如何提高初中数学教学质量?在教学工作中，作为一名教师，我总认为要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性;才能大面积提高数学教学质量。 下面，朴新小编给大家带来数学教学方法。
钻研教材，认真备课
人教版初中数学教材，重视在教学过程中与实际情况相结合，重视对学生的综合能力与实践能力进行培养，对于人教版初中数学教材的有效应用，有利于提高初中数学教学质量。
教材是教师教学的重要依据，是学生获取知识的主要来源。所以教师只有研究教材体系，明确教学任务，弄清教材的基本结构、指导思想、知识技能、编写意图、内涵外延和深度广度，才能最终明确教学目的与要求。备课是一名教师的基本素质之一，一节成功的数学课,教师的备课是根本。教师在备课中要备教材、备学生、备教具，关注新教改信息，吸纳现代化教学理念，丰富整体教学活动，拓宽学生思维空间，转化新教研成果，才能激发学生学习兴趣，提高课堂教学效益，使学生得到全面发展。所以钻研教材，认真备课是提高教学质量的最基本的保证。
创建良好课堂氛围
(1)数学教师在进入课堂时，应当将自己最好的状态拿出来，对自己的情绪进行有效的调整，不能将自身不良的情绪带入初中数学课堂中去。教师不良的情绪不仅仅会影响自己在初中数学课堂的教学过程中的知识传授，还会影响到学生对于数学课程的学习心情，极大的降低了教学质量。
(2)教师在课堂中进行教学时，除了在课堂中对数学内容进行讲解，还应当开展恰当的课堂活动，活跃数学课程中的氛围。对数学课程的教学活动进行创造时，要注意课堂活动对学生学习数学课程的影响，根据课堂中教学的实际情况，对课堂活动进行有效的开展。
(3)教师在教学过程中，要注意对每个学生的情绪进行观察，采取多样的形式对学生的学习热情进行有效的调动，在形式的选择上要结合课堂教学的实际情况以及注意形式的合理化。
2.灵活的初中数学教学方法
1.建造以学生为学习主体的学习环境
初中数学人教版教材中，强调数学教师在教学过程中，要充分尊重学生在教学中的主体地位，增强学生在数学课堂中的主体意识。建造良好的教学环境对于数学课程的教学有着非常重要的作用，能够促进数学教师在教学过程中的作用发挥，有利于学生对于数学课程的学习;良好的教学环境是数学教学的基础，能够缩短学生与教师之间的距离，增加彼此的感情，发挥出教师在数学教学中起到的引导作用。初中数学教师在教学中重视与关注学生在学习过程中的各个事项，及时的了解学生学习的情况，协同学生一起解决数学课程学习中碰到的难题，对每个学生身上特有的优点进行发掘，鼓励学生在数学课程的学习中进行积极自主的学习，对于数学成绩比较差的学生，应当进行合理的交流与沟通，指引学生在学习数学中的方向，充分的站在学生角度去思考问题。数学教师对于学生在学习中主体地位的尊重以及良好的教学环境，对初中数学教学质量的提高有着非常重要的作用。
2.理论联系实际，提高学生学习兴趣
初中数学在教学过程中，要充分的重视学生对于初中数学的学习兴趣，这在很大程度上决定着初中数学教学的质量水平。初中数学教学中，由于数学知识自身所具有的抽象性与逻辑性，会导致初中数学课堂气氛的沉闷枯燥，学生对初中数学的学习丧失兴趣，严重影响初中数学教学的质量水平。所以，初中数学教师在教学过程中，应当将一部分数学知识有机的与现实生活相结合，让学生感觉初中数学课程中蕴含的奇妙，激发学生对于初中数学的探索兴趣，通过现实生活中与数学这门课程息息相关的实际问题，引导学生利用数学知识对其进行有效的解决，让学生学会用数学的思维去思考现实生活中的实际问题，在教学中结合生活中的实际情况进行教学，充分的提高了学生对初中数学的学习兴趣，提高初中数学教学的质量。
3.利用现代化教学，激发学生学习兴趣
