四年级苏教版下册语文《三顾茅庐》教案

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2024-07-05

教材是死的,不能随意更改。但教案是活的,课怎么上全凭教师的智慧和才干.尽管写教案要去学习大量的参考材料,充分利用教学资源,听取名家的指点,吸取同行经验。下面小编给大家带来关于四年级苏教版下册语文《三顾茅庐》教案,希望会对大家的工作与学习有所帮助。

四年级苏教版下册语文《三顾茅庐》教案1

教学目标】

1.梳理文章,理清文脉结构,品味精练畅达的语言。

2.学会抓文章塑造人物的关键语句,分析人物形象,把握人物性格特征。

3.感受刘备的贤明与诸 葛亮的智慧,学习古人“以天下为已任”的精神 ,感受中国古典小说的丰厚底蕴。

【学习重点】学会抓关键语句,分析人物形象,把握人物性格特征。

【教学难点】学习古人“以天下为已任”的精神,培养阅读中国古典小说的兴趣。

【课前预习】

1.作家作品。

罗贯中,名本,字贯中,号湖海散人。他是元末明初著名小说家、戏曲家,是中国章回小说的鼻祖。《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说,也是历史演义小说的开山之作。所谓“历史演义”,就是用通俗的语言,将兴废争战、朝代更替等为基干的历史题材,组织、敷演成完整的故事,并以此表明一定的政治思想、道德观念和美学理想。

2.故事背景。

本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策,战长江孙氏报仇”,当时有宏图大志的刘备依附于刘表,屯驻在新野,徐庶被曹操所骗,在去曹营前走马荐诸葛亮:“有经天纬地之才,盖天下一人也。”后刘备又遇到司马徽,司马徽对诸葛亮的评价是:“可比兴周八百年之姜子牙,旺汉四百年之张子房。”两人的荐语,更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。一顾茅庐遇崔州平,论天下事;二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦,留下书信。课文从三顾茅庐开始写起。

3.给下列加点字注音。

倥偬()殷馗()寰宇()杖藜()

篡逆()斡旋()悒怏()荏苒()

揲蓍()鹤氅()愧赧()蹉跎()

箪食壶浆()

4.解释下列词语在文中的含义。

⑴拜谒:⑵存恤:⑶如雷贯耳: ⑷经世奇才:

⑸愧赧: ⑹箪食壶浆: ⑺思贤若渴: ⑻顿开茅塞:

5.默读文章,并说说文本可分为几个部分,做简要概括。

【课内探究】

一、创设情境,导入新课

三国时期,刘皇叔三顾茅庐请诸葛亮出山相助,经千年传唱,已成佳话。为何“三顾茅庐”成为其中最令人熟知的故事?这其中有什么秘密呢?想要深入了解,请同学们走进今天的课文。

二、朗读课文,预习质疑

经过一节课的自主预习,“课前预习”里的题目你已经完成了哪些?心中又对文章产生了哪些新的疑问?

三、品读人物,小组合作

探究:本文篇幅不长,但人物个性却十分鲜明,请结合课文分析:诸葛亮、刘备、张飞各自有怎样的性格特征?

四、精彩段落硏读,解说“隆中对”

精读:“又立了一个时辰,孔明才醒……以成鼎足之势,然后可图中原也”,完成以下问题:

1.请你结合全文内容,说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解。

2.为什么作者安排通过刘备的视线写诸葛亮的相貌?

3.诸葛亮为刘备分析天下大势的内容被后人称作“隆中对”,请你说说,“隆中对”是如何帮助刘备分析天下大势的,“隆中对”的内容有何作用。

4.课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后,说“先生之言,顿开茅塞,使备如拨云雾而睹青天”这句话有什么作用?

五、探究小说的艺术特色

1.小说人物的出场,有的“单刀直入”(开篇就让人物出场),有的“先声夺人”(先闻其声,后见其人),有的“铺垫渲染”( 千呼万唤始出来)。结合文章内容,说一说诸葛亮的出场属于哪一种,这样写有什么好处。

2.第三、四段用诗句作结,请结合文章内容,说一说这样写的好处。

六、拓展交流,“三顾茅庐”故事经久不衰之秘

交流讨论:为什么“三顾茅庐”的故事 历经千年传唱且经久不衰?

四年级苏教版下册语文《三顾茅庐》教案2

一、教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能按事情的发展顺序有条理地复述课文。

2、学会本课19个生字,田字格上面的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物(喻体与本体)之间的关系;学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。

4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

二、教学重点:体会刘备访求贤才的虔诚。

三、教学难点:学习写“隆中美景”的写法写一处景色。

四、教具准备:小黑板;字词卡片

五、教学时间:二课时

第一课时

一、谈话导入

1、同学们知道四大名著之一的《三国演义》吗?你能介绍介绍其中的主要人物吗?

