京剧趣谈教学设计(必备4篇)

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2024-08-13

京剧趣谈教学设计(1)

一、说教材

《京剧趣谈》是部编版六年级语文上册第七单元的一篇略读课文。第七单元以让学生体会艺术之美为主题编排课文,而本课就向学生介绍了我国京剧艺术中“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式。作者徐北城用通俗幽默的语言将这些奥秘娓娓道来,不仅介绍了关于京剧的知识,也流露了作者对于京剧的喜爱和对传统文化的自豪感。这篇课文也让学生更好地了解我国京剧艺术的独特魅力。

二、说教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能借助文中的描述展开想象,体会京剧的魅力。

3.能了解课文中介绍的关于京剧的常识及艺术特色,接受京剧文化的熏陶。

能借助文中的描述展开想象,体会京剧的魅力;能了解课文中介绍的关于京剧的常识及艺术特色,接受京剧文化的熏陶是教学的重点,后一个也是难点。

三、说教法学法

《语文课标》指出:在教学中要努力体现语文的实践性和综合性,提倡启发式、讨论式教学。本文语言通俗,生动幽默,能较好地吸引学生阅读。六年级的学生已经具备了一定的分析能力,因此,在教学方法的选择上,我主要采用:自读感悟、合作交流的方法,师生、生生互动,创设情境,引导学生在读中感悟。同时围绕文中的重点句子,运用多种形式的朗读,发挥想象,联系实际,理解句子的内涵。

“教是为了不教”。教学的目的不仅要让学生学会,而且要引导学生会学。六年级的学生已经初步具备了基本的自主学习方法,所以本课重点渗透两种学习方法:读(课文)、思(问题)、(划)重点、(悟)感受;二是从阅读的内容想开去,引导学生在阅读的时候发挥想象,可以联系自己的生活实际和思想展开去,由课文内容想象画面,体会艺术的魅力。

四、说教学过程

(一)图片导入。

以京剧的画面导入,让学生对京剧有一个形象感知。从而自然地引入课题。同时教师简介关于京剧的知识,为课文学习做好铺垫。

教师简单补充关于作者徐北城的资料,为学生课后的学习探究点明方向。

(二)初读感知。

让学生自主探究,自由读课文,读准字音,读通句子,圈出难理解的词语。

我再利用多媒体检查生字词及朗读情况。指导正音。对易读错的字学生交流识记方法,帮助识记。难读的句子反复读、听,读熟读通。整体感知,理清结构。

学生默读课文,思考:课文讲“马鞭”和“亮相”,主要讲了哪些内容?根据文中的两个小标题,引导学生分别概括内容。

(三)品读感悟,体会交流。

1学生分组,合作学习,汇报交流。让学生选择最感兴趣的那部分内容,小组合作学习,搜集资料,理解内容,展示交流。

2.分组汇报。根据内容,让学生按顺序汇报。

汇报中教师视情况点拨指导。引导学生理解京剧中的“马鞭”是如何产生的?有怎样的魅力?

学生圈画、朗读相关句子,指导结合重点词语,理解句子的意思。创设情境,引导表演朗读,想象感悟马鞭及京剧中虚拟道具的艺术表演特点及艺术魅力,体会艺术之美。

引导学生理解京剧中的“亮相”的表现形式及艺术特点和魅力。学生关注、朗读重点段落,教师补充相关资料,引导理解“亮相”的表现形式。

图片展示京剧中的亮相,创设情境,引导表演朗读,想象、感悟亮相的特点及魅力,在亲身实践中体会亮相表演的妙处。

3.总结。

引导学生从自己的朗读体验出发,感受文章语言及写法的特点,学习本文通俗幽默的语言、生动传神的描写。从阅读感受中体会作者的感情,理解作者对京剧的喜爱之情和祖国传统文化的强烈自豪感。

(四)课堂总结。

今天我们了解了一些关于京剧的知识,从中体会到了京剧的独特魅力。作为“国粹”的京剧,有其独特的艺术形式和永久的艺术光芒,值得我们在为之自豪,相信大家在对它的逐步了解中也会更加喜爱京剧。

五、说板书设计。

最后我来谈谈我的板书,本次板书抓住文章的主要描写内容“马鞭”“亮相”展开,分别概括了文章关于这两部分的主要内容,层次结构清楚,突出艺术特点,帮助学生理解。

京剧趣谈教学设计(2)

(教学目标)

1.默读课文,理解课文内容,了解京剧的艺术特色。

2.通过自读自悟,体会表达的条理性与趣味性。借助语言文字展开想象,体会京剧的艺术之美。

(教学过程)

一、激趣导入,初知京剧

1.师:上课之前,我们先来看一段京剧表演。谈谈你发现了什么?

