从白草园到三味书屋
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……
先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。
从白草园到三味书屋阅读题目
1、第一段描写，写出了（）
A、“我”对被送进书塾的种种原因的猜测。
B、表现了我对百草园生活的热爱。
C、表现了对书塾生活的厌恶。
D、写出了“我”对要被送进书塾的种种原因的猜测，表现了“我”对百草园生活的眷恋和惜别之情。
2、作者把有无限趣味的百草园和三味书屋对比着写，反映了作者怎样的思想感情？
________________________________________________
3、第一段，把“也许是……也许是……也许是……”并列在一起是使用了____________修辞方法。
4、填空。
（1）从结构上看，第一段文字在全文中起到__________作用。
（2）第一段文字中用的修辞方法是_________。
（3）文中的三个“也许”表达了“我”怎样的感情？选择正确的一项（）
A、表达了“我”因为要告别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情。
B、用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时心里引起的震荡、依恋与无奈的感情。
C、表达了“我”后悔当初不应该那么淘气，做了种种错事，如今只好甘心受罚的思想
（4）对文中画线句子的含意判断正确的一项是（）
A、“我”清楚地知道“我”在做什么，尽管“我”喜爱这些动物、植物，但是“我”已经长大了，应该与他们告别了。
B、“我”有着天真活泼的性格，尽管“我”要离开百草园了，但“我”还会回来的。
C、“我”与百草园中的动、植物已结下了朋友般的感情，我舍不得，但又不得不离开他们。
5、第二段主要写“我”在课堂上__________，表达了“我”对___________的厌恶。
6、鲁迅对“三味书屋”的读书生活那样憎恨是因为（）
A、他当时年纪小，不知道学习的重要，认为学习限制了他的自由。
B、老师教学生死记硬背，枯燥无味，教学方法也不好，用戒尺、罚跪来对付学生，他很反感。
C、教学内容不能满足少年的求知欲，把学生的思想限制在古书堆中，不利于身心的健康成长，必须改革旧的封建教学制度。
从白草园到三味书屋阅读答案
1、D
2、写百草园里有无限乐趣，表现出作者热爱自然、喜欢探索自然奥秘、热切追求知识的思想感情；写三味书屋的枯燥无味，死气沉沉，流露出作者的不满情绪。这样对比着写，含蓄而深刻地批判了腐朽的封建教育对儿童身心发展的束缚。
3、排比
4、（1）过渡（2）排比、拟人（3）B（4）C
5、分心封建教育
6、C
第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
不知从哪里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。
“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。
“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。
我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。
三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：
“人都到那里去了！”
便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：
“读书！”
大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：
“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢~~~；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~~”
