本节课以回顾整理两、三位数除以一位数为重点，针对练习课的教学特点，在本节课的教学上我认为有以下优点：
1、本单元的知识点太多，也比较分散，缺乏系统性，学生不能很好地把所学知识灵活运用解决问题中，所以，在课的开始，我以问题回顾，再现新知。接着，我让学生进行计算比赛，比一比看谁算的快，计算题是解决生活中的问题必不可少的，学生争先恐后，激发起学生的兴趣，课堂气氛活跃起来，一开始便具有十足的数学味，进一步巩固了学生对于两、三位数除以一位数的算法和算理的掌握。数学的学习不仅仅是知识和技能的掌握，数学情趣的激发，数学思维的培养，数学文化的熏陶都应融入知识的教学中去。带着思考，我对这节课进行了全新的设计，使原本平淡的一节课变得丰满，富有情趣和哲理。
2、给予每个学生参与的机会，能使课堂充满生机。设计一要求学生先在小组中自由发挥，再进行分类解答。这样每个学生都有了参与的机会。设计二让学生解答两、三位数除以一位数的实际问题，在学生参与的过程中，学生的思绪飞扬，得到了我们理想的教学效果，也充分体现了学生的主体地位。
3、本课的练习紧紧围绕本单元的几个知识点来展开，既注重学生的知识掌握情况，又注重学生估算意识和灵活运用数学知识解决问题能力的培养。把生活中的问题数学化，拉近了数学与生活的距离，避免了为练习而练习。从而增强学生学习的动力，产生积极的数学情感。通过有效分层练习，提高课堂教学效益。
教学中应注意的地方：练习课比新授更难把握，一味的练习计算，学生就会感到枯燥无味，甚至厌倦。练习课要注意调动学生的积极性，明确练习的目的，避免为练习而练习。练习题的设计应从实际出发，把生活中常见的问题数学化。
《两三位数除以一位数》是在学生学习了表内乘除法和有余数除法的基础上进行的，它是学习多位数除法的基础。
1、结合具体情景，激发学习兴趣。
首先紧紧围绕课本中有关风筝的主题图展开教学。将主题图内容编成有情节的故事讲给孩子们，或是请学生自己在预习时就以故事的形式讲一讲，可以使学生能在浓厚兴趣的基础上进入到数学知识的探究中来，然后再积极鼓励学生根据图中的信息提出问题、解决问题。
2、从细节入手，提高学生计算正确率。
本单元的重点就是两三位数除以一位数的计算。为使学生能理解算理，充分运用各种学具，利用小棒摆一摆，帮助学生解决问题、理解算理、学习算法。特别是笔算第一次商后有余数的除法，利用学具的操作能顺利的帮助学生理解算理。
3、设计新颖的练习题，增多练习内容。
计算教学，单纯的让学生计算势必会使学生产生厌倦。我联系学生实际和生活实际，设计出多种多样的练习题，或让学生当“火眼金睛孙悟空”辨别对错，或让学生说笔算过程，或记录时间请学生比赛做题，或根据生活中的一个情景请学生提问解答，结合学生不同的计算阶段提出不同的要求和练习形式，使单调枯燥的计算练习变得生动有趣，贴合生活实际，达到了较好的教学效果。
《两三位数除以一位数》是在学生学习了表内乘除法和有余数除法的基础上进行的，它是学习多位数除法的基础。
1、结合具体情景，激发学习兴趣。
首先紧紧围绕课本中有关风筝的主题图展开教学。将主题图内容编成有情节的故事讲给孩子们，或是请学生自己在预习时就以故事的形式讲一讲，可以使学生能在浓厚兴趣的基础上进入到数学知识的探究中来，然后再积极鼓励学生根据图中的信息提出问题、解决问题。
2、从细节入手，提高学生计算正确率。
本单元的重点就是两三位数除以一位数的计算。为使学生能理解算理，充分运用各种学具，利用小棒摆一摆，帮助学生解决问题、理解算理、学习算法。特别是笔算第一次商后有余数的除法，利用学具的'操作能顺利的帮助学生理解算理。
3、设计新颖的练习题，增多练习内容。
计算教学，单纯的让学生计算势必会使学生产生厌倦。我联系学生实际和生活实际，设计出多种多样的练习题，或让学生当“火眼金睛孙悟空”辨别对错，或让学生说笔算过程，或记录时间请学生比赛做题，或根据生活中的一个情景请学生提问解答，结合学生不同的计算阶段提出不同的要求和练习形式，使单调枯燥的计算练习变得生动有趣，贴合生活实际，达到了较好的教学效果。
《两三位数除以一位数》是在学生学习了表内乘、除法和有余数除法的基础上进行的，它是学习多位数除法的基础。在教学中我从以下两个方面入手：
