(一)分析意境型：
提问方式：此诗有什么样的意境?表现了怎样的画面?诗人通过什么景物表达自己的感情?
答题步骤：
①描写初始中展现的途径和画面(翻译——忠于原文)。
②用4个字概括景物营造氛围特点(以下4组)
孤寂冷清;萧瑟凄凉;雄浑壮阔;恬静优美+明净炫丽。
③回答表现诗人什么感情(先答原因，后答感情)。
答题示例：
绝句二首(其一)
杜甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
注：此时写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
问：此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析。
答：
①此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，江水映日，春风送来花草的馨香。泥融土湿，燕子正繁忙的衔泥筑巢。日丽沙暖，鸳鸯在沙滩上静睡不动。
②这是一幅明净炫丽的图景。
③表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。
(二)分析技巧型：
提问方式：怎样的表现手法?怎样的艺术手法?怎样的技巧(手法)?怎样抒发感情的?
答题步骤：
①明确告诉其手法。
②结合诗句证明为什么。
③运用这种手法有效地表达出因---而产生的---情感。
答题示例：
早行
陈与义
露侵骆褐晓寒轻，星斗阑干分外明。
寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。
问：此时主要用了什么表现手法?有何效果?
答：
①主要用了反衬手法。
②天位方亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗;“草虫鸣”反衬出环境的寂静。
③两处反衬都突出诗人出行之早，心中由漂泊引起的孤独寂寞。
自1994年以来 诗歌的鉴赏一直是高考重要考题。从2002年起，又由客观题转变为主观形试题。题量也加大，分值也增多。测试的角度也逐年变化。三年来的高考试题及各处模拟试题，对诗歌鉴赏，命题者也在逐渐加重对表达技巧考查，下面笔者结合相关试题，浅谈几点诗歌鉴赏表达技巧置疑的几个切入点，以期为考生提供帮助。
一、情景交融，寓情于景。
“情景交融，寓情于景”，简而言之，就是主观之情与客观之景互渗融合的美学境界。一般说来，都是通过物象来表情达意的。无论借景抒情，还是寓情于景都是将情感融汇在特定的自然景物或生活场景中，借对景物活场景的描摹刻画来抒发感情。这是一种间接而又含蓄的抒情方式。多被高考命题者关注，往往会从此设置疑点。
例如：1、阅读下面一首唐诗，按要求答题。
端居① 李商隐
远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋②。
阶下青苔与红树， 雨中寥落月中愁。
[注]①端居：闲居。②素秋：秋天的代称。
⑵这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点？请简要分析。
（2006年福建高考第10题）
【分析】：古典诗歌往往寓情于景，每句诗都有它的意境，且意境与意境之间均有紧密联系，只有充分地理解词句，才能更好地理解诗句意境。根据诗意可知， 三、四两句从室内的“空床”移向室外的“青苔”、“红树”。但并不是客观地描绘，而是移情入景，使客观景物对象化，带上浓厚的主观色彩。青苔、红树，色调本来是比较明丽的，但由于是在夜间，在迷蒙雨色、朦胧夜月的笼罩下，色调便不免显得黯淡模糊。在满怀愁绪的诗人眼里，这“阶下青苔与红树”似乎也在默默相对中呈现出一种无言的愁绪和清冷寥落的意态。风雨之夕，月明之夜，胸怀愁绪而寥落之情难遣的，又岂止是作客他乡的诗人一身呢！所以作答为：在艺术手法上，第三、四句的最大特点是借景抒情。诗人借助对“青苔”、“虹树”以及“雨”景、“月”色的描写，赋予客观景物以浓厚的主现色彩，营造出了冷寂、凄清的氛围，表达了悲愁，孤寂和思亲的情感。
