怎样提高初中数学课堂的教学质量?提高数学课堂教学质量的方法种种，教师在教学过程中，要恰当地选择和创造性的运用教学方法，表现自己的教学艺术和形成自己的教学风格，为培养大批“不断追求新知识，具有实事求是、独立思考，勇于创造的科学精神”的出色学生而努力。今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
充分的调动学生的学习热情，变被动为主动。“兴趣是最好的老师”，兴趣也是促进学生学习的动力。上课是每个老师的职责，但是上一堂好课更是教师义不容辞的责任。每一位教师在上课时，都应该设法激发学生学习的兴趣，因为只有感兴趣才能乐学主动的去学。通过生动、有趣的课堂教学过程来吸引学生，使学生主观上愿意接受老师传授的知识。
在教学过程中，教师可以采用多种教学方法来激发学生的学习兴趣。如用谈话方式激趣、游戏方式激趣、儿歌激趣……教师在设计课堂提问时要考虑题目的趣味性，如我在讲“时间的认识”时，我采用了1分钟学生能踢几个毽子，能写几个字等趣味性的问题，让学生对学习产生浓厚的兴趣，从而顺利地完成本节课堂教学任务，达到事半功倍的教学效果。
从学生实际出发，让学生树立信心。对于学生来说树立自信心尤为重要。教师在课堂教学中要注意提出难易适度的问题，教师在课堂中确定的教学要求的提出，不仅要依据教材，更要依据学生自身的情况，一定要做到从学生实际水平出发。也就是说在课堂教学中教师要因材施教，对于不同水平的学生提出不同的要求，让每个学生都从自我实际出发，循序渐进，都有一种达标感，都相信自己在进步。在教学过程中要努力做到“让每个学生都能抬起头来走路”。
注意观察学生情绪，做好学生情绪调控工作。有经验的教师，在课堂教学过程中，学生学习热情和情绪并不是一成不变的，虽然在开课时，教师作了很多铺垫工作，调控了学生学习积极性，激发了他们学习的热情。但是这种情形如果不注意保护、维持，会很快消失的。比如，我们在上一堂课前几分钟课堂效果较好。可越到后来教学效果越差，此时，作为教师一定要有敏锐的观察力，随时做好学生情绪调控工作。如听一些有关的录音、做几道数学游戏题、难易适中的抢答题等方法，重新激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量。
2.提高数学课堂教学方法
采用多种课堂教学方式
为了有效进行数学知识点与教学结构的构建，首先，教师要做到熟练掌握教材。在进行课程设置时，教师既要以教材为出发点，又要以提高课堂教学的趣味性为目标，广泛收集新颖、具有代表性的教学素材，辅助课堂教学。教师还要提前确定与新课教学内容相匹配的教学方法，使课堂教学的重点与难点能够得到更好解决。
课堂教学的特定形式就是教学方式，教学方式的选择对课堂教学效率的高低产生重要影响，同时采用什么样的教学方式又是教学水平的重要体现。随着时代的不断发展以及科技的进步，教学方式变得越来越多样化，尤其是教学方式比较单调的数学课堂教学，老师也有效的将多种教学方式引进课堂教学之中。这些都在很大程度上提高了中课堂教学效率。然而在实践中，并不是每一个教师都能够根据实际的课堂教学环境选择与其相适应的教学方法。为了进一步提高课堂教学的有效性，通过多种教学方法的运用提高课堂教学效率，教师要不断提高自己运用多种教学方式的艺术，深入了解每一种教学方法的妙用，使老师能够根据变化了的课堂教学环境选择与其相适应的教学方式。
掌握科学的数学学习方法
不管是哪一学科的学习，都有其自身的规律，想要花费最少的时间，掌握更多知识，就需要采用科学的学习方法。较之于其他学科的学习而言，数学学习更具有规律性。数学题目不计其数，根据一个数学基本理论可以编写无数题目，但是数学理论知识却是有限的，因此，数学教师不仅肩负着对学生进行知识传授的重任，还要引导学生掌握有效的学习方法。
教师在对学生进行学习方法指导的过程中，必须将理论与实践有效结合起来，因为只有在做题过程中，学生才会真正体会到数学技巧的妙用。例如：对于某一知识点，如果老师让学生通过做大量的题目去掌握知识点，那么将会大大降低学生的学习效率，老师可以将与知识点有关的题型对学生进行一一讲解，学生在理论的指导下再去练习，不仅使学生的思路更加清晰，而且能够有效提高学生的学习效率。 数学学习技巧是否会对学生的数学学习产生促进作用，关键在于教师是否对学生进行了正确的引导。数学教师都有丰富的做题经验，教师要不吝惜将自己的经验与学生分享。一旦学生掌握了有效的学习方法，学习效率将会大幅度提高。
3.激发学生数学学习兴趣
1 动手操作触发学生的学习兴趣
