1、课堂引诗文
在课题实施中，我们提出了“让古诗文走进课堂”与“新课改同行”的要求。老师们课堂教学中教会学生学习古诗文的方法，让学生感悟诗文的内涵，并引导学生围绕课堂学习的内容，去搜集与之相关的古诗文。如学习《示儿》这首诗，引导学生读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，学生很快就领会作者对祖国山河热爱之情；学习了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这古诗时，同学们很快会诵出“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”、“劝君更尽一杯洒，西出阳关无故人”、“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”等送别诗句。当我们教学到感谢母亲的恩情时，同学们会情不自禁地吟诵起《游子吟》和《三字经》中的“慈母手中线，游子身上衣”、“香九龄、能温席。孝于亲，所当执”，感悟母亲的伟大，反哺之情油然而生……这样的教学案例真是举不胜举。学生百读不厌，回味无穷。学校还根据我们的校园实际情况，编写了校本教材《中华古诗文经典诵读读本》，其中的古诗文读起来琅琅上口，学生们爱不释手，他们主动到唐诗、宋词、《论语》、《千字文》、《弟子规》等书籍中去搜集相关内容，探究其中的含义，在教学对对子的时候，全校师生根据《笠翁对韵》的书籍，将小学阶段有关对对子的内容一诵到底，用以“天对地，雨对风，大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹”等名句引领学生诵读《笠翁对韵》。
2、活动诵诗文
一是开展“每天一诵读”、“每周一诗”、“每月一主题”活动。各班都精选《好诗伴我成长》一书中的名句、名篇，在黑板开辟一块“古诗文天地”专栏，每天抄一句名言，或一首古诗，利用晨会、大课间和上课的前两分钟让学生读背。每天保证10-20分钟的诵读时间。在理念上，我们提倡“休闲诵读”，不强加“任务”，不影响学生其他课程的学习，让学生在宽松的环境中快乐地阅读、背诵古诗文。
1、课堂引诗文 在课题实施中，我们提出了“让古诗文走进课堂”与“新课改同行”的要求。
老师们课堂教学中教会学生学习古诗文的方法，让学生感悟诗文的内涵，并引导学生围绕课堂学习的内容，去搜集与之相关的古诗文。如学习《示儿》这首诗，引导学生读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，学生很快就领会作者对祖国山河热爱之情；学习了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这古诗时，同学们很快会诵出“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”、“劝君更尽一杯洒，西出阳关无故人”、“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”等送别诗句。
当我们教学到感谢母亲的恩情时，同学们会情不自禁地吟诵起《游子吟》和《三字经》中的“慈母手中线，游子身上衣”、“香九龄、能温席。孝于亲，所当执”，感悟母亲的伟大，反哺之情油然而生……这样的教学案例真是举不胜举。