2.视频结束,学生交流。

师根据学生说的内容在黑板上画京剧人物简笔画。(板书内容)

3.师:这些都是什么表演的行头?

生答:京剧。

4.师:除了同学们看到的这些,京剧还有很多有趣的地方。今天我们就在徐城北的带领下,一睹京剧之趣。板书课题:京剧趣谈

二、初读课文,整体感知

1.请学生默读课文,通过借助资料等方法理解不懂的词语。

2.在默读的过程中,请学生概括文章每部分的内容,试着提出质疑。

3.理解词语。

课件出示:

驰骋尴尬虚拟唯恐无穷无尽风雨不透

4.整体感知。

(1)男生读《马鞭》部分,女生读《亮相》部分,师相机正音。

预设:“彻底”读作“chèdǐ”;“绱鞋底”读作“shànɡxiédǐ”。

(2)概括《马鞭》这部分的主要内容。

《马鞭》介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用,以及它的独特魅力,同时也介绍了京剧道具的妙处。

课件出示:

《马鞭》介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用,以及它的独特魅力,同时也介绍了京剧中道具的妙处。

(3)概括《亮相》这部分的主要内容。

预设:学生汇报。

课件出示:《亮相》介绍了京剧中“亮相”这一艺术表现形式的特点以及它的独特魅力。

5.交流提问。

过渡:通过同学们的交流,我们知道了这篇课文介绍的就是“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式的特点与独特魅力。对于课文的整体内容我们有了初步了解,大家对课文内容有哪些疑问呢?

预设:(1)京剧向来给人严肃的感觉,为什么题目叫作“趣谈”?

(2)马鞭有什么独特的地方?

(3)京剧里有杂技,那是不是就和杂技一样了呢?

6.师总结:这些问题都值得我们去探讨,其中有位同学讲到了课题中的一个“趣”字,那我们赶紧进入课文,看看都有哪些有趣的地方。(板书“趣”)

三、析词入心,三品京剧之趣

(一)探讨“趣谈”。

1.生快速浏览课文,思考:你读出了哪些“趣”?

2.生交流。

预设:道具有趣;京剧的表演非常有趣。

(二)品悟“道具之趣”,体验“表演之趣”。

1.过渡:同学们总结得可真有趣,原来这就是题目中写的“趣谈”。可你是从哪里看出这些“趣”的呢?在文中划出相关的语句,并将你的想法写在旁边。

2.学生交流。

A.预设:生汇报交流内容之一(课件出示句子)

课件出示:京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手法,终于战胜了这种尴尬——用一根小小的马鞭就彻底解决了,而且解决得无比漂亮。

生:我觉得这个句子很有趣,一根马鞭有这么大的作用,将问题彻底解决了,还解决得非常漂亮。

(1)你从“彻底”和“无比漂亮”中读出了什么?

“马鞭”的出现不仅完全解决了骑马没办法在舞台上表现的尴尬,而且极具艺术的美感,这种表演方式十分符合中国的美学。

(2)“马鞭”这种表现形式有什么作用?又具有怎样的魅力呢?

(3)老师拿出准备好的道具马鞭,在课堂上手持马鞭表演,演绎“上马”和“骑马”的动作。

(4)请学生上台模仿老师的表演进行展示。

(提示:当学生用京剧道具马鞭来表演“上马”和“骑马”的动作时,可以让学生一边回忆老师刚刚的表演,一边用说明性的语言概括动作的过程,一边拿着马鞭进行模仿表演。这个过程需要学生运用一连串准确的动作,如“牵”“抚”“按”“蹬”“跨”“扬”等,把语文因素和京剧因素有机地结合起来。)

课件出示:京剧一般是不把饭碗搬上舞台的,一旦真用,那就得“狠狠做戏”。

预设:(1)“做戏”“狠狠”是什么意思?