看来,诸葛亮不愧是雄才大略,大家都知道!他是刘备的得力军事,那么,他怎么会成为刘备的军事的,他为什么会终于刘备呢?今天,我们就来学习一篇相关的新课文。

2、板书课题,齐读课题

3、解题 顾:拜访 ;茅庐:草房子

过渡:谁去拜访?拜访的又是谁?我们学了课文就明白了!

二、初读课文

1、自由轻读全文,补充课题,引导完整、准确地说说题意

2、再读课文 “三顾茅庐”具体是怎样一件事呢?请同学们用你喜欢的方式再读读课文,同时完成几个任务。

(1)出示自读要求,指名读

(2)检查自读情况 a、抽读生字词卡片(指名读 开火车读 齐读)

茅庐 诸葛亮 茅塞顿开 捆来 尊重 卧龙 恭恭敬敬 秀丽宜人 吩咐 讨论 群雄纷争 分析 半晌 时辰 辅助 潺潺 策略 疏疏朗朗 下榻

b、理解词义:谁来当小老师说说你已经懂得的词!

半晌:半天 尊重:尊敬看重

茅塞顿开:原来心里像被茅草塞着,现在忽然被打开,形容忽然领会理解。

c、指名分自然段读课文(以“不添字减字、不回读、不破词破句”为标准,集体评议)

3、回到课题,刘备三顾茅庐邀请诸葛亮,为的是什么?三顾茅庐的经过又是怎样的呢?我们细细地到课文中去看看!

三、细读第一自然段

1、 自由轻声读课文 思考:这段告诉我们什么?刘备为什么要去拜访诸葛亮?

2、 重点理解“两次”“拜访”“诚心诚意”

从几个词上你看出了什么?(刘备求才的急切心情和虔诚态度)

3、指导朗读:你能把刘备的急切与虔诚读好吗?

四、过渡:刘备为了能使诸葛亮出山助他一臂之力,已经去了两次了,当他第三次再去茅庐的时候,见到诸葛亮了吗?我们下节课再学习。

第二课时

一、复习检查:

1、上节课你知道了什么?

2、齐读1节。

过渡:刘备两次拜访诸葛亮,都没见着,他没有就此罢休,这第三次,他们见到诸葛亮了吗?

二、细读第二到四自然段

1、 指名读这三个自然段,思考:这三个自然段写了什么?(具体经过)

其中每段各写了什么?(出发之前、见面之前、见面以后)

2、学习第二自然段

刘备是吃了秤砣铁了心了,不请出诸葛亮誓不罢休,冬去春来,他又要朝隆中出发了!可这次关羽和张飞却不同意了,他们认为?为什么会这么认为呢?刘备的表现是这样的?从这里看出刘备怎么样?(尊重人才,求才心切)

谁能用生气的语气读刘备说的话?

齐读 指导读好张飞与刘备的对话

3、学习第三自然段

一路走来一路看,转眼,隆中到了!

(1)同学们用你喜欢的方式读读第三自然段,边读边数数一共有几句话?哪几句写了刘备看到的景象?那几句写刘备的动作?划一划,找一找。

(2)交流:a、齐读

一、二句,想象所描写的画面

出示:那里的山冈蜿蜒起伏,好象一条等待时机腾飞的卧龙。说说把什么比做什么?为什么这样写?(联系诸葛亮)

b、过渡:这景正是诸葛亮刚毅高远,不同凡响的写照。刘备有没有顺利见到诸葛亮呢?我们接着看!

C、指名读3-8句,说说你觉得刘备是个怎么样的人?(尊重人才,求贤诚心)你是从哪些词句里看出来的?(下马步行 轻轻敲门 轻轻地走 恭恭敬敬地站、等快步走)

指导读好这些句子。

(3)小结过渡:经过长长的等待,终于见面了!俗话说:“人杰地灵”,隆中这么美,人称“卧龙先生”的诸葛亮是不是一位人杰呢?学习第四节。

4、学习第四自然段

1、 小组读,说说诸葛亮才干如何。(分析形势,提出策略)

2、 出示:刘备听了茅塞顿开,想拨开云雾见了青天。

联系上下文说说理解。

2、指导读出诸葛亮的雄才大略。

3、过渡:诸葛亮出山后,刘备和他相处怎样呢?

三、学习第五自然段

1、指名朗读,谁来当当小记者来向我们介绍一下他们的近况?

