中考数学差怎么办?进入中学后，科目增加、内容拓宽、知识深化，尤其是数学从具体发展到抽象，从文字发展到符号，由静态发展到动态……学生认知结构发生根本变化。今天，朴新小编给大家带来数学方法。
首先，培养学生正确学习方法是适应学习型社会的需要。随着经济全球化步子加快，未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。学法指导的目的就是教师通过调整教学方法，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的思维，培养学生自主学习、自我探究能力，为学生发挥自己的聪明才智，为其终生可持续发展奠定坚实基础。
其次，指导学生正确学习数学的方法适应新课程改革的目标要求。数学课是初中阶段一门主要课程，它向学生提供了自然及社会规律的数量模型，作为人们认识世界、从事工作和学习的必需工具。学生通过数学学习，掌握数学的基础知识、基本技能和思想方法，学会有条理地思考和简明清晰地表达思考过程，并运用数学的思想方法分析问题和解决问题，这对培养学生的抽象能力、推理能力、创造能力具有特殊作用。而传统的数学教学不能很好地发挥这些作用，究其原因，主要是传统教学“教”重于“学”。因此，从“教”向“学”转型的教学改革势在必行。新课标要求，创造适合学生的教学，坚持“教”为“学”服务。教学的设计和实施方式，要由“重教”转为“重学”，由“强制学生适合教学”转为“创造适合学生的教学”。重点要关注学生的“学”。数学特有的注重思维判断、逻辑推理、逻辑运算、空间想象、实际运用等特点，也要求教师改变传统的“灌输”教学，引导学生积极主动地探索和发现，使学生在愉悦的学习氛围中真正达到学习的目标。
再次，学法指导有利于发挥学生的主体学习功能。“以学生发展为本”是素质教育的本质内涵。在新课改条件下，学生是数学学习真正的主人，教师只是数学学习的组织者、引导者、参与者、合作者，也就是说，教师在教学活动中任务是激发学生的学习积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助学生在自主探究与合作交流中，真正理解掌握数学的知识与技能、获得数学活动的经验，并广泛运用生产生活。可见，新课标下的教师应对自己扮演的角色重新认识、重新定位，从观念和行动上把以“教”为中心，转向以“学”为中心。开展学法指导就是为了更好地发挥学生学习的主体功能，使学生真正成为学习的主人。
2.初中学生数学学习方法
深厚复习巩固及完成作业方法的指导。
初一学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理(记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等)。然后独立完成作业，解题后再反思。
在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚。初一学生做到这点很困难。指导时应教会学生：(1)如何将文字语言转化为符号语言;(2)如何将推理思考过程用文字书写表达;(3)正确地由条件画出图形。这里教师的示范作用极为重要，开始可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对今后的学习和工作都十分重要。
小结或总结方法的指导。
在进行单元小结或学期总结时，初一学生容易依赖老师，习惯教师带着复习总结。我认为从初一开始就应培养学生学会自己总结的方法。在具体指导时可给出复习总结的途径。要做到一看：看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容;二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，这相当于写出总结要点;
三做：在此基础上有目的、有重点、有选择地解一 些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题。最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。应该说学会总结是数学学习的最高层次。 学生总结与教师总结应该结合，教师总结更应达到精炼、提高的目的，使学生水平向更高层发展。
3.中学数学学习技巧