二、借史发议，托物抒情。
咏史诗常用借史发论、托物抒情的手法，因而不同的是人对同一历史事件或历史人物的评论角度也是不同的。诗人所选取的角度是根据它要抒发的感情或情怀所定，所以分析鉴赏咏史诗，把握作者的当时处境和思想状况是十分必要的`。这恰恰是高考命题者关注的原因。
例如：2、阅读下面两首诗，按要求答题。 贾生
李商隐
宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。
可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
贾生
王安石
一时谋议略施行，谁道君王薄贾生？
爵位自高言尽废，古来何啻万公卿！
⑵两首诗在评论贾生方面艺术手法上各有什么特点？请简要分析。
（2006年通辽市模拟考试第12题）
【分析】：李商隐诗的前两句，从正面下笔。写贾谊的才能无与伦比，汉文帝好像极为爱惜贤才，特地将贾谊从放逐地长沙召回至“宣室”访问。“求”、“访”二字，似乎表明汉文帝求贤若渴，同时，衬托出贾谊的才能超群不凡。“可怜夜半虚前席”，这句承上启下。汉文帝与贾谊谈话，一直到夜半时分，似乎更见出汉文帝的爱惜贤才，也从侧面烘托了“贾生才调更无伦”。接下来笔锋一转，引出下句：“不问苍生问鬼神。”结句分别以“不问”与“问”、“苍生”与“鬼神”相对照，表明文帝不是关心国计民生的大事，以治国安民之方求教于贾谊，而是问他些毫无道理的鬼神之事，由上文的“扬”转而为“抑”，显示出了文帝的昏庸与贾谊的不遇。
再看王安石的《贾生》。此诗也是咏贾谊，诗的前两句“一时谋议略施行，谁道君王薄贾生？”是反诘句，意为贾谊所献的“谋议”，大体上都能获得施行，谁能说文帝轻视贾谊呢？后两句“爵位自高言尽废，古来何啻万公卿！”构成了一个反诘句，意为：自古以来，不知有多少达官贵人，尽管他们的官爵职位很高，但其言论都被君王废弃了。弦外之音是贾谊比那些达官贵人更为幸运。此诗采用两个反诘句，寓答于反问之中，以贾谊的“谋议略施行”与身居高位的达官贵人“言尽废”相对照，以文帝采纳贾谊的“谋议”，古来君王废弃众多地位显赫的达官贵人的言论相对照，突出贾谊超群的才能与汉文帝的爱惜贤才。
由此作答为：李商隐与王安石的同题诗《贾生》，虽然都是咏贾谊，但各自的着眼点不同，笔法相异，主要在于两位诗人的思想有别，他们根据各自的思想对同一人物发表独特的见解，前者欲抑先扬，以古讽今，笔锋犀利而含蓄，后者褒贬分明，对比强烈。
三、虚实互见，相得益彰。
所谓的虚实，就是指作者不实写，仅在虚处着笔，让读者从虚的意象腾飞思想，去感受和捕捉诗中隐含的是的事物。诗歌中的这种手法虚实隐显，虚实交错，力求能让读者在空白处腾飞想象，能领会待充实的艺术之美。正因如此，高考命题专家往往会在此处置疑。
例如：3、阅读下面的诗和相关材料，完成第14—16题。
望庐山瀑布 李 白
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
庐山瀑布徐 凝
虚空落泉千仞直，雷奔入江不暂息。
千古长如白练飞，一条界破青山色。
苏轼《东坡志林记游庐山》：“仆初入庐山，山谷奇秀。……是日有以陈令举《庐山记》见寄者，且行且读，见其中云徐凝、李白之诗。……旋入开元寺，主僧求诗，因作一绝云：‘帝遣银河一派垂，故古来惟有谪仙辞。飞流溅沫知多少，不与徐凝洗恶诗。’”
16．你是否同意苏轼对李、徐两诗的评价，请结合作品谈谈自己的看法。
（2005年高考上海卷第16题）
【分析】： 这道试题重考查在比较分析，通读两首诗后，应重点研读李白的诗。李白诗的前三句描写眼前所见之景，是实写；第四句以银河比拟庐山瀑布，是想象，是虚写。正是这句虚写从而振起全篇，使整个形象变得跟贾丰富多彩，雄浑瑰丽。既给人留下深刻的印象，又给人以想象的余地，展示出李白那种“万里一泻，末势尤壮”的艺术风格。因此可作答为： 同意。李诗更为雄奇瑰丽，想像更为奇特，富有创造力，给读者留下了回味的余地。
四、烘云托月，突出特征。