1、让学生在看图观察、动手操作中感知算理
在探索两位数除以一位数（首位能整除）的口算方法时由于部分学生能应用已有知识计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，我主要通过让学生分小棒和看情境图来理解。使学生通过动手操作，在操作过程中探讨出新知。因为动手操作是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。所以，通过组织学生动手操作学习新知识，正是适应这一认知特点，学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解“形”和“数”之间的联系，从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识。
2、让学生在操作观察中理解算理
在教学两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法时，我先让学生自己尝试，然后我在逐步讲解竖式
书写过程，最后让学生自己观察竖式并结合操作思考以下问题：
（1）从哪一位开始算起？
（2）除得的商写在哪里？
（3）2为什么写在商的十位？
本节课有两次比较。
其一：本次教学是以两位数除法笔算方法为基础的，但两个知识点之间又存在着很大的不同：以前学的有余数的除法是直接应用表内除法计算的，商都是一位数，而现在所学的两位数除以一位数（首位能整除）的除法则商是两位数，不能直接应用表内除法进行计算，而要从十位开始算起。
其二：两位数除以一位数，首位能整除与不能整除在算理、算法上也不尽相同，找出他们的共同点总结两位数除以一位数的方法，找出他们的不同点，讲清竖式的写法，这样才能突出重点突破难点。由于没有让学生进行及时知识的对比，导致很多学生在笔算两位数除以一位数的除法时，和以前的知识产生混淆，没有突破竖式计算这个难点。尤其是在计算个位除法时，如果个位上有余数，学生在写商时很容易卡在那里或理解不清瞎写，在以后教学中要发挥引导作用让学生多说多讲，加强竖式写法的指导。
这一课教材内容。学生在掌握两位数除以一位数的基础上，马上又接受三位数除以一位数，而百位又不够除比较困难。所以我先采用三位数除以一位数，百位够除，让学生先尝试列竖式，然后采用集体订正，讲解。这时板书出多位数除以一位数的计算方法：让学生明白：
①要从被除数的最高位除起。
②除到哪一位商就写在哪一位。
③每次余下的数都要比除数小。
④先看被除数的前一位，如果前一位小于除数，要看前两位，这是要让学生明白商应该写在被除数的十位上面。
当学生明白除到了被除数的十位上了，那么他们就自然会懂得商要写在被除数的十位上面，紧接着让学生思考一下商是几位数跟什么有关系，然后让他们判断书本上的20页自主练习第1题。这样，学生接受起来就比较快。
通过课堂教学和作业批改情况来看，学生存在以下问题：
①竖式没有写完整。
②数位没有对齐。
③还有少部分会出现移两位下来的；余数大于除数的。
采取措施：让学生多练习，多说计算方法，逐步达到正确、熟练地计算三位数除以一位数的除法。
这一课教材内容。学生在掌握两位数除以一位数的基础上，马上又接受三位数除以一位数，而百位又不够除比较困难。所以我先采用三位数除以一位数，百位够除，让学生先尝试列竖式，然后采用集体订正，讲解。这时板书出多位数除以一位数的计算方法：让学生明白：
①要从被除数的最高位除起；
②除到哪一位商就写在哪一位；
③每次余下的数都要比除数小。
④先看被除数的前一位，如果前一位小于除数，要看前两位，这是要让学生明白商应该写在被除数的十位上面。
当学生明白除到了被除数的十位上了，那么他们就自然会懂得商要写在被除数的十位上面，紧接着让学生思考一下商是几位数跟什么有关系，然后让他们判断书本上的20页自主练习第1题。这样，学生接受起来就比较快。
通过课堂教学和作业批改情况来看，学生存在以下问题：
①竖式没有写完整。
②数位没有对齐。
③还有少部分会出现移两位下来的；余数大于除数的。