学生百读不厌，回味无穷。学校还根据我们的校园实际情况，编写了校本教材《中华古诗文经典诵读读本》，其中的古诗文读起来琅琅上口，学生们爱不释手，他们主动到唐诗、宋词、《论语》、《千字文》、《弟子规》等书籍中去搜集相关内容，探究其中的含义，在教学对对子的时候，全校师生根据《笠翁对韵》的书籍，将小学阶段有关对对子的内容一诵到底，用以“天对地，雨对风，大陆对长空。
山花对海树，赤日对苍穹”等名句引领学生诵读《笠翁对韵》。2、活动诵诗文 一是开展“每天一诵读”、“每周一诗”、“每月一主题”活动。
各班都精选《好诗伴我成长》一书中的名句、名篇，在黑板开辟一块“古诗文天地”专栏，每天抄一句名言，或一首古诗，利用晨会、大课间和上课的前两分钟让学生读背。每天保证10-20分钟的诵读时间。
在理念上，我们提倡“休闲诵读”，不强加“任务”，不影响学生其他课程的学习，让学生在宽松的环境中快乐地阅读、背诵古诗文。
一、通过诵读，形成语感，加强背诵“书读百遍，其义自见”，反复朗读，可在大脑皮层形成连贯的信号刺激，从而强化记忆效果，提高背诵效率。
诵读是文言文入门的途径。所谓诵读，朱自清先生曾说：“诵读是一种教学过程，目的在培养学生的了解和写作能力，教学时先由老师范读，后由学生跟着读，再由学生练着读，有时还得背诵，除背诵外都可以看着书。”
可见，在诵读教学中，除老师的范读外，学生还要“跟着读”、“练着读”、背诵和“看着书（读）”。诵读的形式有：学生齐读，或分组朗读，或分角色朗读，等大多数学生较熟悉课文内容以后，还可利用学生的“好胜”心理，进行朗读比赛。
通过反复诵读，可以培养学生的阅读兴趣，把课文的语句按先后顺序“录”在自己的“记忆带”上，凭借声音的直感，如吐字、句中停顿、语调、语气等，达到口熟的目的，从而激发学生背诵课文的欲望，为背诵课文打下良好的基础。二、背诵方式同样一篇课文，有的学生用30分钟就能背下来，有的可能1小时都背不下来，这是因为方法有问题。
运用科学的方法可以提高学生的学习效率，让他们在更短的时间内学到更多的知识。我们一般教给学生以下方法。
1.理解记忆。“按识记是否建立在理解的基础上，可以把识记分为机械识记和意义识记。
意义识记是一种与思维活动紧密联系的、积极主动的识记，所以它的效果总是优于机械识记”。因此，我们必须引导学生进行意义识记。
我要求每位学生准备一本《三点一测》，在背诵的过程中遇到不懂的字词或是句子可以查阅，疏通了文意，理清了脉络就可以进行意义识记了。如背诵《醉翁亭记》，由于一般要求未教先背，学生可以通过辅导书对全文有大致的理解，明确文章的脉络：（1）山水—亭名—太守；（2）朝暮春夏秋冬；（3）滁人游太守宴众宾欢太守醉；（4）太守归—游人去—禽鸟乐—从人乐—太守乐。
按照这样的脉络背诵，自然能够提高背诵效率。2.结合思路层次背诵。
每一篇，每一段课文都有思路层次，结合思路层次，既背得快，又不易忘。在哪儿背不下去了，想想层次，往往会记起应该是哪一句。
有的课文比较长，可先分析原文段落层次，概括要点，然后对照要点背诵，大大节省背诵时间且不容易忘记。3.抓句首字背诵。
文言文距离我们年代很遥远，其特点是单音词多，用现代汉语翻译和我们更加贴近。学生在诵读中感知课文并寻找难词难句，通过自己的理解翻译，加深对文中的字词句的意义、用法，对文章的写作思路结构主旨等的理解，背诵起来自然轻松。
大部分学生背诵时常常背到一个地方又突然卡住，下句怎么也想不起来，此时如果有人提醒下一句的第一个字，就又能接着背下去。对此，可采用首字提示的方法，即把每句的第一个字写下来，作提醒之用。