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。
先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。
小题1:选段中作者回忆了三味书屋生活的若干有趣画面，请仿照示例加以概括。（4分）
(1) 请教“怪哉”的传说——不得要领
(2)________________________
(3)大家一起读书——人声鼎沸
(4)________________________
小题2:你认为文中的先生是个怎样的人？请结合内容简要分析。（2分）
小题3:按要求回答以下问题。（4分）
(1) 作者用排比句列出了同学课上所读的内容，试析作者这样写有何用意。（2分）
(2) 找出描写先生读书神情、动作的词语，并说说它们的妙处。（2分）
小题4:说说选段末尾“这东西早已没有了罢”一句流露了作者哪些复杂的感情。（2分）
参考答案：
小题1:（4分）答案示例：(2)到后园玩耍——悄无声息(4)课上偷偷描绣像——乐在其中（每小题2分，意思相近即可）
小题2:（2分）答案示例：严厉的外表下有一颗宽容仁慈的心，因为他虽然有惩戒学生的规定和工具，但是很少使用。（人物特点两个方面各1分，结合具体内容1分，表达意近即可）
小题3:（4分）(1) （2分）渲染课堂上人声鼎沸的热闹景象／表明学生所读的都是一些杂乱、难懂、无趣的内容／含蓄地批判儿时所接受教育方式的陈腐／（答出任意一个方面、意对即可） (2) （2分） 微笑、仰起、摇着、拗过去（1分），写出了先生读书时投入的样子（1分），表现先生迂腐可爱的一面／蕴含着作者回忆老师时的`温情（1分）。
小题4:（2分）失去心爱物品的痛惜，对美好童年生活的怀念，时光逝去的伤感（答出任意一方面得1分，答出两方面得2分。意近即可）
小题1:
试题分析：首先阅读文段，了解期中所所情节，按照示例格式拟写即可。
小题2:
试题分析：根据第一段中“他是本城中极方正，质朴，博学的人”一句，从文中举例说明。
小题3:
试题分析：第一题从表现课堂的气氛、学生所读内容的特点和作者表达的思想几个方面概括，第二题按要求找出有关词语，说明其所表现的老师的形象特点和作者对那段生活的情感。
小题4:
试题分析：注意本段所写内容，描“绣像”是作者儿时在课堂上所喜爱的活动，据此即可理解最后一句作者对此物对那段生活所表达的情感。
阅读《从百草园到三味书屋》选段，回答问题。
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，____都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……
1.概括选段所写的主要内容。（不超过5个字）
答：__________________________________
2.从全文看，本段有什么作用？
答：__________________________________
3.选段第一句中的“称为”一词能否删去，为什么？
答：__________________________________
4.根据语境，在文中横线处填上合适的标点符号，并说明理由。
答：__________________________________
5.选段表现了“我”怎样的感情？
答：__________________________________ 参考答案：1.答案：离别百草园。
2.答案：承上启下，是从百草园到三昧书屋的过渡。
3.答案：不能删去。“称为”一词表明说书塾“最严厉”只是传说，为下文写书塾的严而不厉埋下伏笔。
4.答案：填上省略号，表明“我”去书塾的原因很多，无法一一列举。
5.答案：表现了“我”对百草园恋恋不舍、依依惜别的深情。
三味书屋从前是一个书塾，鲁迅小时候在那里读过书，现在是绍兴鲁迅纪念馆的一部分。
书屋正中的墙上挂着一幅画，画着一棵古松，树底下卧着一只梅花鹿。画前面是先生的座位，一张八仙桌，一把高背椅子，桌子上照从前的样子，放着笔墨纸砚和一把戒尺。学生的书桌是从自己家里搬来的，分列在四面，鲁迅的那一张在东北角上。当年鲁迅就在那里读书、习字，有时还画画，把纸蒙在《西游记》一类的小说上描绣像。鲁迅的书桌上刻着一个小小的“早”字。字横着，很像一个还没开放的花骨朵，又像一支小小的火把。这个“早”字有一段来历。
