日月潭教学设计第二课时(汇集6篇)

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2024-08-13

日月潭教学设计第二课时(1)

小学课文《日月潭》第二课时优秀教学设计

【教材简析】

《日月潭》这篇课文描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光。通过指导朗读,让学生理解课文内容,培养语感,抒发感情。进一步体会作者对祖国宝岛台湾,对祖国壮丽河山的热爱之情。

【教学重点】

1、感悟并感情朗读描写日月潭景色的句子;

2、想象、体会出日月潭的美。

【教学流程】

一、创设情境,激趣引入

1、(课件播放日月潭美丽的风景)

老师引入:连绵起伏的群山绿树葱茏,在密密层层的枝叶的掩映下,楼台亭阁,交相辉映。一阵微风吹来,清澈碧绿的湖水荡起了一圈圈涟漪。你们觉得这里的景色美吗?这就是我国台湾省最大的湖──日月潭。

老师用生动优美的语言将学生带入情景,在学生的脑海了呈现了美的画面。以抒情的氛围定本课学习的基调。

2、让我们一起到美丽的日月潭去游览。

(板书课题,学生齐读课题)

二、初读课文,自主识字

1、默读课文,圈出生字词,用多种方法自主识字。

(看拼音识字、问老师同学识字、识字、联系上下文猜字 )

2、同桌同学开展你追我赶的识字游戏,互相抽认生字并正音。

3、联系上下文理解不懂的词语。

识字能力是学生终身学习的一种能力,是学生独立阅读的基础。老师指导学生充分利用学习资源帮助识字,使学生渐渐学会用自己喜欢的方法识字,逐步培养独立识字的能力。

三、 品读感悟,体会课文描绘的美景

1、仔细读第一自然段:

思考:你读懂了什么?

⑴ 指导看图,理解群山环绕、名胜古迹的意思。你知道日月潭周围还有哪些名胜古迹吗?

⑵ 指导有感情地朗读第一自然段。

过渡:你知道日月潭是什么样子的吗?

2、抽生读第二自然段:

⑴ 把描写日月潭样子的的句子用──勾画出来,自己读一读。

⑵ 比较句子:

读一读,你喜欢哪一句,为什么?

北边像太阳,叫日潭。

北边像圆圆的太阳,叫日潭。

南边像月亮,叫月潭。

南边像弯弯的月亮,叫月潭。

学生通过比较朗读,感悟到弯弯的月亮似的月潭伴着那圆圆的太阳般的日潭,苍翠的树木映衬着碧绿的湖水,使日月潭成为美丽的绿色世界。

⑶ 有感情地朗读第二自然段。

3、自由选择学习,共同欣赏美景:

⑴ 师:日月潭清晨和中午的景色各异,表现了不同的特点。你喜欢哪一种美景,你就读哪一段。

⑵ 学生自由选择段落学习,和同学交流:你从哪些语句中体会到了日月潭此时的美丽?

这一环节的设计为学生在课堂上的`学习增加了广阔的自由度,学生可以选择自己喜欢的学习内容,不仅突出了学生的主体地位,而且将多种读书思考方法逐步转化为学生自主阅读的一种能力。通过互相交流启发,培养了合作精神和合作能力。

⑶ 交流第三自然段:

① 指导学生从薄薄的雾、天边的晨星、点点灯光、隐隐约约这些词句中感受到日月潭清晨的美景。

② 理解隐隐约约的意思,重点指导把薄薄的雾、天边的晨星、点点灯光读美。

薄薄的雾读出雾轻柔飘逸的感觉;天边的晨星让学生想象挂在遥远的天边的星星;点点灯光想象在浓密的树林里透射出的灯光星点;隐隐约约让人感受到所以的景物都若隐若现,体会出整个日月潭朦胧的美。

你能用朗读表现出这种朦胧的美吗?抽生朗读,老师相机指导,自己体会、品读。

⑷ 交流第四段:

① 师生共同交流:

学生谈自己喜欢的段落,并说出为什么喜欢的原因。在和学生交流的过程中,指导学生理解清晰、朦胧等词语的意思。发现清晰和朦胧是一对反义词。选其中的一个词练习说话。学生在理解、体会、感悟的过程中,采用不同的方式朗读,如:邀请好朋友读;和同桌一起读;表演读;挑战读等。老师相机进行指导,读出日月潭朦胧的美。

② 课件展现日月潭不同时候的美景,学生再一次欣赏,老师范读第三、四自然段:

在悠扬的乐曲声中,让学生用心感悟美丽的景色,并加上自己的丰富的想象,学生情感和课文语言合而为一,让学生真正走进课文,亲身去体味那如诗如画的情景。

③ 再一次用自己的朗读体味美景。

(配乐朗读)

④ 你能试着背一段吗?

(老师指导,学生练习背)

第二课时

【教学目标】

1、巩固9个生字,学写3个字。

2、正确、流利有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光,背诵自己喜欢的部分。

3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

【教学流程】

一、巩固识字

1、通过上节课的学习我们知道日月潭在台中附近的高山上,那里风景优美、景色迷人,请小朋友在读一读课文画出描写日月潭妹的词语来。

2、根据学生的回答出示词语,读词语,找出生字:

群山环绕 树木茂盛 名胜古迹 隐隐约约 点点星光

太阳高照 蒙蒙细雨 朦胧 清晰 仙境

二、朗读感悟

1、日月潭群山环绕,景色有时清晰有时朦胧,真另人向往啊。请小朋友读一读课文想一想日月潭是怎么得来的?出示句子:

小岛把湖水分成两半,北边像圆圆 的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。小岛把湖水分成两半,北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。

原来日月潭的名字是根据它的形状得来的。请小朋友读一读第3、4自然段说说课文写了日月潭什么时候的景色,你最喜欢什么时候的景色。

2、重点指导3、4自然段的朗读:

指名朗读自己喜欢的自然段,例如:你觉得清晨的日月潭那里最美?