随着现代科学技术的发展，多媒体技术在教学中得以推广应用，突破了传统教学模式，使课堂内容由静态灌输变为图、文、声、像并茂的动态演示，给学生耳目一新的感觉，激发了初中学生主动的学习热情，利用多媒体教学手段，在课堂45分钟的时间里，通过课件的充分准备减少老师的板书，可以为学生提高课堂中的有效时间。通过课件教学情景的设计，展示出图文并茂的教学内容激发学生学习的积极性和主动性;通过课件教学的互动，学生可以更好的参与教学过程，教师能运用好多媒体对数学知识进行演示，可以使数学知识变抽象为具体，从而引导学生去探索数学知识的奥秘，激发学生学习数学的兴趣。
3.初中数学教学质量的提升方法
尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣
(1)要使学生主动参与学习，必须使学生对学习有兴趣。兴趣是一个人前进的动力，是永不枯竭的动源泉。正是因为这样，很多教育家都很重视对学生学习兴趣的培养。两千多年前，孔子就提出过，“知之者不如好之者”。两千多年后，人民教育家陶行知先生又从自己丰富的教学实际经验出发，认为“学生有了兴味就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。赫尔巴特学派甚至将兴趣视为教育过程必须借助的“保险丝”。他们都认为“好学”对教育非常重要。可见，将兴趣作为学生学习过程发生的运行机制，是有识之士的共识。
(2)要使学生有兴趣，必须留给学生学习的自由。自由活动是人发展的内在依据，学生的学习也应如此。学生并不只受教于老师，而且自己也独立学习。学生应当是主动的学习者。许多教育事实也反映出，真正的学习并不是由教师传授给学生，而是出自学生本身，我们应该让学生自发地主动地学习，留给学生充分的自由，让学生自己找到并发现、纠正自己的不足。
(3)要留给学生学习的自由，必须充分尊重学生。教师往往只根据教材内容设计教学过程，最容易忽视学生学习与发展的实际情况。教师凭想象充分准备一堂课，并依此设计如何去讲授，虽然可以完成教学任务，但其结果往往也只是学生被动地接受。如果我们考虑到学生的学习潜能和学生的最近发展区，课堂上交给学生恰当的主动权，情况就大不一样了。
要培养学生的自信心
“自信”是学生学好数学最基本的心理条件。我们必须承认：孩子之间是有差异的，不是所有的孩子都能学好数学。教师要客观地对待这种差异，对学生不能用同一把尺子评价，更不能横向比较，必须看到不同的孩子有不同的起点，每个学生只要在自己原有的基础上有进步，就应该给予肯定。教师只有用发展的眼光，才能看到孩子们的点滴进步，才能鼓励孩子们都说“我能行”。培养孩子学习数学的自信心，要在学习活动中，通过对学生的具体帮助过程，让孩子在体验中逐渐形成。课堂上，我经常把比较简单的问题留给“学困生”回答，使他们觉得还有能听懂的，从而增强求知欲望。反馈练习时，经常出两种题，要求大部分学生做完所有的题目，而“学困生”只要做一组就可以了，使“学困生”能接受并且基本能跟上班级教学的节奏。
在巡视学生做题时，主要是关注“学困生”，及时给予其辅导，帮助其解决做题过程中遇到的困难，使他们一节课下来有所收获，长此以往，他们也就树立起了“我也可以学好数学”的自信心。小学数学教师一般是教两个班的数学，面对一百多名学生，每堂课都表扬到每一位孩子是不现实的，教师可以充分利用作业本，与学生进行“书面私聊”：“最近你的数学成绩进步很大哦，真不错。”“昨天你上课回答的问题非常完整，继续发扬!”……就这样，小小的评语在师生的心灵间架起了爱的桥梁。为师者不要吝惜表扬，根据情况及时把自己的“情”和“爱”传递到孩子们的心中去，让孩子们在你的关爱中，点燃进步的火花，增强必胜的信心，使孩子在自信和成功的体验中学好数学。
4.如何抓好数学教学提高教学质量
要培养学生的数学素质
数学素质的实质是使不同的学生学习不同层次的数学知识，建立不同水平的数学意识，具有不同程度的解决问题和逻辑推理与信息交流的能力，并形成坚定、自信的意志品格。在小学数学课堂中，学生接触的大部分是规范的数学问题，这些问题对于学生学习掌握数学知识和技能是必要的，但让学生形成一种定势，似乎学习数学就是解决现成的数学问题，使学生永远体会不到数学在实际生活中的应用，以及数学学习的真正价值。针对