所谓的“烘云托月”实际就是衬托或映衬。为了突出某一事物，常常运用其他事物做陪衬。它可以增强艺术形象，突出事物特征，强化思想感情，分清主次，使美的事物更加美，丑的事物更加丑。一般可分为正衬和反衬两种形式。这也令高考命题者十分关注。
例如：4、请阅读下面一首词，然后回答问题。
鹧鸪天
室人降日[1]，以此奉寄
（元）魏初
去岁今辰却到家，今年相望又天涯。一春心事闲无处，两鬓秋霜细有华。 山接水，水明霞。满林残照见归鸦。几时收拾田园了，儿女团圞夜煮茶。
注：[1]室人降日：妻子生日
⑵“满林残照见旧鸦”一句，在表达技巧上有什么特点？请略加分析。
（2006年江苏高考第10题）
【分析】：纵观全词，上片四句全是叙事，过片则就旅途景物略施点染，于是便有峰回路转之妙。山水相缪，馀霞成绮，落日把树林烧得通红……然而残照的逆光中竟影现出了点点“归鸦”！可见再迷人的景色在游子眼里便会成为思家情结的膨化剂。鸦而曰“归”，一“归”字大可玩味。“鸦”能“归”，人反而不能“归”，竟是人不如鸦了，岂不可怜可悯可哀可叹？这种物与人之间的“反衬法”，更显出人思家之苦。又与上文“山接水，水明霞”相反相成，共同营造了一段“聊骋望以消忧、反触目而更愁”的沉郁顿挫。由此可作答为：这里以鸦归巢与人不能归家对比，运用的是反衬手法。
五、欲扬先抑，欲抑先扬
抑扬是一种把要贬抑否定的方面事物和要褒扬肯定的方面同时说出，以达到抑此扬彼，突出和强调其中的一个方面。一般有两种方式：欲扬先抑，欲抑先扬。它们都具有先蓄势能，造成落差，产生冲击力量，如雄鹰飞翔愈高，其俯冲之势愈加迅猛有力。正因为这种手法形成语势的波澜起伏和变化曲折，所以往往会被命题者关注。
例如：5、请阅读下面一首诗，然后回答问题。
贾 生
李商隐
宣室求贤访逐臣， 贾生才调更无伦。
可怜夜半虚前席， 不问苍生问鬼神。
（2006年赤峰月考第13题）
13。结合诗句，是分析该诗表达情感的技巧。
鉴赏诗歌表达技巧
表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的表现手法。它的含义非常广泛，既可以包括各种修辞手法、表达方式的使用，也包括艺术构思上的巧妙使用。
对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思，分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。
表达技巧的种类
表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的方式。它的含义非常广泛，简单说包括各种表达方式、修辞手法、表现手法 （写作手法）的使用。
对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思，分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。
（一）表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情等方式。这其中描写、抒情是考查的重点。
抒情可分为直抒胸臆（直接抒情）和间接抒情(手法常是借景抒情、情景交融、托物言志等)。
（二）表现手法：联想、想象、类比、象征、渲染、烘托、悬念、对比、反衬、托物言志、赋比兴、虚实结合、动静相衬、景情理合一等。
（三）行文结构：承上启下、起承转合、衔接、铺垫、照应等。
（四）材料取舍：主次、详略、繁简等。材料是构成文章的血肉，材料的详略取舍往往体现了作者的用意。
（五）修辞手法：比喻、排比、对比、反复、拟人、夸张、反问、设问、对偶、用典、互文等。在实际的运用中，多种修辞又往往是一起连用的。
下列几组概念的区分非常重要。
（一）借景抒情与情景交融：
诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。在我国古代诗歌中，松竹梅兰、芭蕉残荷、梧桐细雨、飞蓬浮萍、鸿雁闲鹤、大漠古道、长亭短亭等等，常常是诗人借以抒情的对象，这些景物也就不再是纯粹的自然之物了，而是承载传递了人们极为丰富复杂的思想情感。如柳永的“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”，场景描写之中，寄寓着诗人的无限离愁别恨。一般情况下，是乐景写乐情，哀景抒哀情，但也有以乐景衬哀情或哀景写乐情的写法。最典型的如《诗经·采薇》中：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。” 依依杨柳，美好春色留人沉醉，却是黯然离别之际；霏霏雨雪，冰天坼地的寒冷，竟是征夫回乡之时！以乐景写哀情或以哀景写乐情，可以起到倍增其哀乐的效果。
（二）虚与实
在诗歌欣赏中，虚与实是相对的。有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；客观为实，主观为虚；具体为实，隐者为虚；当前为实，未来是虚；已知为实，未知为虚等等。
具体说来，诗歌中的'“虚”包括以下三类：
1、神仙鬼怪世界和梦境。诗人往往借助这类虚无的境界来反衬现实。这就叫以虚象显实境。例如《梦游天姥吟留别》仙境就是一个虚象。诗云：“日月照耀金银台”、“霓为衣兮风为马”、“虎鼓瑟兮鸾回车”、“仙之人兮列如麻”。李白描绘了一幅美好的图景，图景的美好反衬出现实的黑暗。
2、已逝之景之境。这类虚景是作者曾经经历过或历史上曾经发生过的景象，但是现时却不在眼前。例如李煜《虞美人》中“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，句中“故国”的“雕栏玉砌”存在，但此时并不在眼前，也是虚象。作者将“雕栏玉砌”与“朱颜”对照着写，颇有故国凄凉，物是人非之感。再如苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》中云：“谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”再现了火烧赤壁这一史实。显然不是发生在眼前，故也是虚景。
3、设想的未来之境。这类虚境是还没有发生的，它表现的情将一直延伸到未来而不断绝。故写愁，将倍增其愁；写乐将倍增其乐。例如柳永《雨霖铃》中云：“今霄酒醒何处，杨柳岸晓风残月”这是设想的别后的景物：一舟离岸，词人酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂柳梢。
再看看诗歌中的“实”。
在诗歌中，“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境。例如《梦游天姥吟留别》中的黑暗现实；《虞美人》中的“春花秋月何时了”；《念奴娇?赤壁怀古》中上阙的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，写赤壁险峻的形势等。
虚实相生”是指虚与实二者之间互相联系，互相渗透与互相转化，以达到虚中有实，实中有虚的境界，从而大大丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者提供广阔的审美空间，充实人们的审美趣味。
虚景和实景的关系，有时形成强烈的对比从而突出中心的。例如姜夔《扬州慢》中的虚景是指“春风十里”，写往日扬州城十里长街的繁荣景象；实景是“尽荠麦青青”，写词人今日所见的凄凉情形。由这一虚一实两幅对比鲜明的图景，寄寓着词人昔盛今衰的感慨。
虚景和实景的关系，有时则是相辅相成形成渲染烘托从而突出的中心的。如欧阳修的《踏莎行》：“候馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。”上阙写实，通过初春景象反衬“行人”的离愁别绪。下阙实虚。通过设“行人”想妻子凭栏远望，思念“行人”的愁苦之象，来写愁思。妻思夫，夫想妻。虚实相生，从而将离愁别绪抒发得淋漓尽致。
（三）对比与烘托