首先，使学生们明白学习数学的重要意义，让他们有源源不断的学习动力[1]。汽车缺乏动力将会寸步难行，人缺乏动力将会不知所措，迷失自己。有些学生前面的知识没有学好，就会对自己产生怀疑，对后面的知识产生畏惧心理，缺乏信心和兴趣。在这种情况下，学生们是很难把数学学好的。数学老师应该在心理上开导他们，引导他们将前后的知识联系起来学习，提醒他们将后面的学习学好有助于前面知识的理解和深化。消除他们的心理负担，纠正他们的错误认识。
其次，引导学生正确认识数学学习的全过程以及各个环节的作用。中学数学学习包括课前预习、课堂听课、课堂笔记、课后练习、课后复习、课后总结和考试[3]。这些环节都是环环相扣，相互之间具有内在的关联的。各个环节的作用不可忽视，老师应该把各个环节的作用跟学生讲明白。而且，各个环节有不同的要求和目的，不同的学生，应该分配不同的时间和精力，老师要根据具体情况灵活加以辅导。明确了各个环节的重要作用后，老师就要建立相应的监督机制，以便监督学生们的学习进展情况，督促他们主动、高效学习。
接着，培养学生们的总结归纳能力。学习的知识越多，放的时间越久，就容易遗忘。因此，定时的总结和归纳是不可少的。要让学生明白总结归纳什么，怎么总结归纳。总结归纳对于不同的学生是不一样的，有的学生需要总结归纳定理的理解，有的需要总结归纳公式的关联，有的需要总结归纳错题集。不同的情况，老师应该进行不同方式的辅导和监督。可以说，总结归纳是数学学习过程中一个十分重要的方面，数学老师和学生千万不能轻视。
最后，中学数学老师要时刻关注学生们在数学学习过程中的情感和心理变化[2]。关注他们的心理和情感变化，主要是为了帮助他们提高数学学习过程中的心理自我调节能力，使学生能够正确对待和处理数学问题，发现自己的不足之处。中学生正处于心理和情感容易波动的时期，此时的他们容易因为一点小困难而泄气、苦恼甚至放弃，也容易因为一点收获和进步而沾沾自喜，骄傲自满。可见，对中学生心理和情感方面的调控是十分必要的。健康的心理和平和的心态，对于数学的数学是十分有益的。科学研究表明，如果人一直在心情愉快的情况下学习，大脑就会十分活跃，思维也会更加活跃，学习的效率也会更高;反之，如果在焦虑、烦躁、忧郁的情绪中学习，效果将会大打折扣。
4.初中数学学习方法指导
指导学生思考
数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，通过新旧之间的“同化”或“顺应”，形成新的数学认知结构的过程。由于这种“同化”或“顺应”的工作最终必须由每个学习者相对独立地完成。因此，在教学过程中教师对学生要进行思法指导，教师应着力于以下几点：①从学生思维的“最近发展”入手来开展启发式教学，培养学生积极主动思考，使学生会思考;②从创设问题情境来开展探索式教学，培养学生追根究底的思考习惯，使学生学会深思;
③从挖掘“问题链”来开展变式训练，培养学生观察、比较、分析、归纳、推理、概括的能力，使学生学会善思;④从回顾解题策略、方法的优劣来开展评价，培养学生去分析，使学生学会反思。还有就是我们在教学过程中还应善于暴露思维过程，留下一定的思维时间与空间，使学生“思在知识的转折点、思在问题的疑难处、思在矛盾的解决上，思在真理的探索中”，使学生达到融会贯通的境界。
指导学生读
目前初中新生学习数学存在一个严重的问题就是不善于读数学书，他们往往是死记硬背。比如在学习平方根概念时，同学们都知道“一般地，如果一个数的平方等于a，那么这个数就叫做a的平方根。“一个正数有正、负两个平方根，它们互为相反数;零的平方根是零;负数没有平方根。”“可是在做判断题时，4是16的平方根();16的平方根是4()。这两道判断题的前面一道总是做不对，后面一道到是都能做对。”因为他们更熟悉一个正数有两个平方根，却不能很好地理解平方根的概念，就因为没好好读懂平方根概念，这使初一新生自学能力和实际应用能力得不到很好的训练。
因此，重视讲法指导对提高初中新生的学习能力是至关重要的。在教学过程中，教师应指导学生学会读书的方法，做到眼到、口到、心到、手到。新学一个章节内容，先粗粗读一遍，即浏览本章节所学内容的枝干，然后一边读一边勾，粗略懂得教材内容及其重点、难点所在，对不理解的地方打上记号。然后细细地读，即根据每章节后的学习要求，仔细阅读教材内容，再次带着研究者的态度去读，即带着发展的观点研讨知识的来龙去脉、结构关系、编排意图，并归纳要点，把书读“懂”，并形成知识网络，完善认识结构，当学生掌握了这三种讲法，形成习惯之后，就能从本质上改变其学习方式，提高学习效率了。