(“做戏”是“表演”之意,而“狠狠”写出了表演的到位,“狠狠做戏”就是尽力地展现京剧表演艺术的魅力。)

(2)你从中读出了什么?

作者用通俗幽默的语言展示了京剧的独特艺术。

(3)再一次读“马鞭”这一部分的内容,体会京剧道具的“趣”,感受这一独特的表演形式。

C.预设:生汇报交流内容之三(课件出示句子)

课件出示:

双方脸对着脸,眼睛对着眼睛,兵器对着兵器,一切都像被某种定身术给制服了!

预设:这句话通过三次“对着”这个词语的运用,把舞台上这种面面相觑的趣味性表现了出来,同时又用了“定身术”这个术语让读者不由自主地想到武艺高强之人点穴定身,瞬间能在脑海中呈现形象化的画面,使人觉得趣在其中。

(1)圈出语句中的“对着”,并想象画面。

(三次“对着”,让人看到了舞台上这种面面相觑的趣味性;又用了“定身术”这个术语让我们不由自主地想到武侠片中武艺高强之人点穴定身,有趣极了。)

(2)师小结:通过有趣的文字我们看到了有趣的画面,这真是艺术的魅力。

D.预设:生汇报交流内容之四(课件出示句子)

课件出示:

一方被打败,跑下去了。可胜利一方不紧追,反而留在原地,抡圆了胳膊把手中的兵器(刀或枪)耍了个风雨不透。

预设:“抡”起胳膊已经表现一种勇力了,“抡圆”比“抡”起胳膊还要勇猛。“耍”表面上是随意玩玩的,可是背后却是武艺高强的表现。演员手中的棍棒刀枪被耍起来,似乎形成了一堵密不透风的墙,这速度,这力量,这技巧,简直是绝了!

(1)体会“抡圆”“耍”“密不透风”。

(“抡圆”体现了胜利方的勇猛,“耍”看似玩玩,实则是武艺高强的表现,这力量和技巧仿佛形成了一堵密不透风的墙。)

(2)请学生表演“抡圆胳膊”等动作。

(预设:学生表演精湛,演出了胜利方的英雄气概。)

四、升华入情,四叹京剧之趣

1.师:这堂课,我们学习了“马鞭”和“亮相”这两种京剧表现形式,你还知道哪些有关京剧的知识呢?

生结合课前资料的收集,自由交流。

预设:

生:我知道京剧唢呐;

生:我知道京剧表演的四种艺术手法:唱、念、做、打,也是京剧表演四项基本功;

生:我知道京剧脸谱的色彩非常丰富,主色一般象征某个人物的品质,性格,气度;

(可让学生自由发挥,师无需加以干涉,让学生交流准备好的资料。)

2.课后作业。

请同学们课后看看京剧,和同学交流自己的发现。

京剧趣谈教学设计(3)

教材分析:

《京剧趣谈》介绍了我国京剧艺术中的“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式,作者徐城北用通俗幽默的语言将这些奥秘娓娓道来,不仅介绍了关于京剧的知识,也流露了作者对于京剧的喜爱和对传统文化的自豪感。

教学目标:

1.默读课文,理解课文内容,了解京剧的艺术特色。

2.通过自读自悟,体会表达的条理性与趣味性。借助语言文字展开想象,体会京剧的艺术之美。

教学重难点:

通过自读自悟,体会表达的条理性与趣味性。

借助语言文字展开想象,体会京剧的艺术之美。

教学课时:

一课时

教学过程:

一、激趣导入,初知京剧

1.师:上课之前,我们先来看一段京剧表演。谈谈你发现了什么?

2.视频结束,学生交流。

师根据学生说的内容在黑板上画京剧人物简笔画。(板书内容)

课件出示:

3.师:这些都是什么表演的行头?