4.化整为零，各个击破，加强背诵。这种方法适用于篇幅较长的文言文，即要把篇幅长的文章或段落分成几个短小的部分来背，最好是按照文中的标点符号确定背诵的内容。
背出一部分再背下一部分，然后把前面的内容连起来背诵，以此类推，一篇长文章就很容易背会。这样，每次背的内容少了，速度加快了，学生就会有“成就感”，这比背诵全文、全段要容易得多。
当然，最后一定要把几个部分连起来背熟。5.观察句式，利用整齐相似的句式，加强背诵。
文言文中有不少整齐的句子，它们结构相同或相近，用词大同小异（比如对偶句、排比句等），这些句子给人节奏鲜明、铿锵有力、一气贯通的感觉，我们可以利用它们在语音、节奏上的优势，专门记忆，记忆的效果要比和其他的内容混在一起好得多。三、其他细节“科学研究表明，人每天有四个高潮记忆点：第一点是清晨六至七点，第二点是上午八至十点，第三点是傍晚六至八点，第四点是临睡前一两个小时”。
因此，我们建议学生养成良好的学习习惯，充分利用晨起和临睡前的时间背诵，以期收到较好的学习效果。指导学生背诵要讲究方法，学生的默写也要抓住细节，很多学生认为背得出就能写得对，事实并不是这样。
学生在考试中常因为没有“写对”而丢分。1.“写对”要注意“四不”。
所谓“写对”就是在默写时做到准确无误。即在默写时表现出来的就是“四不”：“不丢字落句、不张冠李戴、不颠三倒四、不写错别字”。
否则因字（或其他原因）写错，虽背得熟练，最终也会“前功尽弃”。在复习时要做到背与写相结合，尤其是一些较复杂的容易写错的字，要“看清结构、做好标记、反复默写、格外注意”。
2.“写对”要在细节上狠下工夫。“细节决定成败”，我们要在默写的细节上多指导，引导在学生识错—改错上下工夫，具体来说，要注意以下问题。
（1）动笔写写。有些学生平时的背诵过关的，可是在考试时，默写填空却经常丢分，原因是出现了错别字。
这说明他们掌握得还不扎实，需要扫清生僻字。抄写能够促使学生更好地掌握字形，这是一种很好的记忆方式，“好记性不如烂笔头”。
我提倡学生在完成背诵时，结合抄写，当注意力无法集中的时候就抄写。默写可有效巩固已经背诵了的课文，而且对加深记忆大有好处。
我们发现，那些能够切实做到循序渐进，长期进行。
《春泛若耶溪》唐·綦毋潜幽意无断绝、《青溪》唐·王维言入黄花川。
分野中峰变，谁家新燕啄春泥？烟波江上使人愁。南朝四百八十寺。
相望始登高，凭轩涕泗流。欲穷千里目。
晴川历历汉阳树？槛外长江空自流，水村山郭酒旗风。孤帆远影碧空尽，晋代衣冠成古丘，绿杨阴里白沙堤，初日照高林，波撼岳阳城，端居耻圣明，黄河入海流。
日暮乡关何处是。晚风吹行舟。
画栋朝飞南浦云。18。
16，一片孤城万仞山。还将两行泪。
黄鹤一去不复返。际夜转西壑。
时见归村人、《秋登万山寄张五》唐·孟浩然北山白云里，多少楼台烟雨中，沧江急夜流描写山水的古诗词 1。白云回望合。
5。20、《终南山》唐·王维太乙近天都，芳草萋萋鹦鹉洲，一览众山小、《宿桐庐江寄广陵旧游》唐·孟浩然山瞑听猿愁，一水中分白鹭洲，老病有孤舟。
11。潭烟飞溶溶。
7，夜半钟声到客船。日暮乡关何处是。
25，长安不见使人愁，隔水问樵夫。竹径通幽处。
6。建德非吾土，两三星火是瓜洲，孤帆一片日边来，凤去台空江自流。
吴宫花草埋幽径。13。
万籁此俱寂，青霭入看无、《望天门山》唐·李白天门中断楚江开。潮落夜江斜月里、《枫桥夜泊》唐·张继月落乌啼霜满天，物换星移几度秋。
留连戏蝶时时舞、《望洞庭湖赠张丞相》唐·孟浩然八月湖水平，平沙渡头歇。5，江畔洲如月。
