新课程背景下的教学观在教师资格综合素质考试中的考试中，是一个经常考察的知识点。通常是以材料分析题的方式来考察。
（1）教学是课程创生与开发的过程。新课程所倡导的教学观认为教师和学生是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发的过程。教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程。
（2）教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。传统教学中，教师负责教，学生只管学，教学就是对学生单向的“培养”活动。新课程强调教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通。
（3）教学重过程甚于重结论。从教学角度来讲，教学结论即教学所要达到的目的或所需获得的结果;教学过程，即为了达到教学目的或获得所需结论而必须经历的活动程序。但是没有以多样性、丰富性为前提的教学过程，学生的创新精神和创新思维就不可能培养起来。所以，教学不仅要重结论，更要重过程。
（4）教学更为关注人而不只是学科。传统的学校教育以学科为本，重认知轻情感，重教书轻育人。新课程强调以人为本，关注人是新课程的核心理念。“一切为了每一位学生的发展”。
第一是学生观：“人的全面发展”的思想，以人为本”的学生观，教育公正与学生的共同发展。
第二是教师观：教师专业发展的要求：学会学习，成为终身学习者勤于反思，成为反思的实践者恒于研究，成为教育教学的研究者重视沟通，加强交往与合作能力勇于创新，加强创新精神和实践能力。
第三是素质教育观：学校教育中开展素质教育的途径和方法：深化教育改革，为实施素质教育创造条件优化结构，建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍将教育目的落实到教学之中教学内容要与生活实际紧密结合调动学生的主动性和积极性。
教师资格证中的三观指的是教育观、教师观、学生观。
1.教育观答题模板
该老师的教育行为符合（或违背）素质教育观的基本要求，是正确的（或错误的）。
（1）素质教育是面向全体学生的教育。每一个学生都有受教育的权利，教育教学中要使每个学生都得到全面发展，而不是只注重一部分人。材料中……（省略处要结合材料的）
（2）素质教育是促进学生全面发展的教育。教育教学中要实现学生德智体美劳全面发展，而不是只重智育而轻其他。材料中……
（3）素质教育是促进学生个性发展的教育。每个学生都是独立的个体，存在一定的差异性，要特别注重学生的个性发展。材料中……
（4）素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。实施素质教育要全方位调动学生的主动性和积极性，激发学生的兴趣，创设丰富多彩的教育活动，提高学生学习质量。材料中……
（5）素质教育着眼于学生的终身可持续发展。终身教育是现代教育的重要标志。素质教育不仅重视学生对未来的发展价值和迁移价值，而且重视培养学生的自我发展能力。材料中……
作为教师，我们应该向（或不向）该老师学习。我们的教育行为要符合XXX、XXX、XXX的基本要求。
2.教师观答题模板
该老师贯彻了（或违背了）新课改下教师观的要求。
（1）教师角色的转变
从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者。教师是学生学习能力的培养者，是学生人生的指路人。材料中……
从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者。教师必须在课程改革中发挥主体性作用，教师不能只是课程的执行者，应成为课程的建设者和开发者。材料中……
从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者。教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认知。材料中……
从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师。教师的角色必须从专业型教师、学校型教师拓展为“社区开放型”教师，教师的角色是开发的，要特别注重利用社区资源来丰富学校教育的内容。材料中……
（2）教师行为的转变
在对待师生关系上，教师应该尊重、赞赏学生。尊重每一位学生做人的尊严和价值，不伤害学生的自尊心，要学会发现学生的闪光点，学会欣赏每一位学生。材料中……
在对待教学关系上，教师应该帮助、引导学生。教师的职责在于帮助，教育的本质在于引导。材料中……
在对待自我上，教师应注重反思。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，新课程非常强调教师的教学反思。材料中……
在对待与其他教育者的关系上，假时应该加强合作。课程的综合化趋势特别需要教师之间的合作，不同年级、不同学科的教师要互相配合，齐心协力地培养学生，教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。材料中……
教师在教育教学的过程中要树立正确的教师观，促进自身的成长，促进学生的进步。
3.学生观答题模板
该老师的教学行为很好地践行了（或违背了）“以人为本”的学生观。“以人为本”的学生观要求教育要做到公正面向全体学生，要求教师要平等地对待每一个学生，不放弃每一个学生。
（1）学生是发展中的人。学生具有巨大的发展潜能，学生是处于发展过程中的人，教师要用发展的眼光看待学生。材料中……
（2）学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性。学生与成人之间具有巨大的差异。教师要针对每一个学生的不同特点因材施教，才能够产生更好的效果。材料中……
（3）学生是具有独立意义上的人。每个学生都是独立于教师头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在，学生是学习的主体，作为教师，我们要调动学生学习的积极性和主动性。材料中……
教育观是人们对教育所持有的看法。具体地说就是人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的认识，还有人们对教育与其他事物相互关系的看法，以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的看法。
(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨
素质教育是以提高整个中华人民共和国所有公民素质为根本宗旨的教育。
(2)素质教育是面向全体学生的教育
《教育法》规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。
(3)素质教育是促进学生全面发展的教育
全面发展，这是党的教育方针的核心部分。实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。
(4)素质教育是促进学生个性发展的教育
素质教育是立足于人的个性的教育。它在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。
(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育，培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。
3.外延
素质教育是连贯的、全方位的、全过程的教育活动。素质教育不是对特定阶段、特定学校提出的要求，而是对各级各类学校提出的要求。
中学素质教育的一般性质
中学素质教育的一般性质是指国民素质教育的形式，与其他层次、形式相同的性质。中学素质教育强调教育的基础性，即中学素质教育培养受教育者作为国家公民的基础素质。中学素质教育应当对中学生进行全面发展的教育和面向全体中学生的教育。
2.中学素质教育的特殊性
中学教育包含初中阶段教育和高中阶段教育。中学素质教育是顺应初中学生、高中学生身心发展规律的教育。
