二年级下册语文《植树的季节》原文及教案

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2024-07-05

每一份教案制作本身就是作者综合素养的一种体现,它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握,对课堂教学的理解,对现代教育技术的领悟。下面小编给大家带来关于二年级下册语文《植树的季节》原文及教案,希望会对大家的工作与学习有所帮助。

《植树的季节》原文

一场一场的春雨,把泥土浇得湿漉漉的。太阳暖暖地照着,热气从土地里冒出来,仿佛整个土地,开始了呼吸。

我们扛着一捆捆的树苗,把它们栽到山上、路旁、花园里。我们栽下小树苗,浇水培土,让它们整齐地排着队,欢迎春天。风吹着我们的红领巾,像小小的树开放了一朵朵红花。

我们喜欢植树,因为我们知道,再过十年,二十年,小树就能撑起高大的伞。路旁的人就能纳凉,荒山就能变得青葱翠绿,就能见到满坡的红艳艳,黄澄澄的果子。我们知道,我们现在采果子,采伐木材用的树,都是爷爷和爸爸种的。

我们喜欢植树,因为我们懂得,当山野长满树木,大地就有了绿色的屏障,风沙就会被_,空气就会新鲜,泥土就不会被冲走,河水就不会泛滥。我们懂提,我们现在植树,是为了现在,也是为了将来。

所以,一听到春雨的声音,我们就想起植树,所以,春天总是我们植树的季节。

《植树的季节》教案

教学目标:

1.认读本课的16个生字,规范地书写9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.发散思维,展开述说。

〖教学过程〗

一、导入新课。

1.师:小朋友,春天来了,你喜欢在这美好的季节里做些什么呢?(放风筝、到野外春游等)

2.师:看这些小朋友在干什么呢?出示课件:春天到了,一群学生在老师的带领下到郊外植树。

3.师:他们都在植树。可是,怎样才能把刚才看的录像说得更具体、更美一些呢?老师和大家一起来学习作家刘湛秋写的一篇文章《植树的季节》吧。

二、初读课文,整体感知。

1.师:请大家采用自己喜欢的方式自由地读读课文,遇到不懂的生字想办法认识,难读的句子多读几遍,把课文读通顺。

2.(指名读课文,学生相互评价,相机纠正错误的读音。)师:相信其他同学一定也能把课文读通顺了,下面和你的同桌一起,再把课文好好读一遍。

三、观看录像,感悟课文。

1.师:谁发现刚才录像里看到的可以用课文的哪些自然段来描述呢?(第2、3自然段)

2.课文怎么写的,谁来读一读?(指名读)

3.你觉得课文写得好吗,为什么?(学生品读,老师点拨。)

(1)(课件出示:一场一场的春雨,把泥土浇得湿漉漉的。太阳暖暖地照着,热气从土地里冒出来,仿佛整个土地,开始了呼吸。)

师:树木的生长需要雨水的滋润和暖和的气温、阳光。作者用形象生动的语言描写了美丽的春天为什么是植树的季节。难怪小朋友们开始了植树,作者把春天写得多么美丽温暖呀!

(2)(课件出示:风吹着我们的红领巾,像小小的树开放了一朵朵红花。)

师:小朋友,你们知道吗,老师很喜欢这一句,猜一猜,为什么?(学生谈自己的想法)

师:是的,作者不但将它写得很美,很形象,还在巧妙地赞美少先队员们植树呢。我们带着赞美的语气再来读一读吧。

4.我们把课文前三自然段一齐来美美地读一读吧。(播放录像,齐读课文)

四、小组合作,自主探究。

1.学习课文4―6自然段。

师:小朋友们知道了为什么春天是植树的季节,知道了我们是怎样植树的。你还想知道什么?(生说)好,我们看看课文第4―6段又写了什么。

师:请小朋友分小组合作学习,看看学习要求。

(1)各小组选择自己最喜欢的方式读读课文,提出不懂的问题互相讨论。

(2)说说你们读懂了什么?

(3)讨论:在植树的季节,你想对小树说些什么?

学生分组合作学习并分题分组汇报。

汇报第一点:分组读课文,释疑、理解“纳凉、采伐、屏障、_”等词语。

汇报第二点:读懂了什么?(板书:纳凉、采果子、采木材、空气新鲜等。)

汇报第三点:(出示课件:植树后小朋友在树下牵手庆祝,载歌载舞。)这时,你想对小树说些什么?(引导学生运用新学的词语表达对树木的感激之情和自己的期盼之情。)

2.老师总结。指板书,引读课文4、5、6自然段。

小朋友们通过合作学习,懂得了“我们”喜欢植树,是因为(生接书上句子)路旁的人就能……荒山就能……就能……我们知道……我们喜欢植树,因为……当山野长满树木,大地就有了……风沙就会……空气就会……泥土……河水……我们知道……是为了现在,也是为了将来,更是为了我们爱护生存的环境,为了我们的美好的生活。

所以……所以,春天总是我们植树的季节。(板书:春天总是我们植树的季节)

五、拓展延伸,升华情感。

1.师:读到这里,老师想起了书中第27页的一首诗歌《记住》(课件出示诗歌,老师配乐朗诵)

2.总结:小朋友,又是一年春来到,你看着细细的春雨,听着淅淅沥沥的雨声,你会想到些什么呢?

《植树的季节》教学反思

天和孩子们一起学习了《植树的季节》,这是一篇非常优美的文章,万物复苏,一切充满了生机。这么清新优美的文字,如何让孩子们入脑入心,备课方面我着实费了一番功夫。

星期一,孩子们还没有完全从周末的愉快中静下心来,如果仅是单纯的说教孩子们肯定散若盘沙。新课程倡导把课堂变为学生自主、合作、探究的场所,强调让学生通过自己切身的体验来认识世界,感悟自然万物,生本语文也强调“你读懂了什么”“你知道了什么”等这样一些发散而又统领全文的问题引领学生思维的多元化,让每个孩子都能有不同程度的认识,从而提高课堂参与率。今天这节课亦是如此,虽然准备了大量精美的图片资料,可孩子要有自己的想象才好,于是在他们充分读文识字后,老师真情朗读,请孩子们边休息边想象画面,然后与同伴交流,有的孩子看到了大家植树的情景,有的孩子看到山坡上一片青葱翠绿,有的则通过读文知道了我们要多多植树,保护树木,绿化环境,激起了学生的'情感共鸣,使学生在课堂上有话可说,有事可想,有空间可拓展,培养了学生动脑思考、动情感受、动口表达的能力。

在教学中,我一方面坚持以读为本,将各种形式的读贯穿于学生理解、感悟的过程中。另一方面我立足文本,着眼课外,精心设计拓展训练,结合学生生活实际及图片资料,让学生充分地说一说植树对人类的好处,当学生都了解到植树能给人类带来很多好处时,再引导学生说一说你最想对小树说些什么,训练孩子的思维能力、语言表达能力,同时让学生懂得种树、爱树、保护树的重要性。最后则是将写落在实处,既有基础知识的巩固应用,也有写话练习,这是根据孩子们因多读少写而书写速度较慢的一项新举措,同时也是为今后进入三年级写作文、应考做准备。

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