2025年安徽文科387分可以上什么样的大学,需要根据学生的所在省份,文理科,成绩,首选地域,学校类别,学校层次,专业,专业层次等多个维度来给学生出志愿方案。详情请点击查看 "安徽高考志愿填报" ,下面是安徽文科387分的招生院校的大学名单,供学生和家长报考参考。
5年安徽文科387分招生情况
2025年安徽文科387分的推荐招生院校一共25所 ,所涉及到的批次线有高职专科 。其中 387-379分的学校有25所。
(注意:由于安徽历年考试难度不一,分数可能有大的浮动,请将2025年安徽文科387分换算为2024年对应的分数,然后比对下方学校列表)
2025安徽文科387分招生院校(参考2024年)
学校名称 | 批次线 | 录取最低分 | 备注 |
四川建筑职业技术学院 | 高职专科 | 387 | -- |
桂林电子科技大学 | 高职专科 | 386 | -- |
东营科技职业学院 | 高职专科 | 385 | -- |
马鞍山师范高等专科学校 | 高职专科 | 385 | -- |
西安铁路职业技术学院 | 高职专科 | 385 | -- |
景德镇学院 | 高职专科 | 385 | -- |
郑州幼儿师范高等专科学校 | 高职专科 | 384 | -- |
宁波卫生职业技术学院 | 高职专科 | 384 | -- |
辽宁农业职业技术学院 | 高职专科 | 384 | -- |
武汉城市职业学院 | 高职专科 | 383 | -- |
武汉外语外事职业学院 | 高职专科 | 383 | -- |
安徽商贸职业技术学院 | 高职专科 | 383 | -- |
河南财政金融学院 | 高职专科 | 382 | -- |
广州铁路职业技术学院 | 高职专科 | 382 | -- |
石家庄铁路职业技术学院 | 高职专科 | 382 | -- |
新疆兵团警官高等专科学校 | 高职专科 | 381 | -- |
福建幼儿师范高等专科学校 | 高职专科 | 381 | -- |
滇西科技师范学院 | 高职专科 | 381 | -- |
河北轨道运输职业技术学院 | 高职专科 | 380 | -- |
金华职业技术大学 | 高职专科 | 380 | -- |
沧州医学高等专科学校 | 高职专科 | 380 | -- |
重庆三峡医药高等专科学校 | 高职专科 | 379 | -- |
长春医学高等专科学校 | 高职专科 | 379 | -- |
江苏医药职业学院 | 高职专科 | 379 | -- |
哈尔滨铁道职业技术学院 | 高职专科 | 379 | -- |
2025安徽文科387分学校介绍
四川建筑职业技术学院:
“国家示范性高等职业院校” 四川建筑职业技术学院是经四川省人民政府批准成立的专科层次的全日制普通高等院校。学院的成立,填补了四川无独立设置的建筑类大专院校的空白。 四川建筑职业技术学院由原四川省建筑工程学校、四川省建筑职工大学、四川省城市建设学校合并而成,隶属四川省建设厅。院本部设在德阳,在成都另设学院成都校区。2003年1月,学院与中国第二重型机械集团公司达成协议,该公司职工大学并入我院,学院办学实力大大增强。
桂林电子科技大学:
桂林,以山青、水秀、洞奇、石美闻名于世。1960年,桂林电子科技大学的前身----桂林机械专科学校就诞生在这个美丽的城市。学校先后更名为桂林机械工业学校、桂林无线电学校和桂林电子工业学院,先后隶属于第四机械工业部、电子工业部、机械电子工业部、中国电子工业总公司、信息产业部。2000年管理体制转为中央与地方共建,以地方管理为主,是广西重点建设的5所高校之一。2006年2月,教育部同意桂林电子工业学院更名为桂林电子科技大学。2008年3月,学校成为工业与信息化部与广西壮族自治区人民政府共建高校。
东营科技职业学院:
山东大王职业学院是山东省人民政府批准成立的专科层次高等职业院校,始建于1985年,是一所文理结合的多科性重点职业学院。招生工作列入国家普通高校统一招生计划,是山东省职业教育教学与科研基地。 学院座落在东营市大王高新技术开发区,环境优美、交通便利、企业林立。学院教学设施齐全,教学仪器配备先进,有适合教学需要的实习、实训基地和研究机构。学院有着雄厚的师资力量,专任教师充分满足了目前的教育教学工作。学院遵循依托企业办教育,办好教育为企业”的办学原则,为企业输送了一批又一批优秀毕业生,有力的促进了当地企业的快速发展。学院与用人单位之间建立了十分密切的关系,办学得到了社会各界的广泛关注。良好的学风和浓厚的学术氛围使山东大王职业学院成为培养社会有用人才的摇篮,学院突出严、新、高、实”的特点,形成了言传身教、全面示范、严谨治学、强化实践”的教风和刻苦勤奋、好学上进、基础扎实、一专多能”的学风。学院努力营造浓厚的校园文化,优化育人环境。让学生在优美的环境中生活、学习、陶冶情操,树立正确的人生观、价值观、理想观,使学生在潜移默化中得到教育。