生答:京剧。

4.师:除了同学们看到的'这些,京剧还有很多有趣的地方。今天我们就在徐城北的带领下,一睹京剧之趣。

板书课题:京剧趣谈

二、初读课文,整体感知

1.请学生默读课文,通过借助资料等方法理解不懂的词语。

2.在默读的过程中,请学生概括文章每部分的内容,试着提出质疑。

3.理解词语。

(1)认识新词。

课件出示:

驰骋尴尬虚拟唯恐无穷无尽风雨不透

(2)引导学生理解词语。

①“驰骋”:出示相关图片加深印象;

②“唯恐”:借助近义词“恐怕”加以理解;

③“风雨不透”“无穷无尽”:结合生活实际进行理解;

④“尴尬”“虚拟”:通过联系上下文体会词语的含义。

课件出示:

驰骋:骑马奔跑、奔驰。

尴尬:神色、态度不自然。形容处境困难,不好处理。

虚拟:不符合或不一定符合事实的虚拟的情况。

唯恐:唯独害怕(担心)只怕某一事物。

无穷无尽:穷,完。没有止境,没有限度。

风雨不透:风刮不进,雨水透不过。形容封闭或包围得十分紧密。

4.整体感知。

(1)男生读《马鞭》部分,女生读《亮相》部分,师相机正音。

预设:“彻底”读作“chèdǐ”;“绱鞋底”读作“shànɡxiédǐ”。

(2)概括《马鞭》这部分的主要内容。

《马鞭》介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用,以及它的独特魅力,同时也介绍了京剧道具的妙处。

课件出示:

《马鞭》介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用,以及它的独特魅力,同时也介绍了京剧中道具的妙处。

(3)概括《亮相》这部分的主要内容。

预设:学生汇报。

课件出示:

《亮相》介绍了京剧中“亮相”这一艺术表现形式的特点以及它的独特魅力。

5.交流提问。

过渡:通过同学们的交流,我们知道了这篇课文介绍的就是“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式的特点与独特魅力。对于课文的整体内容我们有了初步了解,大家对课文内容有哪些疑问呢?

预设:

生答:(1)京剧向来给人严肃的感觉,为什么题目叫作“趣谈”?

(2)马鞭有什么独特的地方?

(3)京剧里有杂技,那是不是就和杂技一样了呢?

(提示:在第三环节中随文解决学生提出的问题)

6.师总结。

这些问题都值得我们去探讨,其中有位同学讲到了课题中的一个“趣”字,那我们赶紧进入课文,看看都有哪些有趣的地方。(板书“趣”)

(板书内容)

课件出示:

三、析词入心,三品京剧之趣

(一)探讨“趣谈”。

1.生快速浏览课文,思考:你读出了哪些“趣”?

2.生交流。

预设:

生:道具有趣;京剧的表演非常有趣。

(提示:师可引导学生回忆导入中的京剧表演,从而想到“表演之趣”)

(板书内容)

课件出示:

(二)品悟“道具之趣”,体验“表演之趣”。

1.过渡:同学们总结得可真有趣,原来这就是题目中写的“趣谈”。可你是从哪里看出这些“趣”的呢?在文中划出相关的语句,并将你的想法写在旁边。

2.学生交流。

A.预设:生汇报交流内容之一(课件出示句子)

课件出示:

京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手法,终于战胜了这种尴尬——用一根小小的马鞭就彻底解决了,而且解决得无比漂亮。

生:我觉得这个句子很有趣,一根马鞭有这么大的作用,将问题彻底解决了,还解决得非常漂亮。

(1)你从“彻底”和“无比漂亮”中读出了什么?

“马鞭”的出现不仅完全解决了骑马没办法在舞台上表现的尴尬,而且极具艺术的美感,这种表演方式十分符合中国的美学。

(2)“马鞭”这种表现形式有什么作用?又具有怎样的魅力呢?

