初中如何提高数学成绩?在初中数学教学中，如何实施素质教育，提高课堂教学质量?这是当前数学教学的一个重要课题。今天，朴新小编给大家带来数学的学习方法。
激发学习兴趣，注意学生对知识的理解
1.充分利用课本上的练习题。课本是教学的重要依据，数学课本上无论是概念性的理论问题还是例题以及课后的练习题，都是专家根据学生的接受能力经过科学的考虑精心组织安排的，有一定的科学性。课本上的练习题也是课本内容的针对性练习，同样这些练习也是最基础的，其他的试卷上的试题都是根据它而延伸的，课本是一切试题的根源，切忌一些老师一味的追求题海战术，忽略了课本的重要性。
2.由浅入深、循序渐进。学生对新知识的接受能力是一个循序渐进的过程，同样在教学中老师大多数也会注意到由浅入深的教学方法，但是，如果在新知识的摄入初期，所授内容太过浅显，就会起到一个低起点的反作用，所以说，数学教学中引入是一个重要的课堂环节。引入是一门艺术，是教学中由浅入深、循序渐进的主要依托方式，下面是一个由浅入深的引入案例：案例一：课前准备纸片和剪刀，以及量角器等工具，做一下活动。活动一：利用课前准备多边形纸片，以及已有的知识，依次测量四边形、五边形、六边形以及八边形的内角和。活动二：小组讨论问题答案，收集不同的测量方法，选出最为简单及正确的。活动三：探究任意多边形的内角和公式。
提高学生对数学理论的理解能力
1.促进合作交流。合作交流是引导学生积极思考的有效方式，在课堂上，教师不仅要给学生独立思考的时间，同时也要给学生合作交流的时间。笔者认为促进合作交流的最有效的方式是小组合作。在素质教育中加重了提前预习的重要性，教师可以提前准备好教案，供学生预习使用，在预习中可以设置简单的问题，让同学们积极的讨论、思考。案例二：每小组选派一人画一个任意的三角形，然后组织每个小组的学生开始讨论如何才能画出它的全等三角形?老师可以做以下提示：全等三角形是三个边三个角分别对应相等，反之这六个元素分别对应，这样的两个三角形一定全等。是否一定是六个条件都满足的情况下才能画出一个全等三角形?然后小组比赛，看哪一组的条件最少。
2.指导学生进行自我提问。课堂上，如果学生的注意力一直是跟着老师走，没有自己的独立思考也不清楚自己对知识的真正掌握的情况。为了防止学生过于依赖老师，老师有责任指导学生进行自我提问以及自我反思。在授课进行到尾声的时候，可以给学生自我提问的时间，一般情况下，中国的学生不善于提问，老师可以换一种方法，例如，让学生在事先准备好的几个问题，然后任意抽取，最后老师需要做的是总结性陈述，在这个过程中，有利于学生积极思考自己知识不完善的地方。
2.初三数学成绩如何提高
转变思想，树立以学生为主体的教学理念
随着我国教育事业的不断进步与发展，新课改也得以全面推广. 新课改要求我们的教师们必须摒弃传统的教学观念，抛弃传统的“一支粉笔打天下”的陈旧思想，树立新的教育思想和教育理念. 因此，在初中数学教学过程中，我们的教师们也必须要重视这一点，只有从观念上改变了，才可能引起行为上的变化，也才能够真正实现对初中学生综合数学能力的培养，提高学生们的数学成绩.
具体而言，教师必须要树立起以学生为本的思想，在教学活动中本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念. 同时，在课堂教学中，转变教师“居高临下”的角色，成为学生们的良师益友，从讲台上走下来，走到学生中间，一起探讨数学、交流问题. 学生才是数学学习的主角，教师只是学习活动的组织者、学习任务的分配者，是引导者、合作者、支持者以及鼓励者. 把必要的课堂空间留给学生，让学生充分发挥自我的想象力与独立自主的学习能力，如此一来，学生才会真正感到是自己在主宰学习，而非被学习牵着鼻子走，才能够从根本上提高学生的数学学习成绩.
运用先进的多媒体技术，激发学习兴趣
俗话说得好，“兴趣才是最好的老师”. 因此，要想提高初中学生的数学成绩，必须培养学生的学习兴趣. 做任何事情，只要有了兴趣，才会有动力，才会推动我们不断地为之努力，为之奋斗. 数学中，几乎全是枯燥的数字、公式、符号……不仅乏味，而且深奥，难以让学生们对此产生兴趣，尤其是对很多女学生而言，她们严重偏科，每次数学考试成绩都很不入眼. 要提高学生们的数学学习成绩，就要激发学生们对数学的兴趣，而运用先进的多媒体技术辅助数学课堂的教学无疑是一个好办法. 因为多媒体集合了现代信息技术的优势，有着动听的声音、精美的图片、炫丽的动画、丰富的色彩，可以瞬间吸引学生们的眼球.
比如在学习初中几何时，由于它要求有极强的空间想象力，而课堂和书本最多只能展现出二维图形. 但是如果利用多媒体技术就可以将二维图片生动起来，变成三维图形，让学生们一目了然，既方便了学生们的记忆和理解，又激发起学生们对几何学习的兴趣，有助于学生们数学成绩的提高. 再比如在学习初中数学“生活中的立体图形”这一课时，就完全可以采取多媒体技术，将代表球状的足球、篮球，代表圆柱形的茶杯、圆形笔筒，代表长方体的电脑显示器等生动形象地展示出来. 这样，融合图片、色彩等多元化的刺激，使得课堂氛围变得十分活泼生动，学生们也不再感到数学课枯燥乏味了. 不过，在数学教学过程中运用多媒体技术作为辅助手段，并非是完全依赖于多媒体技术教学，期间的度需要我们的教师们去认真把握，避免产生适得其反的效果.
