天上偷来的火种教学设计(推荐3篇)

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2024-08-13

天上偷来的火种教学设计(1)

教材简析:

这是一篇略读课文,讲述的是一个脍炙人口的希腊神话故事。主人公普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神,他创造了人,同时仿造音神,终于使人类发出声来,而且教给人类知识和各种生存的技术和方法。他向众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不怕牺牲、为民造福的伟大精神。

课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上,让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦,普罗米修斯毫不屈服;宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏,让他的肝脏日食夜长,痛苦没有尽头。普罗米修斯被折磨了许多年,依然没有屈服,直到被大力神所救。

选编这篇课文的目的,通过阅读本文,使学生感受普罗米修斯为了正义与真理而甘愿牺牲一切的伟大精神。

设计理念:

首先激发学生对神话故事的兴趣,然后揭示本篇课文。注意让学生从整体上把握课文内容,理清课文记叙的顺序。抓住关键问题,放手让学生自学。在讨论交流的过程中,教师点拨学习的重点和难点,以及指导朗读,积累语言,拓展知识,学习作者表达的方法等。

教学目标:

1、指导学生默读课文,理解课文内容,体会普罗米修斯为人类幸福而勇于献身,甘愿受罚的伟大精神。

2、会认“治、罚”2个字。

教学重点:

引导学生把握课文内容。

教学难点:

引导学生体会体会普罗米修斯为人类幸福而甘愿受罚的伟大精神。

教学准备:

了解希腊神话。制作课件。

教学时间:

1课时

教学设计:

一、谈话引入,揭示课题

1、上课之前,我要考考你们,你们知道人类最早的文学作品是什么吗?

2、在远古期,我们人类就充满了幻想,创造出了许多神话故事,你读过哪些神话故事呢?

3、引入:神话故事是美好的,是永恒的,至今我们读起来都意犹未尽。今天,我们来阅读一篇希腊的神话故事。

4、板书课题。

5、有什么想知道的吗?

(谁从天上偷来火种?他怎样偷火种?他为什么要偷火种?结果怎样?等)

二、整体感知,学习字词。

1、自由朗读课文,边读边想课文主要写的是什么,是按怎样的顺序来写的,学习和掌握本课的生字和新词,并相互交流学习成果。

2、检测学习成果。

(1)认读字词并体会词语的意思。

争吵——争论吵闹。

愤然——形容气愤发怒的样子。

小心翼翼——形容言行小心谨慎,不敢疏忽大意。

奇异——奇特﹐特别。

篝火——原指用笼子罩着的火,现借指在空旷处或野外架木柴、树枝燃烧的火堆。

冶炼——用焙烧﹑熔炼等方法,从矿石中提炼出所需要的金属。

惩罚——“惩”读“chéng”;处罚。

鹫鹰——鹫鹰是一种鸟类科目,称为鹫鹰科科。本科鸟类出现满平常的,分别有大冠鹫、林雕、凤头苍鹰、松雀鹰及过境的赤腹鹰、灰面鹫等共六种。

敬仰——敬重仰慕。

(2)说说课文主要写的是什么?

(普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上,让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦,普罗米修斯毫不屈服;宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏,让他的肝脏日食夜长,痛苦没有尽头。普罗米修斯被折磨了许多年,依然没有屈服,直到被大力神所救。)

(3)课文是按怎样的顺序来写的?

(课文是按着是事情发展的顺序写来写的:生活悲惨,心生怜悯——偷取火星,藏进茴香枝的空管里——遭受折磨,最终获救。)

三、再读课文,理解感悟。

1、自学提示:

默读课文,思考米罗休斯“为什么盗火?怎样盗火的?结局怎样?”画出感动的语句,体会米罗休斯的精神。

2、交流体会。

(1)交流第1自然段。

①米罗休斯为什么要盗火?

②用“没有……就……”说话。

③省略号有什么作用?再展开想象“人间没有火还会怎样?

④小结:没有火,人类的生活可用一个词来形容。

板书生活悲惨

(2)交流第2—8自然段。

①米罗休斯是怎样盗火的?他是怎样的一个神?

(慈善——他来到人间以后,看到人类没有火的悲惨情景,心里十分难过。

勇敢——他决心背着宙斯,冒着生命危险,到太阳神阿婆罗那里去偷取火种。

聪明——他的动作是那样的敏捷、隐蔽,太阳神一点也没有察觉。小心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里,带到人间。)

真诚——他把火的性质、用途向人们详细地讲述一番。

②火给人类带来什么?

③火还能给人类带来什么?“用火……用火……用火……还用火……”句式来表达。

(3)学习9—16自然段。

是啊!火给人类带来了光明,让人类脱离了茹毛饮血的时代,火给人类带来了强壮的身体,火启迪了人类的智慧,火赋予了人类腾飞的翅膀。可火给普罗米修斯带来了什么呢?

【让学生抓住主要语句体会米罗休斯的遭受的折磨,从而体会米罗休斯不畏强权,为了正义与真理而甘愿牺牲一切的伟大精神。引导学生朗读感动的语句。】

(4)学习17—18自然段。

①英雄总是令人敬佩的,他的最终结局怎样?