2、交流上述问题:(同桌 同榻 一起)(关系亲密)

3、出示:我得到诸葛先生,就像鱼儿得到水一样啊!

说说理解!

四、总结:到此为止,我们已经知道刘备终于成功地请出了诸葛亮,也从中领略了诸葛亮的雄才大略,刘备的求贤若渴,尊重人才善待人才。回去,同学们可以把我们这个故事复述给爸爸妈妈听,好吗?

四年级苏教版下册语文《三顾茅庐》教案3

一、 教材解读:

《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士,刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,辅佐他完成统一国家大业的故事,赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三顾茅庐,一次比一次详细,尤其是第三次拜访,突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。课文用张飞的莽撞、无礼,反衬刘备求贤若渴的态度。

二、教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。

2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系;学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。

4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

三、教学重难点:

1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系;

2、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

四、教学准备:多媒体课件

五、总课时:两课时

第一课时

一、教学内容:8三顾茅庐

二、教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

三、教学过程:

(一)启发谈话、揭示课题

1、谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。

2、板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法;学生练习写“茅”、“庐”两字,写在课题旁边。

3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。

(二)初读课文

1、范读。(或听录音)

提问:谁“三顾茅庐”,刘备三顾茅庐干什么?“三顾茅庐”在课文中是什么意思?

2、自渎课文。

①借助拼音读准生字新词;

②读熟读通顺课文;难读的句子多读几遍。

③思考:通过读课文,你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人?

3、检查自渎情况。

①检查字音掌握情况

A.生字卡片;

诸葛亮 辅助 捆来 尊重 卧龙 疏疏朗朗 潺潺

吩咐 恭恭敬敬 半晌 时辰 策略 茅塞顿开 同塌 讨论

B.重点字音:

疏 潺 晌 辰 诸 尊 吩 塞 策

C.理解有关词语的意思;

②指名分自然段试读课文。

要求:不破词破句,不添字漏字,不复读,不唱读。边读边评议。

③感知文章主要结构:略写前俩次,详写第三次。

④讨论:通过读课文,你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人?

(三)作业:

1、描红

2、抄写生字新词

3、给下列生字选择正确的读音

吩(feng fen) 辅(fu fu) 晌(xiang shang )

辰(cheng chen ) 诸(zhu zu ) 卧(wo wu )

板书:

刘备:尊重人才 诸葛亮:雄才大略

第二课时

一、 教学内容:三顾茅庐

二、 教学目标:

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,按事情发展的顺序有条理的复述课文。

2、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻之间的关系;学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。

3、认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

三、教学过程:

(一)复习检查

1、出示生字选择正确的读音

2、抽读生字卡片

(二)细读课文

1、细读第一自然段。

(1)自由轻声读课文。

思考:这段话告诉我们什么?刘备为什么还要去拜访诸葛亮?

(2)填空:

刘备( )前往隆中( )诸葛亮,( )地( )他出山,辅助自己实现统一中国大业,但都没有见着。

(3)讨论填空,理解重点词语:两次、拜访、诚心诚意、邀请,体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。

(4)指导朗读,体会。

2、学习第2——4自然段,

过渡:刘备诚心诚意邀请诸葛亮,第三次来到隆中诸葛亮的茅庐,终于见到了诸葛亮先生,请到了一位智谋过人的军事,留下一段佳话。下面,我们来学习第2——4自然段。

(1)小组学习。读课文,思考:

哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重?划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子,读一读,想一想。

哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略?找出有关语句,读一读,想一想。

(2)讨论问题一:哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重?

要点:

①第二自然段。重点指导分角色读张飞、刘备的话,讨论,指导朗读,细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚;

②第三自然段。精读赏析:“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写;讨论,指导朗读,感悟刘备对人才的敬重、虔诚。

③第四自然段。同塌睡觉、同桌吃饭等。

(3)重点句理解。

3、讨论:课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略?

①理解句子:刘备听了茅塞顿开,象拨开了云雾见到了青天。

比喻句教学,什么比做什么?体会比喻句的精妙。

② 理解句子:我得到到诸葛先生,就象鱼儿得到水一样啊!比喻句教学,什么比做什么?体会比喻句的精妙。

(三)总结、写作特点

刘备、诸葛亮是什么样的人?作者是从哪些方面写出人物的特点的,指名读有关的语句。

(四)指导复述课文。

1、理清课文脉络。

两次拜访没见到

上路前

第三次拜访的经过 见面前

见面后

刘备、诸葛亮的鱼水情

2、看板书学生自由练说。

3、指名复述。

(五)指导用“来到……只见……”说话。

1、指名读:“他们来到隆中……秀丽宜人”。

2、分析:写了那些景物,按什么顺序写的?描写这些景物有什么作用?