鲁迅的父亲害了病，鲁迅一面上书塾读书，一面帮着母亲料理家务，几乎天天奔走于当铺和药铺之间，把家里的东西拿到当铺去换了钱，再到药铺去给父亲买药。有一天早晨，鲁迅上学迟到了。教书认真的寿镜吾老先生严厉地对他说：“以后要早到!”鲁迅默默地回到座位上，就在那张旧书桌上刻了个“早”字，也把一个坚定的信念深深地刻在心里。从那以后，鲁迅上学再没有迟到过，而且时时早，事事早，毫不松弛地奋斗了一生。
1.默读第二自然段，填一填。 (画) ( ) ( ) ( )正中的墙上先生的座位学生的座位鲁迅的书桌
2.鲁迅“几乎天天奔走于当铺和药铺之间”，从这句话中你体会到.............................。
3.“坚定的信念”指的是........，你从“默默地”“深深地”体会到............。
1.(画)(画的前面)(画的四面)(画的东北角)
2.体会到了他童年家境生活的拮据，同时他又是一个懂事听话孝顺的好孩子。
3.指的是：以后不再迟到，而且要时时早，事事早，毫不松懈地奋斗一生;体会到鲁迅是一个自尊心强，要求自己高、上进的学生。
读《从百草园到三味书屋》有感细读鲁迅先生的《朝花夕拾·从百草园到三味书屋》，享受着字里行间中透露出来的那份天真烂漫的感情，眼前不由出现了一幅幅令人神往的自然画。读鲁迅先生的这篇充满对童年回忆的散文，正如读着发自鲁迅先生心底的那份热爱自然，向往自由的童趣。仿佛就像看到了幼年的鲁迅先生，趁大人不注意，钻进了百草园。与昆虫为伴，采摘野花野果，与伙伴一起捕鸟，虽然总捕不到很多;又常听保姆长妈妈讲故事，因非常害怕百草园中的那条赤练蛇。在三味书屋，虽然有寿先生严厉的教诲，却仍耐不住心中的孩子气，当读书入神时，却没发现学生们正在干着各式各样的事，而鲁迅正聚精会神地在画画……一切感受都令人回味，作者以一个孩子的眼光看世界，读起来让人感到亲切， 文章表现了作者热爱自然，向往自由的热情，希望能自由自在地玩耍，与大自然亲密接触，不希望被父母，家奴管着。回忆起我的那些童年琐事，还时常记忆犹新。小时候，在田野里享受着春日的阳光，秋日的清风，还有那片总被我采得一朵不剩的油菜花，沉醉在大自然的怀抱之中，采了各式各样的花，又生怕主人找来，花一会儿就枯萎了，但仍沉醉在无拘无束的自由空间之中。如今，田野上了造起了楼房，而我在紧张的学习之中，因此感受不到大自然的亲切，也少了许多自由，但却仍旧向往着，无论现在能否实现。读过文章后有了许多感动。虽然童年已渐渐遥远，留下的只是些散乱的记忆，倒不如细读一下《朝花夕拾》，体会一下那个不同年代的童年之梦，和鲁迅一起热爱自然，向往自由。
1、到三味书屋后面的园里找“乐”;师生读书的场面;先生读书入神时，学生“做戏”、“画画”。
2、“戒尺”“不常用”，“罚跪的规则”“不常用”，“普通总不过瞪几眼”，说明先生比较开明，他对学生是严而不厉，甚至是严而可亲。先生读书入神时“微笑”，“将头仰起，摇着，向后面拗过去”等描写，表现作者对先生的赞赏、尊敬，即使批评也是寓于幽默之中。
3、学生读书时，因不理解，不知句读的停顿，只会照本宣科，因而不加标点;先生则不仅理解句意，而且对所读内容有自己的体会。是充满感情、陶醉其中的品读，因而不只有表示停顿的标点，还有带着个人感情色彩的语气词。
4、不设统一答案。如答不感兴趣，原因可以是所读的内容艰深，脱离儿童的实际，建议有关教育部门在确定教学内容时应从儿童实际出发，考虑儿童的接受能力，兴趣爱好等。否则难以达到理想的教学效果。
5、不设统一答案。如选文第1段中“爬”、“折”、“寻”、“捉”、“喂”等动词具体、形象地写出了学生们在园中寻到的乐趣。
阅读选段，请用简要的语言概括出“我”在三味书屋读书时的几个生活片段。
鲁迅一直很尊敬他的启蒙老师寿镜吾先生。请从选段中找出能表达这种感情的语句，并作简要分析。
同样是读古文，作者写孩子们读书的内容没有用标点，而写先生读书的内容却不但用了标点，还加上了“呢”、“噫”、“嗬”等语气词，这是为什么呢?谈谈你的理解。
如果你刚上学，老师就让你学像文中学生所读的内容，你会感兴趣吗?为什么?你又会对教育部门提哪些建议呢?