(提示:引导学生结合前文内容进行分析)

(作用:巨大的马匹被整个省略,但骑马人那种特定和优美的姿态却鲜明地显现出来。)

(魅力:同时这一根虚拟的马鞭,给演员以无穷无尽的表演自由:可以高扬,可以低垂;可以跑半天还在家门口,可以一抬手就走了一百里。马鞭本身具备一种装饰的美,而且不同人物在使用马鞭时,也各自形成了一套约定俗成的方法。)

(3)老师拿出准备好的道具马鞭,在课堂上手持马鞭表演,演绎“上马”和“骑马”的动作。

(4)请学生上台模仿老师的表演进行展示。

(提示:当学生用京剧道具马鞭来表演“上马”和“骑马”的动作时,可以让学生一边回忆老师刚刚的表演,一边用说明性的语言概括动作的过程,一边拿着马鞭进行模仿表演。这个过程需要学生运用一连串准确的动作,如“牵”“抚”“按”“蹬”“跨”“扬”等,把语文因素和京剧因素有机地结合起来。)

B.预设:生汇报交流内容之二(课件出示句子)

课件出示:

京剧一般是不把饭碗搬上舞台的,一旦真用,那就得“狠狠做戏”。

预设:(1)“做戏”“狠狠”是什么意思?

(“做戏”是“表演”之意,而“狠狠”写出了表演的到位,“狠狠做戏”就是尽力地展现京剧表演艺术的魅力。)

(2)你从中读出了什么?

作者用通俗幽默的语言展示了京剧的独特艺术。

(3)再一次读“马鞭”这一部分的内容,体会京剧道具的“趣”,感受这一独特的表演形式。

C.预设:生汇报交流内容之三(课件出示句子)

课件出示:

双方脸对着脸,眼睛对着眼睛,兵器对着兵器,一切都像被某种定身术给制服了!

预设:这句话通过三次“对着”这个词语的运用,把舞台上这种面面相觑的趣味性表现了出来,同时又用了“定身术”这个术语让读者不由自主地想到武艺高强之人点穴定身,瞬间能在脑海中呈现形象化的画面,使人觉得趣在其中。

(1)圈出语句中的“对着”,并想象画面。

(三次“对着”,让人看到了舞台上这种面面相觑的趣味性;又用了“定身术”这个术语让我们不由自主地想到武侠片中武艺高强之人点穴定身,有趣极了。)

(2)师小结:通过有趣的文字我们看到了有趣的画面,这真是艺术的魅力。

(板书内容)

课件出示:

D.预设:生汇报交流内容之四(课件出示句子)

课件出示:

一方被打败,跑下去了。可胜利一方不紧追,反而留在原地,抡圆了胳膊把手中的兵器(刀或枪)耍了个风雨不透。

预设:“抡”起胳膊已经表现一种勇力了,“抡圆”比“抡”起胳膊还要勇猛。“耍”表面上是随意玩玩的,可是背后却是武艺高强的表现。演员手中的棍棒刀枪被耍起来,似乎形成了一堵密不透风的墙,这速度,这力量,这技巧,简直是绝了!

(1)体会“抡圆”“耍”“密不透风”。

(“抡圆”体现了胜利方的勇猛,“耍”看似玩玩,实则是武艺高强的表现,这力量和技巧仿佛形成了一堵密不透风的墙。)

(2)请学生表演“抡圆胳膊”等动作。

(预设:学生表演精湛,演出了胜利方的英雄气概。)

四、升华入情,四叹京剧之趣

1.师:这堂课,我们学习了“马鞭”和“亮相”这两种京剧表现形式,你还知道哪些有关京剧的知识呢?

生结合课前资料的收集,自由交流。

预设:

生:我知道京剧唢呐;

生:我知道京剧表演的四种艺术手法:唱、念、做、打,也是京剧表演四项基本功;

生:我知道京剧脸谱的色彩非常丰富,主色一般象征某个人物的品质,性格,气度;

(可让学生自由发挥,师无需加以干涉,让学生交流准备好的资料。)

2.课后作业。

请同学们课后看看京剧,和同学交流自己的发现。

京剧趣谈教学设计(4)

教材分析:

《京剧趣谈》介绍了我国京剧艺术中的“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式,作者徐城北用通俗幽默的语言将这些奥秘娓娓道来,不仅介绍了关于京剧的知识,也流露了作者对于京剧的喜爱和对传统文化的自豪感。

教学目标:

1.默读课文,理解课文内容,了解京剧的艺术特色。

2.通过自读自悟,体会表达的条理性与趣味性。借助语言文字展开想象,体会京剧的艺术之美。

教学重难点:

通过自读自悟,体会表达的条理性与趣味性。

借助语言文字展开想象,体会京剧的艺术之美。

教学课时:

一课时

教学过程:

一、激趣导入,初知京剧

1.师:上课之前,我们先来看一段京剧表演。谈谈你发现了什么?