采取措施：让学生多练习，多说计算方法，逐步达到正确、熟练地计算三位数除以一位数的除法。
这一课教材内容。学生在掌握两位数除以一位数的基础上，马上又接受三位数除以一位数，而百位又不够除比较困难。所以我先采用三位数除以一位数，百位够除，让学生先尝试列竖式，然后采用集体订正，讲解。这时板书出多位数除以一位数的计算方法：让学生明白①要从被除数的.最高位除起；②除到哪一位商就写在哪一位；③每次余下的数都要比除数小。其次再教学百位不够除，这是要得知另一方法：④先看被除数的前一位，如果前一位小于除数，要看前两位，这是要让学生明白商应该写在被除数的十位上面。当学生明白除到了被除数的十位上了，那么他们就自然会懂得商要写在被除数的十位上面，紧接着让学生思考一下商是几位数跟什么有关系，然后让他们判断书本上的20页自主练习第1题。这样，学生接受起来就比较快。
通过课堂教学和作业批改情况来看，学生存在以下问题：①竖式没有写完整，②数位没有对齐，如
③还有少部分会出现移两位下来的；余数大于除数的。
采取措施：让学生多练习，多说计算方法，逐步达到正确、熟练地计算三位数除以一位数的除法。
两三位数除以一位数的教学反思
《两三位数除以一位数》是在学生学习了表内乘除法和有余数除法的基础上进行的，它是学习多位数除法的基础。
1、结合具体情景，激发学习兴趣。
首先紧紧围绕课本中有关风筝的主题图展开教学。将主题图内容编成有情节的故事讲给孩子们，或是请学生自己在预习时就以故事的形式讲一讲，可以使学生能在浓厚兴趣的基础上进入到数学知识的探究中来，然后再积极鼓励学生根据图中的信息提出问题、解决问题。
2、从细节入手，提高学生计算正确率。
本单元的重点就是两三位数除以一位数的计算。为使学生能理解算理，充分运用各种学具，利用小棒摆一摆，帮助学生解决问题、理解算理、学习算法。特别是笔算第一次商后有余数的'除法，利用学具的操作能顺利的帮助学生理解算理。
3、设计新颖的练习题，增多练习内容。
计算教学，单纯的让学生计算势必会使学生产生厌倦。我联系学生实际和生活实际，设计出多种多样的练习题，或让学生当“火眼金睛孙悟空”辨别对错，或让学生说笔算过程，或记录时间请学生比赛做题，或根据生活中的一个情景请学生提问解答，结合学生不同的计算阶段提出不同的要求和练习形式，使单调枯燥的计算练习变得生动有趣，贴合生活实际，达到了较好的教学效果。
《两、三位数除以一位数练习课》的教学反思
本节课以回顾整理两、三位数除以一位数为重点，针对练习课的教学特点，在本节课的教学上我认为有以下优点：
1、本单元的知识点太多，也比较分散，缺乏系统性，学生不能很好地把所学知识灵活运用解决问题中，所以，在课的开始，我以问题回顾，再现新知。接着，我让学生进行计算比赛，比一比看谁算的快，计算题是解决生活中的问题必不可少的，学生争先恐后，激发起学生的兴趣，课堂气氛活跃起来，一开始便具有十足的'数学味，进一步巩固了学生对于两、三位数除以一位数的算法和算理的掌握。数学的学习不仅仅是知识和技能的掌握，数学情趣的激发，数学思维的培养，数学文化的熏陶都应融入知识的教学中去。带着思考，我对这节课进行了全新的设计，使原本平淡的一节课变得丰满，富有情趣和哲理。
2、给予每个学生参与的机会，能使课堂充满生机。设计一要求学生先在小组中自由发挥，再进行分类解答。这样每个学生都有了参与的机会。设计二让学生解答两、三位数除以一位数的实际问题，在学生参与的过程中，学生的思绪飞扬，得到了我们理想的教学效果，也充分体现了学生的主体地位。
3、本课的练习紧紧围绕本单元的几个知识点来展开，既注重学生的知识掌握情况，又注重学生估算意识和灵活运用数学知识解决问题能力的培养。把生活中的问题数学化，拉近了数学与生活的距离，避免了为练习而练习。从而增强学生学习的动力，产生积极的数学情感。通过有效分层练习，提高课堂教学效益。
教学中应注意的地方：
练习课比新授更难把握，一味的练习计算，学生就会感到枯燥无味，甚至厌倦。练习课要注意调动学生的积极性，明确练习的目的，避免为练习而练习。练习题的设计应从实际出发，把生活中常见的问题数学化。