选文语言准确，传神、逼真，请选择自己喜欢的一处，说说其表达效果。
1、到三味书屋后面的园里找“乐”;师生读书的场面;先生读书入神时，学生“做戏”、“画画”。
2、“戒尺”“不常用”，“罚跪的规则”“不常用”，“普通总不过瞪几眼”，说明先生比较开明，他对学生是严而不厉，甚至是严而可亲。先生读书入神时“微笑”，“将头仰起，摇着，向后面拗过去”等描写，表现作者对先生的赞赏、尊敬，即使批评也是寓于幽默之中。
3、学生读书时，因不理解，不知句读的停顿，只会照本宣科，因而不加标点;先生则不仅理解句意，而且对所读内容有自己的体会。是充满感情、陶醉其中的品读，因而不只有表示停顿的标点，还有带着个人感情色彩的语气词。
4、不设统一答案。如答不感兴趣，原因可以是所读的内容艰深，脱离儿童的实际，建议有关教育部门在确定教学内容时应从儿童实际出发，考虑儿童的接受能力，兴趣爱好等。否则难以达到理想的教学效果。
5、不设统一答案。如选文第1段中“爬”、“折”、“寻”、“捉”、“喂”等动词具体、形象地写出了学生们在园中寻到的乐趣。
并：连同。
朱文公：即朱熹（1130～1200），南宋哲学家、教育家。1919年，周家将绍兴周家新台门卖给东邻朱阆仙，故作者戏称为“朱文公的子孙”。
确凿（záo）：确实。
菜畦（qí）：菜地。
皂荚树：绍兴俗称“肥皂树，即无患子。无患子科，无患子属，落叶性乔木。其果皮可代肥皂，根果可入药。
桑葚：桑树的果实。
长吟：长声鸣叫。
轻捷（jié）：轻快。
叫天子（云雀）：一种形状像雀的鸟，飞得很高，叫得很响亮，喜欢捕食小虫。
云霄：极高的天空；天际。
油蛉：就是“金钟儿”，也叫“铃虫”，形状像西瓜子，黑色，昼夜都叫。
斑蝥：一种昆虫，颜色美丽，爱捕食小虫。这里说的斑萤是类似瘫蝥的“行夜虫”，欲称“放屁虫”。
倘若：如果。
后窍：肛门。
何首乌：多年生蔓草，根粗大，可以做药。
木莲：一种蔓生的常绿灌木。
缠络：缠绕在一起。
莲房：莲蓬。
臃肿：这里形容何首乌块根的粗大。
覆盆子：一种落叶灌木，有刺，开淡红色花，果实可食，又可入药。
珊瑚珠：珊瑚制成的珠子。
攒（cuán）：凑在一块儿。
长妈妈：鲁迅小时候家里的女工，常给鲁迅讲故事。下文的“阿长”也是指她。
纳凉：乘凉。纳，享受。
机关：计谋；心机。这里是秘密的意思。
道：说。
高枕而卧：安心睡觉。
敛：收拢。
罗汉：佛教的一种修行得道者。
鉴赏：鉴别、欣赏。
人迹罕至：少有人来。迹：足迹，脚印。罕：稀少。
觅食：寻找食物。觅，寻找。
秕谷：长得不饱满的谷粒。
张飞鸟：即鹤鸽。鹤鸽科，鹊鸽属。因头部圆黑，前额纯白，形似舞台上张飞的脸谱，故名。
叉袋：一种装粮食的布袋或者麻袋，袋口有叉角，可以打结。
书塾：就是私塾。
无从：没法。
Ade： 德语，再见的意思，相当于Auf Wiedersehen。
先生：指三味书屋塾师寿怀鉴（1849～1930），字镜吾，是一个学问渊博的学者。
方正：正派。
东方朔（前154～前93），字曼倩，平原厌次（今山东惠民东北）人。西汉文学家，性格诙谐幽默，善辞赋。
渊博：知识很广、很多。
怪哉：传说的一种奇怪的虫。据说汉武帝在路上遇见这种虫，不认识是什么，就问东方朔，东方朔说，这种虫是秦朝冤死在牢狱里的老百姓的化身，是忧愁结成的，放在酒里就会溶解。这种说法是不科学的。“怪哉”的意思是“希奇啊”。
消释：溶解。
上了生书，将要退下来的时候：（听先生）讲完新课，（我）将要回到座位上的时候。书塾里，老师教新课叫“上生书”。上生书的时候，学生走到老师旁边，站在那里听老师讲，听讲完毕，回到自己座位上去，所以说“退下来”。
宿儒（rú）：书念得很多的老学者。宿，年老的，长久从事某种工作的意思。儒，指 读书人。
对课：旧时学习词句和准备做诗的一种练习。例如老师说“雨”，学生对“风”；老师说“柳绿”，学生对“桃红”。
言：这里是“字”的意思。
蝉蜕：蝉的幼虫变为成虫时脱下的壳。
同窗：旧时称同学为“同窗”，意思是同在窗下念书的。
戒尺：书塾里的教师用来责罚学生（打手心）的尺子。
人声鼎沸：人声喧闹。鼎沸：本意是锅里的水烧开了，发出响声。
仁远乎哉我欲仁斯仁至矣：语见《论语·述而》。《论语》是记载孔子及其弟子言行的书，后来列为儒家经典之一。学生念的这一句和下边几句，都是古书上的一些话。老师念的是一篇赋里的话，语末三个语气词是老师读时加的。
倜傥（tì tǎng）：洒脱；不拘束。
拗：这里是用力弯曲的意思。
盔甲：古代军人打仗时穿戴的护身的战衣。头上戴的叫“盔”，身上穿的叫“甲”。
荆川纸：一种竹纸，薄而略透明。