对比烘托本是中国画中的一种技法，用水墨或色彩在物象的轮廓上渲染衬托，使物象明显突出。用于诗歌创作，则指从侧面着意描写，作为陪衬，使所需要表现的事物鲜明突出。可以是以人烘托人，如《秦罗敷》中借“行者”“少年”等的反应来烘托秦罗敷惊人的美貌；也可以是以物烘托物，如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”、“僧敲月下门”“月出惊山鸟”等以闹衬静；更多的是以景物烘托人物，如《琵琶行》中三次写江中之月，分别烘托了琵琶声的美妙动听、引人入胜和人物凄凉孤独而悲伤的心情。
（四）联想和想象：多为浪漫主义诗人所采用。如李白常把现实与梦境、仙境，自然界与人类社会打成一片，他的《梦游天姥吟留别》以飞越的神思结构全诗，诗人的想象犹如天马行空，所描绘的梦境、仙境，正是他所向往追求的光明美好的理想世界。“小时不识月，呼着白玉盘”、“我寄愁心与明月，随君直到夜郞西”、“我歌月徘徊，我舞影凌乱”都是奇思遐想与自然天真相结合的神来之笔。大胆丰富的想象也常表现为夸张手法的运用。在浪漫主义诗歌中，夸张的手法随处可见。如李白的《梦游天姥吟留别》“天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。”该句就运用了夸张和烘托的写法来表现天姥山的巍峨高峻。
（五）比喻与象征：比喻本是一种把一事物比成另一本质不同的事物的修辞手法，运用在诗歌当中，也称“比兴”。诗词当中经常运用这一手法以达到形象生动和化实为虚的艺术效果。如唐代朱庆余《近试上张水部》巧借新妇拜见公婆前的忐忑不安而又充满希望的心理，写自己应试前紧张而又希望得到赏识的心态。如果通篇贯穿着这种比兴的意象，则是象征。如李白常借雄奇不平凡的事物，如大鹏、天马、雄剑及高山大河，来寄托他的理想，象征他的才能；喜欢选取高洁美好的事物如明月、凤凰、松柏、美人等来象征人品节操；又常选取遭摧残、受拘羁的人物事件来比喻他的经历和处境。屈原的诗歌也有这一特点，常以香草美人象征贤能，以燕雀乌鹊比喻小人。
（六）现实主义和浪漫主义：
现实主义提倡客观地观察生活，按照生活的本来样式精确细腻地描写现实，真实地表现典型环境中的典型人物。如《诗经》中的“国风”，杜甫、白居易的诗等。浪漫主义善于抒发对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽神奇的想象和夸张的手法来塑造形象，如屈原、李白、李贺的诗歌就具有鲜明的浪漫主义特色。
鉴赏诗歌表达技巧的习惯用语与解题思路
（一）表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情直接抒情、直抒胸臆，借景抒情、寓情于景，借物抒情、寓情于物，咏史抒怀、怀古伤今、借古讽今等）＋诗歌中的具体运用＋达到的效果（作用、好处、特点）。
（二）表现手法（ 以动衬静、以静衬动、以动写静、以静写动、动静结合，由虚入实、虚实相生，欲抑先扬、先抑后扬，正面衬托、对比反衬，比兴，联想，想像、托物言志、等）＋诗歌中的具体运用＋达到的效果（作用、好处、特点）。
（三）修辞手法（比喻、对比、比拟、借代、夸张、对偶、设问、反问、反复、双关、互文、叠字等）＋诗歌中的具体运用＋这种手法达到的效果（作用、好处、特点）。
（三）行文结构（承上启下、起承转合、铺垫、起伏、悬念、衔接、照应等）＋在诗歌中的具体运用＋这种手法达到的效果（作用、好处、特点）。
（四）材料取舍（主次分明、详略得当、繁简有致等）＋在诗歌中的具体运用＋这种手法达到的效果（作用、好处、特点）。
高中诗歌鉴赏中表达技巧的学习
在高中教学的课堂实践中，我们发现高一至高三的许多学生面对诗歌鉴赏题中表达技巧一类题型，总是混乱不清，无所适从。答题时总是找不到头绪，乱答一气。究其原因，一是学生对于表达技巧这一概念所包含的内容不清楚，二是学生知道几个表达技巧，但不能准确的判断，结果只能是囫囵乱答，生搬硬套，答非所问。针对学生的这一情况，我们把表达技巧加以详细的分类合并，希望广大教师和学生能够从中得到启发。
第一部分 分类与合并
为了让学生不至于混乱，我们首先把表达技巧规定为一个大的概念（母概念），把表达方式、修辞格、表现手法，作为三个小概念（子概念）。于是得出表达技巧所包含的内容：
表达技巧——表达方式、修辞格、表现手法。