2.视频结束,学生交流。

师根据学生说的内容在黑板上画京剧人物简笔画。(板书内容)

课件出示:

3.师:这些都是什么表演的行头?

生答:京剧。

4.师:除了同学们看到的这些,京剧还有很多有趣的.地方。今天我们就在徐城北的带领下,一睹京剧之趣。

板书课题:京剧趣谈

二、初读课文,整体感知

1.请学生默读课文,通过借助资料等方法理解不懂的词语。

2.在默读的过程中,请学生概括文章每部分的内容,试着提出质疑。

3.理解词语。

(1)认识新词。

课件出示:

驰骋尴尬虚拟唯恐无穷无尽风雨不透

(2)引导学生理解词语。

①“驰骋”:出示相关图片加深印象;

②“唯恐”:借助近义词“恐怕”加以理解;

③“风雨不透”“无穷无尽”:结合生活实际进行理解;

④“尴尬”“虚拟”:通过联系上下文体会词语的含义。

课件出示:

驰骋:骑马奔跑、奔驰。

尴尬:神色、态度不自然。形容处境困难,不好处理。

虚拟:不符合或不一定符合事实的虚拟的情况。

唯恐:唯独害怕(担心)只怕某一事物。

无穷无尽:穷,完。没有止境,没有限度。

风雨不透:风刮不进,雨水透不过。形容封闭或包围得十分紧密。

4.整体感知。

(1)男生读《马鞭》部分,女生读《亮相》部分,师相机正音。

预设:“彻底”读作“chèdǐ”;“绱鞋底”读作“shànɡxiédǐ”。

(2)概括《马鞭》这部分的主要内容。

《马鞭》介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用,以及它的独特魅力,同时也介绍了京剧道具的妙处。

课件出示:

《马鞭》介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用,以及它的独特魅力,同时也介绍了京剧中道具的妙处。

(3)概括《亮相》这部分的主要内容。

预设:学生汇报。

课件出示:

《亮相》介绍了京剧中“亮相”这一艺术表现形式的特点以及它的独特魅力。

5.交流提问。

过渡:通过同学们的交流,我们知道了这篇课文介绍的就是“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式的特点与独特魅力。对于课文的整体内容我们有了初步了解,大家对课文内容有哪些疑问呢?

预设:

生答:(1)京剧向来给人严肃的感觉,为什么题目叫作“趣谈”?

(2)马鞭有什么独特的地方?

(3)京剧里有杂技,那是不是就和杂技一样了呢?

(提示:在第三环节中随文解决学生提出的问题)

6.师总结。

这些问题都值得我们去探讨,其中有位同学讲到了课题中的一个“趣”字,那我们赶紧进入课文,看看都有哪些有趣的地方。(板书“趣”)

(板书内容)

课件出示:

三、析词入心,三品京剧之趣

(一)探讨“趣谈”。

1.生快速浏览课文,思考:你读出了哪些“趣”?

2.生交流。

预设:

生:道具有趣;京剧的表演非常有趣。

(提示:师可引导学生回忆导入中的京剧表演,从而想到“表演之趣”)

(板书内容)

课件出示:

(二)品悟“道具之趣”,体验“表演之趣”。

1.过渡:同学们总结得可真有趣,原来这就是题目中写的“趣谈”。可你是从哪里看出这些“趣”的呢?在文中划出相关的语句,并将你的想法写在旁边。

2.学生交流。

A.预设:生汇报交流内容之一(课件出示句子)

课件出示:

京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手法,终于战胜了这种尴尬——用一根小小的马鞭就彻底解决了,而且解决得无比漂亮。

生:我觉得这个句子很有趣,一根马鞭有这么大的作用,将问题彻底解决了,还解决得非常漂亮。

(1)你从“彻底”和“无比漂亮”中读出了什么?

“马鞭”的出现不仅完全解决了骑马没办法在舞台上表现的尴尬,而且极具艺术的美感,这种表演方式十分符合中国的美学。

(2)“马鞭”这种表现形式有什么作用?又具有怎样的魅力呢?