绣像：明清以来附在通俗小说卷首的书中人物的白描画像。
影写：把纸蒙在贴上照着描。
荡寇志：清朝俞万春著的诬蔑农民起义的小说。
锡箔：把锡碾得很薄，粘在纸片上，叫“锡箔”。旧时迷信的人祭奠死者烧锡箔，说是死者能当钱用。
绅士：指旧时地方上有地位、有势力、有功名的人，一般是地主或退职官僚。
读《从百草园到三味书屋》有感细读鲁迅先生的《朝花夕拾·从百草园到三味书屋》，享受着字里行间中透露出来的那份天真烂漫的感情，眼前不由出现了一幅幅令人神往的自然画。读鲁迅先生的这篇充满对童年回忆的散文，正如读着发自鲁迅先生心底的那份热爱自然，向往自由的童趣。仿佛就像看到了幼年的鲁迅先生，趁大人不注意，钻进了百草园。与昆虫为伴，采摘野花野果，与伙伴一起捕鸟，虽然总捕不到很多;又常听保姆长妈妈讲故事，因非常害怕百草园中的那条赤练蛇。在三味书屋，虽然有寿先生严厉的教诲，却仍耐不住心中的孩子气，当读书入神时，却没发现学生们正在干着各式各样的事，而鲁迅正聚精会神地在画画……一切感受都令人回味，作者以一个孩子的眼光看世界，读起来让人感到亲切， 文章表现了作者热爱自然，向往自由的热情，希望能自由自在地玩耍，与大自然亲密接触，不希望被父母，家奴管着。回忆起我的那些童年琐事，还时常记忆犹新。小时候，在田野里享受着春日的阳光，秋日的清风，还有那片总被我采得一朵不剩的油菜花，沉醉在大自然的怀抱之中，采了各式各样的花，又生怕主人找来，花一会儿就枯萎了，但仍沉醉在无拘无束的自由空间之中。如今，田野上了造起了楼房，而我在紧张的学习之中，因此感受不到大自然的亲切，也少了许多自由，但却仍旧向往着，无论现在能否实现。读过文章后有了许多感动。虽然童年已渐渐遥远，留下的只是些散乱的记忆，倒不如细读一下《朝花夕拾》，体会一下那个不同年代的童年之梦，和鲁迅一起热爱自然，向往自由。
三味书屋阅读答案
《三味书屋》中的老先生是一个严厉,知识渊博,仁慈,古板的人。为了让大家更好的理解三味书屋这篇课文，下面是小编整理的三味书屋阅读答案，欢迎来参考！
三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：
人都到哪里去了！
人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：
读书！
于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念仁远乎哉我欲仁斯仁至矣的，有念笑人齿缺曰狗窦大开的，有念上九潜龙勿用的'，有念厥土下上上错厥贡苞茅橘柚的先生自己也念书，后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：
铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
13.以上文字主要写了玩耍和________ 两种情景，其中都写到气氛，最能体现各自气氛特点的词语是_______ 和_______ 。（3分）
14.下面四项中，最能表现先生严而不厉性格的是（ ）（3分）
A.到园里的太多，太久，可就不行了，先生便大叫起来：人都到那里去了！
B.他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。
C.普通总不过瞪几眼，大声道：读书！
D.读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
15.有人对低下去，静下去这六个字，加了圆点，并且从不同角度加以批注，其中最合理的一句是（ ）（3分）
A.不写成静下去，低下去而写成低下去，静下去，这样记叙合理，符合声音的变化实际。
B.不写成低了，静了，而写成低下去，静下去，这样体察入微，呈现声音的变化动态。
C.不写成不明显，听不清，而写成低下去，静下去，这样照顾周到，表明并非被先生的读书声压低、吞没。
D.不写成放小，变静，而写成低下去，静下去，这样用词讲究，暗示并非被先生的读书声吸引而放小音量或停止读书。
16、学生读的文字没加标点，而先生读的文字加了标点符号，这是因为（ ）（3分）
A.学生读的文字是间接引用，而先生读的文字是直接引用。
B.学生读得快，先生读得慢。
C.学生是放开喉咙读，先生是大声朗读。
D、学生没读懂，先生读得懂。
17.下面说法错误的一项是（ ）（3分）
A.上文对先生进行了语言、动作和神态的描写。
B.字里行间，表现了对封建教育的不满。
C.我疑心这是极好的文章，这句话表明少年鲁迅天资聪颖，对先生所读文章的妙处心领神会。