②说一说:为什么直到现在,希腊人普罗米修斯仍然十分敬仰,并称他是“人类的大恩人”?

四、评价人物

阅读完整个故事,我们深深地敬佩这位人类的英雄,我们用这句句子来描述他好吗?

普罗米修斯是()的英雄,因为()。

五、拓展练习

奥运圣火就是为了纪念普罗米修斯。它象征着人类生生不息。人类的英雄是永远令人难忘的,我们集体创作一首诗,来歌颂普罗米修斯。

朗读诗歌

六、布置作业

阅读《语文同步读本》中的《燧人氏取火》和《阿当取火》。

板书设计:

从天上偷来的火种

生活悲惨——偷取火星——遭受折磨——最终获救。

勇于献身——甘愿受罚

天上偷来的火种教学设计(2)

语文S版《天上偷来的火种》教学设计范文

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文,了解故事梗概。

2.依据文章的表达顺序,讲述这个故事。

教学准备

教师:准备希腊神话故事的有关音像、图片资料;准备外国古典名著名篇的阅读推荐篇目、资料。

学生:制作阅读外国古典名著的读书卡片,准备交流。

教学设计参考

一、谈话导入

1.大家知道,人类的生存和发展都离不开火。能说出火的用处吗?

2.可以这样说,火启迪了人类的智慧,火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的.伟大发明。火,是光明的使者;火是文明的象征。在我们中国,有燧人氏钻木取火的传说;在古希腊,有普罗米修斯背着天神宙斯,把火从天上偷下来带给人间的神话故事。这就是我们今天要学习的《天上偷来的火种》。(板书课题)

二、读通课文

1.快速默读课文。比一比,看谁能在3分钟内读完全文,并能说出大意。

2.自由朗读课文,读准字音,读通句子。(难点抽查、集体校正)

3.再读课文,边读边思考:火是怎样来到人间的?火为人类带了什么?为普罗米修斯带来了什么?(勾画、圈点、旁批,画出疑问或感兴趣的内容)

三、精读课文

1.交流思考的问题。(教师在交流过程中穿插分段、概括段意和主要内容的训练,并注意方法的引领。)

2.交流感兴趣的问题。(教师在交流过程中注意引导学生抓住有关语句揣摩人物的心情,体会普罗米修斯勇敢、奉献的精神。)

3.质疑问难,生生、师生互动释疑。

四、研读课文

1.普罗米修斯最让我们佩服的是什么?(教师应充分利用文本依据,相机利用课文插图。)

2.火神和大力神有哪些认识和看法?(在课文中找理由)

3.课文中哪个场景或细节给你印象最深,联系全文说说感受。

五、拓展延伸

1.把故事讲给父母或邻居伙伴听。(抓住梗概,不改变原意,可补充情节和细节)

2.阅读几篇神话故事,制作读书卡片,与同学交换阅读卡片。

天上偷来的火种教学设计(3)

六年级下册《天上偷来的火种》教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编帮大家整理的六年级下册《天上偷来的火种》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《天上偷来的火种》取材于希腊神话,讲述的是:很久很久以前,人类没有火,一个叫普罗米修斯的神为了把火种传播给人类,不顾宙斯的阻挠,从阿波罗驾驶的太阳车上偷取了火种。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文,了解故事梗概。

2、依据文章的表达顺序,讲述这个故事。

教学准备

教师:准备希腊神话故事的有关音像、图片资料;准备外国古典名著名篇的'阅读推荐篇目、资料。

学生:制作阅读外国古典名著的读书卡片,准备交流。

教学设计参考

一、谈话导入

1、大家知道,人类的生存和发展都离不开火。能说出火的用处吗?

2、可以这样说,火启迪了人类的智慧,火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明。火,是光明的使者;火是文明的象征。在我们中国,有燧人氏钻木取火的传说;在古希腊,有普罗米修斯背着天神宙斯,把火从天上偷下来带给人间的神话故事。这就是我们今天要学习的《天上偷来的火种》。(板书课题)

二、读通课文

1、快速默读课文。比一比,看谁能在3分钟内读完全文,并能说出大意。

2、自由朗读课文,读准字音,读通句子。(难点抽查、集体校正)

3、再读课文,边读边思考:火是怎样来到人间的?火为人类带了什么?为普罗米修斯带来了什么?(勾画、圈点、旁批,画出疑问或感兴趣的内容)

三、精读课文

1、交流思考的问题。(教师在交流过程中穿插分段、概括段意和主要内容的训练,并注意方法的引领。)

2、交流感兴趣的问题。(教师在交流过程中注意引导学生抓住有关语句揣摩人物的心情,体会普罗米修斯勇敢、奉献的精神。)

3、质疑问难,生生、师生互动释疑。

四、研读课文

1、普罗米修斯最让我们佩服的是什么?(教师应充分利用文本依据,相机利用课文插图。)

2、火神和大力神有哪些认识和看法?(在课文中找理由)

3、课文中哪个场景或细节给你印象最深,联系全文说说感受。

五、拓展延伸

1、把故事讲给父母或邻居伙伴听。(抓住梗概,不改变原意,可补充情节和细节)

2、阅读几篇神话故事,制作读书卡片,与同学交换阅读卡片。

【微语】无关风月和他人,只做我自己的风格。

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