3、指导用“来到……只见

4、自由练说,同桌说,指名说。

(六)布置作业

完成补充习题部分作业

四年级苏教版下册语文《三顾茅庐》教案4

一、教学目标:

1、学会6个生字,理解“仰慕、傲慢、光临、辅佐”等词语的意思。

2、能给课文分段,说说段落大意,概括课文的主要内容。

3、能分辨课文的详略,并认识这样的详略处理能突出刘备礼贤下士的精神。

二、教学重点:

让学生在课文中找出描写刘备的言行,理解刘备荒请诸葛亮出山的诚意。

三、教学难点:

认识课文对张飞的描写来突出刘备的为人。

四:教学时间:3课时

五:教学过程:

第一教时

一、教学要点:

整体了解课文,找出刘备第三次拜访诸葛亮起迄,并学习这一段落。

二、教学重点:

让学生理解刘备求贤若渴、虚心求教,礼贤下士的精神。

三、教学过程:

(一)导入:

东汉末年,战火纷飞,群雄纷争,是一个英雄辈出的时代。正因为这个伟大的时代造就一部伟大的文学作品,那就是——《三国演义》。

今天这节课我们将一起学习发生在那个时代的一个故事。节选自《三国演义》,它就是《三顾茅庐》

(二)、揭题《三顾茅庐》并齐读课题。

(三)、大家自由地读课文,要求:

1、读准生字。

2、读通课文。

3、想一想课文主要写了什么。

(四)、读后检查:

1、指名读生字。

2、指名分节读课文。

3、提问:A、课文记叙了刘备( ),( )请( )出山,( )的故事。

B、解释“顾”C、课文提到了哪些人物。古人很有趣,除了他的姓和名,你还知道他的字吗?

4、刘备为什么要三顾茅庐?A、指名回答。B、齐读课文第一句话。

(五)、再次读课文,课文的哪能几自然段写三顾茅庐。

同桌讨论指名回答。

(六)学习第三——六自然段。

1、师:时间过得很快,寒冬刚过,早春来临,刘备打算第三次拜访孔明,说明什么?

2、要求学生自读课文用——划出表示刘备有诚意的句子。

3、学习汇报:

出示

(1)三人第三次到了隆中,离诸葛亮的草屋还有半里多地,刘备就下马步行。

(2)刘备吩咐两个弟弟在门外等着自己轻轻地走过去,恭恭敬敬地站立在房门台阶下等孔明醒来。

(3)刘备大声自责说:“你怎么如此无礼,这回不用你去了,只让云长我一起去。”

(4)刘备说:“你一起去也行,但要懂得礼节。”

4、齐读上述几句话。

5、师:刘备此时就直愣愣地站着呢?当时刘备会想一些什么?

生:

(1)刘备会想,待会儿见面该怎么说呢?

(2)我怎么样才能让诸葛亮相信我的诚心诚意,帮助我完成大业呢?

(3)他在想,我以第三次来了,诸葛亮这回该跟我走了吧。

(4)为了诸葛亮,已经连张飞都骂了,我的心真得够诚了。诸葛亮就是一块石头,也地感动了。

小结:这叫精诚所至,金石为开!

过渡:刘备站在门外,过了好长时间,诸葛亮醒,他怎么样做?

出示:刘备赶紧下拜说:“久闻先生大名,曾经两次谒见,都没有遇到。”

问:你们知道刘备是什么人吗?

(1)大将军

(2)汉朝的皇叔

师:对,刘备是皇亲国戚,人称刘皇叔,他竟然给诸葛亮下跪,诸葛亮是什么人?

回答:

(1)读书人

(2)普通百姓

师:用张飞的话说,他是“一个村夫”,现在刘备竟然给诸葛亮下跪,足可以感动——天地。

过渡:刘备冒着春寒,三顾茅庐,还有半夜里就早早的下马步行,还在房门外恭候多时,终于见到诸葛亮,赶紧下拜……现在,你是诸葛亮,你耳闻目睹了刘备的所作所为,你会怎么想?

学生回答:

(1)刘备对我可是一片诚意!

(2)刘备对我这么诚心,我在他手下做官,要比我现在有趣。

提问:

(1)这个故事中的关键人物是谁?刘备。

(2)既然写刘备诚心诚意请诸葛亮出山,为什么课文几处写到张飞呢?请把课文写张飞的语句划出来读一读,体会一下?(反衬出刘备的谦恭态度或诚心)

张飞说:“哥哥不用去了,我用一条绳子诸葛亮捆来就是了!”