D.段末拗字生动描写了先生读书无限陶醉的神态。
参考答案：
13.读书 静悄悄 人声鼎沸（或放开喉咙）
14. B 15. A 16. D 17. C
《从百草园到三味书屋》阅读答案
这篇《从百草园到三味书屋》是一篇回忆性的散文，作者鲁迅。写了一个怎样的故事呢?下面是小编分享给大家的《从百草园到三味书屋》阅读答案，希望对大家有帮助。
从白草园到三味书屋
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下 来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!……
先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸 糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆 川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来;书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来， 因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的;听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。
从白草园到三味书屋阅读题目
1.第一段描写，写出了()
A.“ 我”对被送进书塾的种种原因的猜测。
B.表现了我对百草园生活的热爱。
C.表现了对书塾生活的厌恶。
D.写出了“我”对要被送进书塾的种种原因的猜测，表现了“我”对百草园生活的眷恋和惜别之情。
2.作者把有无限趣味的百草园和三味书屋对比着写，反映了作者怎样的思想感情?
________________________________________________
3.第一段，把“也许是……也许是……也许是……”并列在一起是使用了____________修辞方法。
4.填空。
(1)从结构上看，第一段文字在全文中起到__________作用。
(2)第一段文字中用的修辞方法是_________。
(3)文中的三个“也许”表达了“我”怎样的感情?选择正确的一项()
A.表达了“我”因为要告别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情。
B.用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草 园时心里引起的震荡、依恋与无奈的感情。
C.表达了“我”后悔当初不应该那么淘气，做了种种错事，如今只好甘心受罚的'思想
(4)对文中画线句子的含意判断正确的一项是()
A.“我”清楚地知道“我”在做什么，尽管“我”喜爱这些动物、植物，但是“我”已经长大了，应该与他们告别了。
B.“我”有着天真活泼的性格，尽管“我”要离开百草园了，但“我”还会回来的。
C .“我”与百草园中的动、植物已结下了朋友般的感情，我舍不得，但又 不得不离开他们。
5.第二段主要写“我”在课堂上__________，表达了“我”对___________的厌恶。
6.鲁迅对“三味书屋”的读书生活那样憎恨是因为()
A.他当时年纪小，不知道学习的重要，认为学习限制了他的自由。
B.老师教学生死记硬背，枯燥无味，教学方法也不好，用戒尺、罚跪来对付学生，他很反感。
C.教学内容不能满足少年的求知欲，把学生的思想限制在古书堆中，不利于身心的健康成长，必须改革旧的封建教学制度 。
从白草园到三味书屋阅读答案
1.D
2.写百草园里有无限乐趣，表现出作者热爱自然、喜欢探索自然奥秘、热切追求知识的思想感情;写三味书屋的枯燥无味，死气沉沉，流露出作者的不满情绪。这样对比着写，含蓄而深刻地批判了腐朽的封建教育对儿童身心发展的束缚。
3.排比
4.(1)过渡 (2)排比、拟人 (3)B (4)C
5.分心 封建教育
6.C
从百草园到三味书屋阅读理解附答案
阅读下列课内现代文语段，完成13-17题。（15分）
三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：
人都到哪里去了！
人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：
读书！