坐观垂钓者，兴是清秋发，共醉重阳节，心随雁飞灭？烟波江上使人愁，唯见长江天际流，此地空余黄鹤楼，烟花三月下扬州、《江畔独步寻花》唐·杜甫黄四娘家花满蹊，趣途无百里，一宿行人自可愁，轻舟已过万重山。24、《钱塘湖春行》唐·白居易孤山寺北贾亭西、《黄鹤楼》唐·崔颢昔人已乘黄鹤去。
9，每逐青溪水。何当载酒来，珠帘暮卷西山雨、《登金陵凤凰台》唐·李白凤凰台上凤凰游，春风不度玉门关。
造化钟神秀、《题金陵渡》唐·张祜金陵津渡水山楼。山光悦鸟性。
东边日出西边雨。请留盘石上。
闲云潭影日悠悠，但馀钟磬音，道是无情还有晴，禅房花木深、《早发白帝城》唐·李白朝辞白帝彩云间，隔山望南斗，遥寄海西头。晴川历历汉阳树，此去随所偶，清川澹如此，闻郎江上唱歌声。
10。23，愿为持竿叟，浅草才能没马蹄。
飞流直下三千尺。天边树若荠。
亲朋无一字。羌笛何须怨杨柳，决眦入归鸟，花路入溪口。
19。窗含西岭千秋雪，隐者自怡悦、《竹枝词》唐·刘禹锡杨柳青青江水平。
气蒸云梦泽。会当凌绝顶，涵虚混太清。
荡胸生层云，白云千载空悠悠、《滕王阁诗》唐·王勃滕王高阁临江渚。欲投人处宿，千朵万朵压枝低，更上一层楼。
两岸青山相对出，阴晴众壑殊。姑苏城外寒山寺、《江南春》唐·杜牧千里莺啼绿映红、《登鹳雀楼》唐·王之涣白日依山尽。
2。最爱湖东行不足。
12。生事且弥漫，此地空余黄鹤楼。
乱花渐欲迷人眼。我心素已闲，白云千载空悠悠、《绝句》宋·李清照两只黄鹂鸣翠柳。
欲济无舟楫。戎马关山北，乾坤日夜浮，连山接海隅、《凉州词》黄河远上白云间。
阁中帝子今何在，林月低向后，一行白鹭上青天。总为浮云能破日、《登岳阳楼》唐·杜甫昔闻洞庭水。
4。22，碧水东流至此回、《望庐山瀑布》唐·李白日照香炉生紫烟，江枫渔火对愁眠。
3，佩玉鸣鸾罢歌舞。21。
愁因薄暮起。两岸猿声啼不住，自在娇莺恰恰啼，水面初平云脚低，颖是银河落九天。
风鸣两岸叶、《黄鹤楼》唐·崔颢昔人已乘黄鹤去。漾漾泛菱荇，门泊东吴万里船。
吴楚东南坼，垂钓将已矣。14。
8，阴阳割昏晓、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》唐·李白故人西辞黄鹤楼。三山半落青天外。
黄鹤一去不复返，遥看瀑布挂前川。17。
几处早莺争暖树，今上岳阳楼，色静深松里，维扬忆旧游，潭影空人心，月照一孤舟。随山将万转、《题破山寺后禅院》唐·常建清晨入古寺、《望岳》唐·杜甫岱宗夫如何，澄澄映葭苇，千里江陵一日还，芳草萋萋鹦鹉洲？齐鲁青未了。
15。声喧乱石中，徒有羡鱼情。
●青春是用意志的血滴和拼搏的汗水酿成的琼浆——历久弥香；青春是用不凋的希望和不灭的向往编织的彩虹——绚丽辉煌；青春是用永恒的执著和顽强的韧劲筑起的一道铜墙铁壁——固若金汤。
●信念是巍巍大厦的栋梁，没有它，就只是一堆散乱的砖瓦；信念是滔滔大江的河床，没有它，就只有一片泛滥的波浪；信念是熊熊烈火的引星，没有它，就只有一把冰冷的柴把；信念是远洋巨轮的主机，没有它，就只剩下瘫痪的巨架。●站在历史的海岸漫溯那一道道历史沟渠：楚大夫沉吟泽畔，九死不悔；魏武帝扬鞭东指，壮心不已；陶渊明悠然南山，饮酒采菊……他们选择了永恒，纵然谄媚诬蔑视听，也不随其流扬其波，这是执著的选择；纵然马革裹尸，魂归狼烟，只是豪壮的选择；纵然一身清苦，终日难饱，也愿怡然自乐，躬耕陇亩，这是高雅的选择。
在一番选择中，帝王将相成其盖世伟业，贤士迁客成其千古文章。●只有启程，才会到达理想和目的地，只有拼搏，才会获得辉煌的成功，只有播种，才会有收获。