关于三个子概念所包含的内容详列如下：
一、表达方式——记叙、描写、议论、抒情、说明
二、修辞格——比喻、拟人、夸张、设问、反问、对比、衬托、排比、对偶、反复、象征……
三、表现手法——借景抒情（寓情于景、情景交融）、托物言志、虚实结合（联想想象）、动静结合（以动衬静、以声称静）、乐景写哀情、用典、直抒胸臆、烘托渲染（侧面描写）、欲扬先抑、欲抑先扬、多角度描写等等。
以上三个概念所包含的具体内容其实是所有文章、诗歌中的表现手法，如果单就诗歌这一文学体裁来说，我们还可以根据诗歌中常见的手法加以删减、合并：
一、删减：在诗歌体裁中。
1、记叙、说明两种很少见到，几乎没有，可以删去，不再考虑。
2、 排比、对偶、反复很少出现，几乎没有，可以删去，不加考虑。
这样表达方式类就还有——描写、议论、抒情。
修辞格一类中就还有——比喻、拟人、夸张、设问、反问、对比、衬托、象征
二、合并：1、在表达方式中，描写可分为：人物描写和景物描写。而人物描写在古典诗歌中也几乎没有，因而可以忽略。景物描写在诗歌中是极为常见的，但就手法而言，我们通常把这一描写说成是借景抒情、融情于景、情景交融，烘托渲染。这样我们就把表达方式中的景物描写合并到表现手法中的借景抒情（寓情于景、情景交融）、烘托渲染（侧面描写）中去了。
2、在表达方式中，抒情可分为：直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情。而间接抒情又称为借景抒情（寓情于景、情景交融）、托物言志，这样我们就把表达方式中的抒情合并到表现手法中的借景抒情（寓情于景、情景交融）、托物言志中去了。
于是 五种表达方式经过删减、合并以后，还剩下了议论，议论这一手法在古典诗歌中是有的。
3、修辞中的对比和衬托有时候是相溶有时候是不相溶的。衬托分为正衬和反衬，当衬托是反衬的时候，我们通常说是运用对比反衬什么，而以乐景衬哀情也属于反衬，而古典诗歌中正面衬托我们又见的很少，所以可以把修辞中的衬托合并到表现手法中的以动衬静、以声称静、乐景写哀情中去了。
经过了这样几步删减合并，我们再看——
表达方式中就只剩下了议论，修辞格中还留有最常见的比喻、拟人、夸张、设问、反问、对比、象征。
这样，我们在判断古典诗歌表达技巧的时候就可以很清晰的围绕下面的'一些手法去考虑了——
古典诗歌中的表达技巧常见的有：议论 比喻、拟人、夸张、设问、反问、对比、象征、借代。
借景抒情（寓情于景、情景交融）、托物言志、虚实结合（联想想象）、动静结合（以动衬静、以声称静）、乐景写哀情、用典、直抒胸臆、烘托渲染（侧面描写）、欲扬先抑、欲抑先扬、多角度描写等等。
第二部分 关于写景的技巧
在上面删减合并后的表达技巧中，还有一些专门用于写景方面的技巧，所以下面专门谈一下面对写景句子，如何判断其写作手法的问题。
在诗歌鉴赏题中，经常会遇到“如何写景”“怎样写景”“景物描写有何特点”等问题，面对这样的问题，学生也常常是含混不清，答非所问。为了解决这个问题，让学生能够准确的切入，可从以下几方面去考虑。
一、定角度：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉
古典诗歌的景物描写中，最常见的是视觉和听觉两方面。有时候是视觉和听觉结合（先视觉后听觉或先听觉后视觉），有时候是单纯的视觉或单纯的听觉。
如果写景是单纯从视觉来写的，1要进一步考虑视觉上的几种空间顺序：
由远到近或由近及远，由高到低或从低到高，由内而外或由外而内。
2、要考虑是否是动景和静景的结合或以动衬静、以静衬动
3、如果有声音的描写，要考虑是否是以声衬静
二、看修辞：有些写景句不仅从如上的角度去写景，有时还运用一定的修辞，比如常见的比喻、拟人、夸张、对比、借代等，这时候就需要从修辞效果的角度去赏析，修辞的运用，可以把无形的描写对象写的有形，把无声的对象写得有声，把抽象的写得具体……
三、查虚实：有些写景句在描写眼前实景的同时，还加以丰富的想象、联想，这时候判断写景手法应该是虚实结合。