于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念仁远乎哉我欲仁斯仁至矣的，有念笑人齿缺曰狗窦大开的，有念上九潜龙勿用的，有念厥土下上上错厥贡苞茅橘柚的先生自己也念书，后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：
铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
13.以上文字主要写了玩耍和________ 两种情景，其中都写到气氛，最能体现各自气氛特点的词语是_______ 和_______ 。（3分）
14.下面四项中，最能表现先生严而不厉性格的是（ ）（3分）
A.到园里的太多，太久，可就不行了，先生便大叫起来：人都到那里去了！
B.他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。
C.普通总不过瞪几眼，大声道：读书！
D.读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
15.有人对低下去，静下去这六个字，加了圆点，并且从不同角度加以批注，其中最合理的一句是（ ）（3分）
A.不写成静下去，低下去而写成低下去，静下去，这样记叙合理，符合声音的变化实际。
B.不写成低了，静了，而写成低下去，静下去，这样体察入微，呈现声音的变化动态。
C.不写成不明显，听不清，而写成低下去，静下去，这样照顾周到，表明并非被先生的读书声压低、吞没。
D.不写成放小，变静，而写成低下去，静下去，这样用词讲究，暗示并非被先生的读书声吸引而放小音量或停止读书。
16、学生读的文字没加标点，而先生读的文字加了标点符号，这是因为（ ）（3分）
A.学生读的`文字是间接引用，而先生读的文字是直接引用。
B.学生读得快，先生读得慢。
C.学生是放开喉咙读，先生是大声朗读。
D、学生没读懂，先生读得懂。
17.下面说法错误的一项是（ ）（3分）
A.上文对先生进行了语言、动作和神态的描写。
B.字里行间，表现了对封建教育的不满。
C.我疑心这是极好的文章，这句话表明少年鲁迅天资聪颖，对先生所读文章的妙处心领神会。
D.段末拗字生动描写了先生读书无限陶醉的神态。
参考答案：
13.读书 静悄悄 人声鼎沸（或放开喉咙）
14. B
15. A
16. D
17. C
《从百草园到三味书屋》选段阅读训练题及答案
冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。_____一块雪，_____地面，用一枝短棒_____起一面大的`竹筛来，下面_____些秕谷，棒上_____一条长绳，人远远地_____着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一_____，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
1．选择适当的动词填在横线上。
a．扫开 b．打扫 c．暴露 d．露出 e．支 f．架 g．拉 h．牵 i．系 j．撒 k．投 l．捆
2．用原文回答下列问题。
（1）捕鸟的条件__________________________________
（2）捕鸟的结果__________________________________
3．捕鸟的过程用了一系列动词，其作用是什么？
________________________________________________
4．“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的？
________________________________________________
参考答案：
1． a d e j i h g
2．（1）积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候。
（2）麻雀居多，也有白颊的张飞鸟。
3．具体生动地表现了捕鸟的过程，也表现了儿童在捕鸟时的乐趣。
4．是和夏季百草园相比较
三味书屋阅读短文答案
三味书屋从前是一个书塾，鲁迅小时候在那里读过书，现在是绍兴鲁迅纪念馆的一部分。