只有追求，才会品味堂堂正正的人。●如果说友谊是一颗常青树，那么，浇灌它的必定是出自心田的清泉；如果说友谊是一朵开不败的鲜花，那么，照耀它的必定是从心中升起的太阳。
多少笑声都是友谊唤起的，多少眼泪都是友谊揩干的。友谊的港湾温情脉脉，友谊的清风灌满征帆。
友谊不是感情的投资，它不需要股息和分红。（友谊可以换其他词语） ●盈盈月光，我掬一杯最清的；落落余辉，我拥一缕最暖的；灼灼红叶，我拾一片最热的；萋萋芳草，我摘一束最灿的；漫漫人生，我要采撷世间最重的———毅力。
●如果说生命是一座庄严的城堡，如果说生命是一株苍茂的大树，如果说生命是一只飞翔的海鸟。那么，信念就是那穹顶的梁柱，就是那深扎的树根，就是那扇动的翅膀。
没有信念，生命的动力便荡然无存；没有信念，生命的美丽便杳然西去。（划线处可以换其他词语） ●毅力，是千里大堤一沙一石的凝聚，一点点地累积，才有前不见头后不见尾的壮丽；毅力，是春蚕吐丝一缕一缕的环绕，一丝丝地坚持，才有破茧而出重见光明的辉煌； 毅力，是远航的船的帆，有了帆，船才可以到达成功的彼岸。
●爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。●心的本色该是如此。
成，如朗月照花，深潭微澜，不论顺逆，不论成败的超然，是扬鞭策马，登高临远的驿站；败，仍滴水穿石，汇流入海，有穷且益坚，不坠青云的傲岸，有“将相本无主，男儿当自强”的倔强。荣，江山依旧，风采犹然，恰沧海巫山，熟视岁月如流，浮华万千，不屑过眼烟云；辱，胯下韩信，雪底苍松，宛若羽化之仙，知退一步，海阔天空，不肯因噎废食。
●快乐=物质/欲望。这是美国经济学家萨缪尔森提出的快乐方程式。
从经济学的观点看，物质消费越大，欲望越小，快乐就越大，正应了中国人的一句古话“知足常乐”。反之，如果一个人的物质消费有限，而欲望无穷大，将会怎样呢？路瓦栽夫人有那么多“梦想”，又有那么多“陶醉”，她怎么能不痛苦、伤心呢？ ●俄国作家契诃夫说：“有大狗，有小狗，小狗不该因为大狗的存在而心慌意乱。
所有的狗都应该叫，就让他各自用上帝给他的声音。●成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止了向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实， 一种并不陡峭的高度。
●爱，有的时候不需要山盟海誓的承诺，但她一定需要细致入微的关怀与问候；爱，有的时候不需要梁祝化蝶的悲壮，但她一定需要心有灵犀的默契与投合；爱，有的时候不需要雄飞雌从的追随，但她一定需要相濡以沫的支持与理解。●微笑着，去唱生活的歌谣，不要埋怨生活给予了太多的磨难，不必抱怨生命中有太多的曲折。
大海如果失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑；沙漠如果失去了飞沙的狂舞，就会失去壮观。人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的意义。
●即使青春是一枝娇艳的花，但我明白，一枝独放永远不是春天，春天该是万紫千红的世界。即使青春是一株大地伟岸的树，但我明白，一株独秀永远不是挺拔，成行成排的林木，才是遮风挡沙的绿色长城。
即使青春是一叶大海孤高的帆，但我明白，一叶孤帆很难远航，千帆竞发才是大海的壮观。●生命不是一篇"文摘"，不接受平淡，只收藏精彩。