见刘备还站着等,张飞气极了,对关羽说:“这个先生怎么这样傲慢!等我到草屋后面放一把火,看他起不起来!”

分角色朗读:刘备、张飞、诸葛亮、作者

表演:刘备、张飞、诸葛亮

四人小组讨论:学习了课文你觉得刘备是一个什么样的人?

诚恳、有毅力、求贤若渴、虚心求教、礼贤下士

七、作业:

刘备与诸葛亮边喝茶边谈些什么?把它写出来。

四年级苏教版下册语文《三顾茅庐》教案5

教学目标:

1、读通课文,理解重点词,借助课题,整体把握课文的主要内容。

2. 联系上下文,补充提示语,从刘备的言语角度感受他诚心诚意相请诸葛亮出山。

教学流程:

一、谈话引入:释题

1、师:今天我们一起学习“三顾茅庐”的故事,它选自四大名著之一——《三国演义》。

2. 释题:“顾”:拜访 “茅庐”:用茅草搭建的房舍

谁拜访谁的茅庐?(刘备 诸葛亮)

谁能连起来说课题的意思?你还想知道故事的什么?(原因、经过、结果)

二、 初读整体把握:

1. 师:那赶快用心快速的读故事吧!去文中找找吧。

2. 生初读

3. 交流:

(1)主要内容:_________ ,_________

(原因) __________________。

(事件)__________________。

(结果)__________________。

(2)主要内容:_________ ,_________

(原因) (事件)

第一次( ),第二次( ),第三次( )(经过)恳请他出山。

(结果)

4、点拨相关的字词: 仰慕 辅佐 怏怏……

三、抓言语,感受刘备的求贤若渴

1、师:刘备三顾茅庐,恳请诸葛亮出山。但你知道吗?此时诸葛亮过着怎样的生活?(生先说,后师出示)

出示句子驾小舟于江湖之中,访名僧于山岭之上,寻朋友于村落之间,乐琴棋于洞府之内。生读后,师问:这是一种怎样的生活?(无忧无虑,逍遥自在,与世无争……)

师:是啊,到底是什么让他过上劳神的日子呢?刘备的哪些语言感动着诸葛亮呢?请用心读读一到四自然段。请你找到刘备的话,在旁边写上自己的感受!生读一至四小节,找言语,写感受

交流

师:刘备的哪些语言会感动着诸葛亮呢?

预设之一:刘备斥责他:“胡说!孔明是当今大贤,怎么可以随派个人去呢?”在张飞的眼中,孔明是个什么样的人?(一个村夫)

所以张飞会怎样说呢?(不屑,很瞧不起,淡淡……)而在刘备的眼中呢?(当今的大贤:非常有道德,非常有才能)

理解“斥责”(责备) 斥责的背后,我们读懂了什么?(刘备的仰慕)

预设之二:刘备说:“我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷,自己回去吧!”这“风雪”一词告诉我们当时正处在怎样的环境?(数九寒天,雪花纷飞,天寒地冻)师:刘备正是冒着这样的风雪来表明自己的诚意,因此,当张飞埋怨天寒地冻时,刘备会是怎样的表情呢?引读:刘备严肃的说_________;刘备生气的说_________ ;刘备真诚的说 _________;

预设之三:刘备大声斥责说:“你怎么如此无礼,这回不用你去了,只让云长同我一起去。”引导:这“大声斥责”想告诉张飞什么?“斥责”的背后说明了什么?(表示自己的决心)师:是的,刘备就有这么一颗热心,一片决心,一颗诚心!请你联系上下文,补上合适的提示语,读出刘备的诚心诚意。指名分角色读(张飞刘备 一起读语言)

预设之四:师:正因为刘备如此诚心诚意,才会第三次拜访孔明时恭恭敬敬的站在房门台阶下等,可张飞还是耐不住性子,说:(生读)“如果刘备听到了一定会说____________!”生根据上下文想象说话。

四、回归整体,拓展:

1.师:正是刘备斥责张飞表决心,天寒地冻写热心,正是拥有求贤若渴的诚心,诸葛亮出山了。他出山后做了什么呢?

2、出示:

火烧新野 草船借箭 六出祁连山 七擒孟获 舌战群儒 火烧赤壁 智取汉中 收复南疆 空城计 三气周瑜 鞠躬尽瘁 死而后已……

3.存疑:下节课我们将从刘备的行为中感受他的诚心,孔明的感动所在。

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