书屋正中的墙上挂着一幅画，画着一棵古松，树底下卧着一只梅花鹿。画前面是先生的座位，一张八仙桌，一把高背椅子，桌子上照从前的样子，放着笔墨纸砚和一把戒尺。学生的书桌是从自己家里搬来的，分列在四面，鲁迅的那一张在东北角上。当年鲁迅就在那里读书、习字，有时还画画，把纸蒙在《西游记》一类的.小说上描绣像。鲁迅的书桌上刻着一个小小的“早”字。字横着，很像一个还没开放的花骨朵，又像一支小小的火把。这个“早”字有一段来历。
鲁迅的父亲害了病，鲁迅一面上书塾读书，一面帮着母亲料理家务，几乎天天奔走于当铺和药铺之间，把家里的东西拿到当铺去换了钱，再到药铺去给父亲买药。有一天早晨，鲁迅上学迟到了。教书认真的寿镜吾老先生严厉地对他说：“以后要早到!”鲁迅默默地回到座位上，就在那张旧书桌上刻了个“早”字，也把一个坚定的信念深深地刻在心里。从那以后，鲁迅上学再没有迟到过，而且时时早，事事早，毫不松弛地奋斗了一生。
1.默读第二自然段，填一填。 (画) ( ) ( ) ( )正中的墙上先生的座位学生的座位鲁迅的书桌
2.鲁迅“几乎天天奔走于当铺和药铺之间”，从这句话中你体会到.............................。
3.“坚定的信念”指的是........，你从“默默地”“深深地”体会到............。
1.(画)(画的前面)(画的四面)(画的东北角)
2.体会到了他童年家境生活的拮据，同时他又是一个懂事听话孝顺的好孩子。
3.指的是：以后不再迟到，而且要时时早，事事早，毫不松懈地奋斗一生;体会到鲁迅是一个自尊心强，要求自己高、上进的学生。
从百草园到三味书屋的阅读答案
在平时的学习、工作中，我们最熟悉的就是阅读答案了，阅读答案可以给我们提供解题指导和解题思路。那么你知道什么样的阅读答案才能有效帮助到我们吗？以下是小编收集整理的从百草园到三味书屋的阅读答案，希望对大家有所帮助。
从百草园到三味书屋
甲)不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，的黄蜂伏在菜花上，的叫天子忽然从草间直窜向云宵里去了。单是周围的的泥墙根一带就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣，还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有一般的果实，何首乌有的根。有人说，何首乌根有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
(乙)冬天的百草园比较的无味;雪一下，可就两样了。拍雪人(将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的;总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。一块雪，地面，用一枝短棒一面大的竹筛来，下面些秕谷，棒上一条长绳，人远远地着，鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
阅读题目：
1、在甲乙两文中分别选择适当的形容词、动词填在横线上(填序号)
【甲文】A.肥硕B.肥胖C.轻捷D.轻快E.短短F.长长G.莲房H.肥大J.拥肿
【乙文】a扫开;b打扫;c暴露;d露出;e支;f架;g拉;h牵;j撒;k投;i系;m捆
2、在甲段文字中，作者用了“不必说……也不必说……单是……就……”这样一组关联语句，其用意是什么?你能用上面的句式造一个意义完整的句子吗?
3、在甲段文字中，作者用欢快的语言追忆了在百草园的趣事，你能用简洁的语言把他们概述一下吗?
4、在乙段文字中，开头为什么先强调“冬天的百草园比较的无味?”
5、甲乙两段文字都是写百草园，体现百草园的什么特点?表现了作者什么思想感情?
阅读答案：
1、B,C,E,G,J
2、将整体的景物略写，而祥写局部景物，通过整体和局部相结合，重点突出局部景物的方法写出百草园景色的丰富多样，点明百草园是我的乐园的中心。
不必说那些怪模怪样的.英语单词，也不必说那些抽象难懂的定理公式，单是那些艰涩拗口的文言文，就有无穷的烦恼。
3、百草园中有多种多样的生物带给“我”无穷的趣味。
4、采用了欲扬先抑的手法，为了突出捕鸟带来的乐趣。
5、有美景，有趣事。体现了作者对于百草园的热爱。
从百草园到三味书屋中心思想
揭示了儿童追求自由快乐的天性与广阔的生活乐趣，并批评封建私塾教育对儿童天性的束缚。全文先后回忆了作者童年时代在百草园的游戏经历，又记述了作者在三味书屋的枯燥学习生活，流露出作者对充满童真童趣的少年生活的怀念。
【微语】不幸的是，你知道得太多了，思考得太多了，因此才有了这种不能为周围人所理解的苦恼。