3.初三如何提高数学成绩
优化教学过程，培养学习兴趣
当前，在数学学科教学中，“离教现象”较为严重。所谓“离教现象”，是指学生在教学过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提高教学质量。“离教现象”主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂，不会做”，从而形成积重难返的局面。
在整个教学过程中，怎样消除学生的“离教现象”呢?笔者的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发和培养学生的学习兴趣。例如在讲解“有理数”一章的小结时，同学们总以为是复习课，心理上产生一种轻视的意识。鉴于此，笔者把这一章的内容分成“三类”，即“概念关”、“法则关”、“运算关”，在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点及每个“关口”应注意的地方。如“概念关”里的正负数、相反数、数轴、绝对值意义，“法则关”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则，在“运算关”强调一步算错、全题皆错等等。讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解，最后教师总结。通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生处于“听得懂，做得来”的状态。又如在上完“二次根式”一章时，笔者安排了这样一个游戏：事前布置学生收集各种有关本章学习中可能出现的错误，并且书写在一张较大的纸上，在上课时由组长在开始前5分钟内召集全组同学把各自找到的错题拿到一起讨论，安排“参战”顺序。游戏开始，各队轮流派“挑战者”把错题贴在黑板上，由其它各队抢答，如果出示问题后一分钟之内无人能正确指出错误所在，则“挑战者”自答，并获加分，如果某队的同学正确应战，指出了错误所在，则应战队加分，最后以总分高的队获胜。这一游戏使课堂气氛活跃了，挑战者积极准备，应战队努力思考，把有关“二次根式”一章中的错误显露无遗，其效果比单纯的教师归纳讲述要好得多。
改变学生学习数学的方法及对策
1.培养学生沉稳的心性，防止急躁。初中生正处在一个心理发展的关键期，心智不成熟是他们的特点，遇事容易急躁也是可以原谅的，但是，在学习中出现急躁的情绪是很不利于学生的学习成绩的提高的。教师在传授学生知识的时候更要注意学生的心理发展，当心理与智力同时提高才是一个学生成长的体现。在学生学习数学比较烦躁的时候，可以进行一下趣味题目的练习。
2.养成反复思考的习惯，增加对知识的理解。数学是一个需要自己反复思考的学科，这样才能掌握知识的来龙去脉，增加对知识的理解。初中刚开始的时候，中学生没有意识到反复思考的重要性，需要老师在教学中逐步的引导。在教学中，老师要合理的分配课堂安排，留出给学生独立思考的时间，在讲新的知识。
4.如何提高初三数学成绩
在数学中培养学生的数学兴趣。
例如，在教学学生把线段若干等分时，我举了这样一个例子。我祖父要把一木条分九等分凿眼做耙梁，他分了很长时间都分不合，第九个等分不是多就是少。因此我替祖父想出一个办法，这个办法聪明的学生现在可以想到，如果想不出来，我们学了这课后，我相信你们会想得出的，因此，同学们上课时就专心致致地听书，待上完课后，讲述十一等分木条的方法是：在平地上画九条平行线，然后将木条的两个端与十一条平行线的首尾两条相接，那么中间的九条线经过木条的地方就是分点，因而就得出木条的九分等分点。
学生听了即然打悟，自然激发学生的兴趣，又提高学生的逻辑思维能力。又如我在上解相似三角形一课时，在上课前我是这样导入新课的：同学们，你们不用爬上树就可以求得树的高呢?你不用过河可以量出河的宽度呢?如果不会，只要用心学完这节课后就会解决上述问题，这样学生就集中精力来学习，这比用强调的方法要学生听你课好得多。提高学生的学习兴趣，还可以多出些在日常生活中的实际问题集趣味性较强的题目给学生做。例如，1)某人有一块三角形的地，要将它截成长方形的地来建房子，怎样截法得到的面积最大。2)在公路的同一旁有两个树桩，现在要在公路旁建一个站收集两村的农产品，站建在什么位置使得两村到站的路程和最小等。这样学生对学数学有了兴趣，就基于去解决其他的题目，使“教师要学生学”变为“学生自己要学”
让学生在探究中自主学习
课堂教学不仅仅是要学生学到一定的知识，更重要的是让学生学到本领，学会研究问题和解决问题的方法. 在传授知识的同时，教师要有意识地渗透和点播. 比如做数学题时针对不同层次的学生可能提出三种不同的要求：对于基础比较好的同学，应该是做后看. 先做题，做完后再看同学怎么做的，老师怎么讲的，再看参考书是怎么写的，然后进行比较有没有更好的方法，哪种方法好在什么地方;对于学习能力稍差一些的同学，可以边做边看，做了一部分，做不下去，可以请教一下别人，可以翻翻书，找找资料，受到启发后再做;基础比较差的学生，先看后做，可以先问问别人，或是找老师帮你指点，再自己动手做. 这样就能使不同层次的学生，在不同程度上得到提高. 经过长时间的引导训练，学生能真正意义上的进行学习活动自我决定、自我选择、自我调控、自我反思.
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，只有经过亲自动手实践、自主探究出的知识，才能记忆得牢固. 不要只研究结果，要重视探究概念、公式、定理性质的形成过程. 这样，平时养成了自主探究的习惯，才能举一反三，才有利于数学成绩的提高. 平时有很多学生谈论，数学题教师一讲就明白，可是自己做题就不会了. 实际上，这些学生就是缺乏自主探究精神，如果把教师解决问题的方法掌握住，找一些相类似的题目用此法主动探究加以巩固，就不会出现这种现象了.