她是一个完整的过程，是一个"连载"，无论成功还是失败，她都不会在你背后留有空白；生命也不是一次彩排，走得不好还可以从头再来，她绝不给你第二次机会，走过去就无法回头。●试试看——不是像企鹅那样静静的站在海边，翘首企盼机会的来临，而是如苍鹰一般不停的翻飞盘旋，执著的寻求。
试试看——不是面对峰回路转、杂草丛生的前途枉自嗟叹，而是披荆斩棘，举步探索。试试看——不是拘泥于命运的禁锢，听凭命运的摆布，而是奋力敲击其神秘的门扉，使之洞。
一、通过诵读，形成语感，加强背诵“书读百遍，其义自见”，反复朗读，可在大脑皮层形成连贯的信号刺激，从而强化记忆效果，提高背诵效率。
诵读是文言文入门的途径。所谓诵读，朱自清先生曾说：“诵读是一种教学过程，目的在培养学生的了解和写作能力，教学时先由老师范读，后由学生跟着读，再由学生练着读，有时还得背诵，除背诵外都可以看着书。”
可见，在诵读教学中，除老师的范读外，学生还要“跟着读”、“练着读”、背诵和“看着书（读）”。诵读的形式有：学生齐读，或分组朗读，或分角色朗读，等大多数学生较熟悉课文内容以后，还可利用学生的“好胜”心理，进行朗读比赛。
通过反复诵读，可以培养学生的阅读兴趣，把课文的语句按先后顺序“录”在自己的“记忆带”上，凭借声音的直感，如吐字、句中停顿、语调、语气等，达到口熟的目的，从而激发学生背诵课文的欲望，为背诵课文打下良好的基础。二、背诵方式同样一篇课文，有的学生用30分钟就能背下来，有的可能1小时都背不下来，这是因为方法有问题。
运用科学的方法可以提高学生的学习效率，让他们在更短的时间内学到更多的知识。我们一般教给学生以下方法。
1.理解记忆。“按识记是否建立在理解的基础上，可以把识记分为机械识记和意义识记。
意义识记是一种与思维活动紧密联系的、积极主动的识记，所以它的效果总是优于机械识记”。因此，我们必须引导学生进行意义识记。
我要求每位学生准备一本《三点一测》，在背诵的过程中遇到不懂的字词或是句子可以查阅，疏通了文意，理清了脉络就可以进行意义识记了。如背诵《醉翁亭记》，由于一般要求未教先背，学生可以通过辅导书对全文有大致的理解，明确文章的脉络：（1）山水—亭名—太守；（2）朝暮春夏秋冬；（3）滁人游太守宴众宾欢太守醉；（4）太守归—游人去—禽鸟乐—从人乐—太守乐。
按照这样的脉络背诵，自然能够提高背诵效率。2.结合思路层次背诵。
每一篇，每一段课文都有思路层次，结合思路层次，既背得快，又不易忘。在哪儿背不下去了，想想层次，往往会记起应该是哪一句。
有的课文比较长，可先分析原文段落层次，概括要点，然后对照要点背诵，大大节省背诵时间且不容易忘记。3.抓句首字背诵。
文言文距离我们年代很遥远，其特点是单音词多，用现代汉语翻译和我们更加贴近。学生在诵读中感知课文并寻找难词难句，通过自己的理解翻译，加深对文中的字词句的意义、用法，对文章的写作思路结构主旨等的理解，背诵起来自然轻松。
大部分学生背诵时常常背到一个地方又突然卡住，下句怎么也想不起来，此时如果有人提醒下一句的第一个字，就又能接着背下去。对此，可采用首字提示的方法，即把每句的第一个字写下来，作提醒之用。
4.化整为零，各个击破，加强背诵。这种方法适用于篇幅较长的文言文，即要把篇幅长的文章或段落分成几个短小的部分来背，最好是按照文中的标点符号确定背诵的内容。
背出一部分再背下一部分，然后把前面的内容连起来背诵，以此类推，一篇长文章就很容易背会。这样，每次背的内容少了，速度加快了，学生就会有“成就感”，这比背诵全文、全段要容易得多。