(提示:引导学生结合前文内容进行分析)

(作用:巨大的马匹被整个省略,但骑马人那种特定和优美的姿态却鲜明地显现出来。)

(魅力:同时这一根虚拟的马鞭,给演员以无穷无尽的表演自由:可以高扬,可以低垂;可以跑半天还在家门口,可以一抬手就走了一百里。马鞭本身具备一种装饰的美,而且不同人物在使用马鞭时,也各自形成了一套约定俗成的方法。)

(3)老师拿出准备好的道具马鞭,在课堂上手持马鞭表演,演绎“上马”和“骑马”的动作。

(4)请学生上台模仿老师的表演进行展示。

(提示:当学生用京剧道具马鞭来表演“上马”和“骑马”的动作时,可以让学生一边回忆老师刚刚的表演,一边用说明性的语言概括动作的过程,一边拿着马鞭进行模仿表演。这个过程需要学生运用一连串准确的动作,如“牵”“抚”“按”“蹬”“跨”“扬”等,把语文因素和京剧因素有机地结合起来。)

B.预设:生汇报交流内容之二(课件出示句子)

课件出示:

京剧一般是不把饭碗搬上舞台的,一旦真用,那就得“狠狠做戏”。

预设:(1)“做戏”“狠狠”是什么意思?

(“做戏”是“表演”之意,而“狠狠”写出了表演的到位,“狠狠做戏”就是尽力地展现京剧表演艺术的魅力。)

(2)你从中读出了什么?

作者用通俗幽默的语言展示了京剧的独特艺术。

(3)再一次读“马鞭”这一部分的内容,体会京剧道具的“趣”,感受这一独特的表演形式。

C.预设:生汇报交流内容之三(课件出示句子)

课件出示:

双方脸对着脸,眼睛对着眼睛,兵器对着兵器,一切都像被某种定身术给制服了!

预设:这句话通过三次“对着”这个词语的运用,把舞台上这种面面相觑的趣味性表现了出来,同时又用了“定身术”这个术语让读者不由自主地想到武艺高强之人点穴定身,瞬间能在脑海中呈现形象化的画面,使人觉得趣在其中。

(1)圈出语句中的“对着”,并想象画面。

(三次“对着”,让人看到了舞台上这种面面相觑的趣味性;又用了“定身术”这个术语让我们不由自主地想到武侠片中武艺高强之人点穴定身,有趣极了。)

(2)师小结:通过有趣的文字我们看到了有趣的画面,这真是艺术的魅力。

(板书内容)

课件出示:

D.预设:生汇报交流内容之四(课件出示句子)

课件出示:

一方被打败,跑下去了。可胜利一方不紧追,反而留在原地,抡圆了胳膊把手中的兵器(刀或枪)耍了个风雨不透。

预设:“抡”起胳膊已经表现一种勇力了,“抡圆”比“抡”起胳膊还要勇猛。“耍”表面上是随意玩玩的,可是背后却是武艺高强的表现。演员手中的棍棒刀枪被耍起来,似乎形成了一堵密不透风的墙,这速度,这力量,这技巧,简直是绝了!

(1)体会“抡圆”“耍”“密不透风”。

(“抡圆”体现了胜利方的勇猛,“耍”看似玩玩,实则是武艺高强的表现,这力量和技巧仿佛形成了一堵密不透风的墙。)

(2)请学生表演“抡圆胳膊”等动作。

(预设:学生表演精湛,演出了胜利方的英雄气概。)

四、升华入情,四叹京剧之趣

1.师:这堂课,我们学习了“马鞭”和“亮相”这两种京剧表现形式,你还知道哪些有关京剧的知识呢?

生结合课前资料的收集,自由交流。

预设:

生:我知道京剧唢呐;

生:我知道京剧表演的四种艺术手法:唱、念、做、打,也是京剧表演四项基本功;

生:我知道京剧脸谱的色彩非常丰富,主色一般象征某个人物的品质,性格,气度;

(可让学生自由发挥,师无需加以干涉,让学生交流准备好的资料。)

2.课后作业。

请同学们课后看看京剧,和同学交流自己的发现。

【微语】你随和,愉悦的是自己的心,你计较,烦恼的也是你自己。

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