小学生的特点是活泼好动，他们的思维发展处于从形象思维到抽象思维的过渡阶段，动手操作正好符合小学生好动的特点。在操作中.学生对数学知识的感受最强烈。形成的表象也最深刻。教师也就容易把学生的注意力集中到有意识的教学活动中来。比如：对于低年级小学生，教师可通过让学生摆小木棒、小石子等活动，理解自然数的大小及数的组成、加减概念等;对中年级的小学生可以让学生进行对数学中的物体看一看、摸一摸、数一数等活动，使学生在操作中建立起面积、周长等概念;对高年级的学生，可通过量一量、算一算、做一做等活动，使学生得出圆的周长、长方体和正方体的体积及表面积的计算方法等。让学生在动手操作过程中感知知识，在动手操作过程中获得乐趣。生理学的研究也证明：儿童的智慧集中在手指尖上。小学生在操作时，手指尖的触觉引起的刺激迅速传递给大脑，在大脑皮层兴奋的前提下，产生积极思维的欲望。因此，在教学中不要错过每一次可以让学生动手的机会。
2 创设学习情境激发学生的学习欲望
教学的生命力在于它在生活中的实际应用.与生活的有机结合。教师在数学教学中刨设的学习情境要贴近学生的生活体验，使学生看到数学学习的价值所在。这样才能激发小学生学习数学的兴趣。调动学生学习的积极性，增强学习效果。如教《能被3整除数的特征》一节课时，教师可设计这样的情境，教师用多媒体课件展示给学生一个装满宝贝的山洞，洞门上有六位密码7364()l，破译密码洞门才能打开，只知道这个六位数密码能被3整除，请同学破译。当学生经过多次尝试，找到密码时。洞门自动开启，学生群情激动，掌声连连。学生的学习积极性被调动起来后，教师组织学生自主探究能被3整除数的特征。这种生动、有趣的教学形式必将激发学生学习的兴趣，使学生产生一种积极的情感。
3 利用课外活动激发学生的学习兴趣
数学知识源于生活并最终服务于生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。新的教学大纲指出：“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学.不同的人学不同的数学。”小学生已具备了一定的生活经验，同时对周围的事物又特别感兴趣，充满好奇。学校应紧紧抓住这份好奇心，开展丰富多彩的数学课外小组活动。激发小学生的学习兴趣，引导学生深人学习.培养学生的实践能力。发展学生的个性与创新精神。在课外活动小组中，教师还可以向学生提供一些阅读材料，内容可以包括数学在生活中的应用、趣味数学、数学史和数学家的故事、扩展性知识等，用来拓展学生的学习领域。激发小学生学习数学的兴趣。需要注意的是，课外小组应由学生自愿参加，避免使之成为竞赛的工具。开展各种各样的课外活动。对学生学习兴趣的形成具有十分重要的作用。一次有意义的活动，往往会成就一位未来的科学家或工程师。会在幼小的心灵中点燃起志向的火花。教师要定期或不定期地结合数学教学，组织好各类活动，通过活动帮助、指导他们提升学习兴趣。
4.引导学生自学数学的策略
合作操作，自主探索
研究性学习具有自主性、探索性、现实性和开放性的特点。因此，学生可按个人的兴趣爱好选择和确定学生生活中自己喜欢研究的内容和形式，采用学生个人探索和小组合作相结合的方式，通过必要的组织、引导、探讨、交流和归纳来进行。例如，在学习“长方形和正方形的特征”时，我让学生凭借已有的知识和生活积累，用自己喜欢的物体和自己擅长的方式去探索，学生情绪特别高涨，小组研究气氛十分活跃。有的小组量黑板，有的小组量凳面，有的小组自带了牙膏盒面，还有的小组用自制长方形纸片折一折。小组里分工合作十分明确，每名同学都非常投入，有的小组两人拉尺，一人看尺寸，一人记录;有的小组三人数一数、量一量，一人把前三人概括出的特征填写进实验报告中。实验、讨论、归纳、补充、争辩、认同，十多分钟的研究，各小组都已总结出了长方形和正方形的特征。
每名学生去教室各处研究表面是长方形或正方形的不同物体，反映了学生的自主性;有量一量、折一折、数一数和剪一剪等不同的探索方法，闪烁着学生的思维火花，更体现了教学的开放性。一个新的知识点在学生亲身体验和自主探索中被突破了，学生们特别兴奋，个个意犹未尽，数学太有趣了，学生们都期待着向全体同学汇报自己的研究成果。
组织实践，应用研究
学以致用是研究性学习的又一基本特征。研究性学习重在知识技能的应用，而不在于掌握知识的量，其目的是发展运用科学知识解决实际问题的能力。例如，在六年级学了统计图表后，我布置了一个研究性课题：用学过的“统计知识”去解决一个实际问题，题材不限，一周内完成，学生们忙碌起来，每个学习小组开始分工。先集体讨论，确立统计主题，由于没有布置指定内容的作业，学生的统计题材就较为广泛。如有一组学生统计班级学生课间消费的情况，选出其中排在前几位的货物，制成统计表和条形统计图，在图上很清晰地看到学生消费的货物种类、消费数量和最受他们欢迎的食品名称。这样就为商家提供了科学销售的依据，当学生把这样的统计图送给销售人员时，他们从心里有一种成就感。
另一组学生统计班级一周内违纪的情况，制成折线统计图，这样的统计图给班级管理提供了最直接的数据，我们老师可从中获得学生行为的规律，这对加强班级管理、完善规章制度是极有好处的。