当然，最后一定要把几个部分连起来背熟。5.观察句式，利用整齐相似的句式，加强背诵。
文言文中有不少整齐的句子，它们结构相同或相近，用词大同小异（比如对偶句、排比句等），这些句子给人节奏鲜明、铿锵有力、一气贯通的感觉，我们可以利用它们在语音、节奏上的优势，专门记忆，记忆的效果要比和其他的内容混在一起好得多。三、其他细节“科学研究表明，人每天有四个高潮记忆点：第一点是清晨六至七点，第二点是上午八至十点，第三点是傍晚六至八点，第四点是临睡前一两个小时”。
因此，我们建议学生养成良好的学习习惯，充分利用晨起和临睡前的时间背诵，以期收到较好的学习效果。指导学生背诵要讲究方法，学生的默写也要抓住细节，很多学生认为背得出就能写得对，事实并不是这样。
学生在考试中常因为没有“写对”而丢分。1.“写对”要注意“四不”。
所谓“写对”就是在默写时做到准确无误。即在默写时表现出来的就是“四不”：“不丢字落句、不张冠李戴、不颠三倒四、不写错别字”。
否则因字（或其他原因）写错，虽背得熟练，最终也会“前功尽弃”。在复习时要做到背与写相结合，尤其是一些较复杂的容易写错的字，要“看清结构、做好标记、反复默写、格外注意”。
2.“写对”要在细节上狠下工夫。“细节决定成败”，我们要在默写的细节上多指导，引导在学生识错—改错上下工夫，具体来说，要注意以下问题。
（1）动笔写写。有些学生平时的背诵过关的，可是在考试时，默写填空却经常丢分，原因是出现了错别字。
这说明他们掌握得还不扎实，需要扫清生僻字。抄写能够促使学生更好地掌握字形，这是一种很好的记忆方式，“好记性不如烂笔头”。
我提倡学生在完成背诵时，结合抄写，当注意力无法集中的时候就抄写。默写可有效巩固已经背诵了的课文，而且对加深记忆大有好处。
我们发现，那些能够切实做到循序渐进，长期进行抄写。
一、创设情境，让学生有感而读陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”
朗读训练，必须想方设法调动学生的情感的参与，才能更好地进行朗读训练。特别是低年级的学生，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，再加上有意注意tob_id_4254的时间短，朗读的效果更是大打折扣。
因此，在小学低年级更要适当地创设情境，营造气氛，让学生愿意读、乐于读、争着读。动画配音 为了让学生朗读好课文，并达到背诵，可以用“为动画配音”的方式进行训练。
即播放“无声”的动画，让学生通过朗读或背诵来为动画配上音。例如我在教学《坐井观天》时，就利用PPT做成了几幅没有声音的简单的动画。
首先让孩子们观察：“这个动画片和其他动画片有什么区别？”孩子们立刻就发现了：“没有声音！”我再因势利导，告诉他们给动画片配音是很难的，再问：“哪些孩子愿意给动画片配音呢？”先指名几个孩子为动画片配音，最后让其他孩子也一起为动画片配音。这样的设计，让学生明白了“配音”的要求（读出语气，读好课文），同时也调动了孩子们的自主学习性。
也让全班学生一边观看动画，一边听配音以及自己的参与，让单调的学习变得形象、有趣，这既是在学习语文，也是在享受语文。配乐朗诵苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的”。
在朗读训练中，根据课文的风格和特点，选择适合儿童情趣、情感基调与课文相适应的画面、音乐，能直接刺激学生大脑的兴奋，使其迅速地步入情境之中，能更好地调节感情，促使学生读好课文。例如儿童诗《我真希望》，这首诗主要通过“我”的希望，写出了“我”多么渴望在美好的环境中生活。