四、找关键词（练字）：有时候一个写景的句子，可能就是因为其间的一个字用得好，它可能是词类活用，如名词用作动词、形容词用作动词等等；还可能是这个词语表现出某种修辞特性，如“千山万壑赴荆门”中的“赴”，就是用拟人手法来写景，赋予原本静态的山川以动态的描写，写出王昭君家乡山川的雄奇伟岸的气势，从而烘托出王昭君远嫁异邦的坚强性格。
由此可见，上面第一部分删减合并后的手法中“虚实结合（联想想象）、动静结合（以动衬静、以声称静）、多角度描写”等其实是属于写景的技巧。
古典诗歌的表达技巧或表现手法是多样复杂的，但是只要清楚了上面两类（诗歌的表达技巧和写景的技巧手法）并加以熟练地记忆和准确的判断，然后再训练好自己的组织和表达语言的能力，就不难解决考试中诗歌鉴赏里有关技巧的问题。
诗歌鉴赏题中表达技巧的应用
古典诗歌中经常运用的表达技巧，通常分为三类：修辞手法、表达方式、表现手法。常用的修辞手法有：比喻、借代、夸张、对偶、比拟、双关、对比、设问、反问等。常用的表现手法有：用典、联想、想象、象征、抑扬、照应，等。常用的表达方式有：描写、议论、抒情。诗歌中的描写，从内容来看，有细节描写；从角度来看，有正面描写、侧面描写等；从技巧来看，有动静结合、虚实相生等。古典诗歌中的议论与抒情，常常相伴相生。抒情方式可分为两类：直接抒情和间接抒情。而间接抒情的主要手法是“借景抒情”与“托物言志”。
表达技巧的`运用，是为表达作品的思想内容和作者的观点态度服务的。不仅是在解答“表达技巧”类题目时，而且在解答“思想情感”类题目时，也需要对诗歌中所采用的表达技巧进行分析，通过对表达技巧的分析来把握诗意诗情。
诗歌鉴赏之表达技巧学案范本
七、学习目标
1、能指出古诗词中常用的表现手法。
2、能分析古诗词中常用的表现手法的表达效果。
3、能根据题目要求，用通顺的语言，规范答题。
八、考点解析
诗歌的表达技巧是一个很宽泛的概念，从高考命题情况看，一切用以提高诗歌表达效果的方法都在考查之列。表达技巧是诗人塑造形象、创设意境、表达情感、阐述观点所采用的各种手法。表达技巧是广义综合概念，它有时与艺术特色表达特色艺术技巧(手法)等概念是同义词。一般来说表达技巧分为四个理解层面，分别是修辞手法、表达方式、表现手法、结构特点(艺术构思)。
九、自主学习
1、表达技巧分类：
1、常见修辞格表达效果
比喻、比拟：描绘事物生动、形象、鲜明。增强了感染力。比喻用在议论中使深奥道理浅显化，易于理解接受。
借代：以小见大，形象突出，特点鲜明，具体生动。如：烽火连三月的烽火代指战争，孤帆远影碧空尽的帆代船。
夸张：引起丰富的联想，突出了事物的本质和特征，便于抒发强烈的感情。
对偶：音节整齐匀称，节奏鲜明，有结构美和音乐美。
顶真：具有回环跌宕的旋律美。如：归来见天子，天子坐明堂。《木兰辞》;忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间。《长恨歌》
用典：使语言精炼，内容丰富，表达委婉含蓄，增强作品的表现力和感染力。
互文：诗句精炼，意蕴仍在。如：烟笼寒水月笼沙。《泊秦淮》;主人下马客在船。《琵琶行》
2、提醒：
在古诗鉴赏中，命题者往往将表达技巧、写作特色、写作技法、艺术特色、表现手法 、手法等几种称谓综合使用，实则大同小异。答题要看清楚，不要被迷惑。
十、提问方式
1、这首诗在艺术手法上有什么特点?请简要分析。
2、对某个诗句的表达技巧，略加分析。
3、这种乐趣是怎样表现的?
4、本诗运用衬托对比和虚实相生的艺术手法，请简要分析。
5、作者在表达感情时主要运用了什么手法?请结合全词内容具体说明。
6、这首诗是怎样融情于景的'?请作简要赏析。
7、诗人采用什么手法表达作品的主旨?试结合全诗作简要分析。
8、比较两首诗的不同表现手法。
9、这首诗歌采用了何种表现手法?请简析。
十一、课堂示例
宿甘露僧舍(曾公亮)
枕中云气千峰近，床底松声万壑哀。
要看银山拍天浪，开窗放入大江来。
问：这首诗在表达技巧上很有特色，请你就感受最深的一点做出评价。
答：诗歌用了夸张的修辞手法。前两句的千峰、万壑，极言山峰、沟壑之多;后两句诗人为了欣赏汹涌的波涛，领略拍天而来的江河气势，索性打开窗子放长江入室，诗人豪迈之情溢于言表。