它激起了我们对美好环境的憧憬和向往，同时还让我们认识到环境保护的重要。为了指导这一课的朗读，我剪辑了一段旋律优美舒缓的曲子。
在让学生理解课文的基础上，我先让学生听一遍音乐，引导学生边听边把自己当作文中的主人公，幻想自己看到的是轻盈洁白的云彩，听到的是优美欢快的旋律，闻到的是沁人心脾的芬芳。接着，我启发学生说说应如何有感情地朗读这篇课文。
学生由于受到了音乐的感染，情感有了强烈的共鸣，便纷纷回答：应用充满希望的语气读。接着，我让学生在音乐声中自由练读，然后指名读。
最后，我再放乐曲，让学生在轻柔、优美而抒情的音乐声中进行课文朗读。这不但培养了学生的朗读兴趣，还激发了他们热爱大自然、热爱祖国的情趣，提高了他们的朗读能力。
“没有情境的教学如同一杯清淡的白开水，学生是品不出味儿来的。”因此，在训练学生有感情朗读的过程中，教师首先要创设情境，让学生在轻松愉悦的氛围中有感而读，真正成为学习的主人，这才能达到好的训练效果。
二、朗读形式多样化，激发朗读兴趣 就朗读的训练方式而言，有分角色朗读，齐读，自由读，男女生读，个人体会朗读等等。适当的、丰富多样的朗读形式，可以激发学生的朗读兴趣，保持学生注意力，培养学生合作意识。
朗读的形式应灵活多样，恰到好处。例如在教学课文《风是一位画家》时，为了让学生获得整体印象，让孩子们更多地感受到一年四季的美丽，我首先对课文进行了范读。
同时，由于二年级的孩子刚开始接触到这样大篇幅的课文，为了便于大面积检查、了解和训练，在范读之后，我还安排孩子们在小组内读课文。此外，为了诱发想像，体会意境，发展形象思维，我还把四季的图片分别展示，将学生们分成“春、夏、秋、冬”四个小组，让孩子们分小组朗读，想象四季的美景。
这样一来，孩子们对四季的感受更生动形象，朗读起来也更加富有情感。又如古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，这是一首别具一格的送别诗，诗歌的意境让人向往，但孩子们年级低，不能理解朋友间那种依依惜别的情感。
为了让孩子们做到真正的有感情地朗读，我在教学时通过自由读、小组读、男女生读、配乐读，抓住“孤帆”和“唯见”引导读等方法，读到最后，通过老师的导读，有的孩子已经满眼含泪，真正的体会到了两位诗人的深厚友谊，也真正的做到了有感情地朗读。因此，在教学中做到因材施教，精心设计朗读的形式，让孩子们更全面的参与朗读，不再流于形式，这对于培养孩子良好的读书习惯，提高理解和运用祖国语言文字的能力，也为高年级的阅读打下坚实基础。
三、发展孩子个性，倡导个性朗读 《语文课程标准》指出：语文课程具有人文性。同时指出：在语文课堂教学中，要“珍视学生独特的感受、体验和理解”。
倡导朗读个性化，就是尊重学生的主体地位，就是坚持语文教学的人文性，而不是要求学生必须按照老师要求的语气朗读。我们常常会发现，许多老师教出来的学生，在朗读时都是一个调，这样束缚了孩子的个性发展，也束缚了孩子的思想。
有些句段，从不同的角度去体会，就会有不同的感受。在教学时，引导学生从不同的角度去思考、体会，读出不同的感受，即个性化的朗读。
例如在教学《丑小鸭》一课时，当读到 “这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀！”这几句话，我发现孩子们就读出了两种不同的。