(看投影指导朗读第一句突出雾的特点,薄薄、隐隐约约读得轻一点)

3、试着背诵第3、4自然段。

4、当一当小导游介绍日月潭的风光。

三、学写生字

1、让学生观察岛、展、建它们有什么特点?

2、指导书写新旧联系:

岛──鸟。

(师范写)

展:竖提左边不要多写一撇。

建:偏旁比较,建──迈、迷。

四、实践活动

写一段赞美日月潭的话。

【板书设计】

日:清晨 隐隐约约 风

月:中午 清晰 光

潭:雨天 朦胧 秀丽

日月潭教学设计第二课时(2)

关于《日月潭》第二课时教学设计

【教材分析】

《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光,表达了作者对我国领土宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的:首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然。文中字里行间无不体现着景色的美,洋溢着作者对日月潭的喜爱之情,它不仅是一篇供学生品词析句的好文章,也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。

【指导思想】

根据新大纲的精神,站在素质教育的角度,结合本教材的特点,我将教学本课的指导思想确定为:情境促读,读中悟情。

【认知目标】

1、学会9个生字,理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、弄懂课后思考、练习。

【教学目标】

1、能力目标:

⑴ 了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

⑵ 感悟文中的优美词句,边品边想象那里的美丽景色。

⑶ 有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。

2、情意目标:

激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

【教学重难点】

理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。

【教学设计思路】

本课语言优美、意境清新,我主要利用多媒体的声音、图像资源,借助大量的图片,优扬的音乐,创设情境,让学生产生视象,引导学生入境入情,欣赏美景,品读课文,以达到体会画中之情,文中之意的目的,从而完成教学目标。具体设计如下:

一、课前欣赏,激发情感

课前让学生欣赏一组祖国迷人秀丽的风景图片,让学生感受到祖国河川秀美,景色逸人,给学生带来美的享受,并激发学生的爱国热情,让学生为生长在这样美丽而伟大的国家里感到自豪和骄傲,从而奠定整节课的情感基调。让学生以游客的身份进入情境,学习课文,以激发学生对学习的兴趣。

二、声像结合,感知课文

根据课文内容,收集日月潭的近景、远景、清晨、晴天、雨天及游客观光等许多图片,在优扬的音乐的基础上配上优美的课文朗读,让学生一边赏风景,一边悟课文,为深入学习打好基础。

三、图文并茂,赏析课文

《日月潭》是一篇写景的文章,景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中,隐藏于文字之下。若单凭教师讲或学生读,学生只能浅显地感觉到这句话美,可是究竟是哪里美?却说不出所以然。这时,我让学生读后看图和多媒体画面,再来体会哪里美,引导学生在读中品,学生就能感受到树木茂盛很美、群山环绕 很美、许多名胜古迹也很美。以景激情,调动学生的兴奋点,使学生融入文章之中。

课文重点是二、三、四自然段,采用Flash片断,以图文并茂的形式,通过学生对图片的欣赏、说话,对文字的品味、朗读,掌握课文重点,领略作者的遣词造句之美,体会日月潭的多姿多彩。第二段中对日月潭名称的来历的理解,用课件展示空拍日月潭图片,让学生一边感受日月潭的形态美,一边体会作者比喻的精妙,和对日月潭的喜爱赞美之情。第三、四段是指导朗读的重点段,利用图片将文中的景象展现在学生眼前,让学生产生身临其境的感觉,诱发学生的情感,在此时让学生有感情的朗读课文变得自然而然,有感而发。

四、展示情境,复述课文

在赏析课文后,设计我当导游的活动,继续播放音像课件,练习朗读,让学生再一次置身于如诗如画的'仙境,得到美的熏陶,在美的世界中受到感染,把文中的赞美之情毫无保留地抒发出来,从而使学生对语言的感悟力、鉴赏力得到训练,为背诵课文,积累语言作好铺垫。

五、拓展情境,爱国教育

最后设计游客抒情这一环节,让学生将学习本文后的感受用语言表达出来,增强学生热爱宝岛台湾的感情,形成初步的应用语言文字的能力。另外,在学生个个都说日月潭真是个好地方,个个都想到台湾去时,老师再动情地讲述:由于历史的原因,台湾和祖国大陆分离了,至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国,台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。从而增强学生期盼祖国统一的意识,完成课后第3题。

【教学过程】

一、创设情境,激趣导入

1、同学们,我们都知道,咱们祖国山川秀丽,景色迷人。有甲天下的桂林山水;有世界八大奇观之一的万里长城;有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟;有以奇松、怪石著称的黄山;还有雄伟壮观的泰山。我们的祖国可真美呀!你们不为生长在这样的国家里而感到自豪,感到骄傲吗?

2、这些景点都在我国大陆地区,我还听说台湾岛上有一处景色特别美,吸引了许许多多的中外游客,这个地方就叫日月潭。今天,我们一块去欣赏那儿的美景吧!

(板题,读题)

二、情境体验,整体感知

1、各位小旅客们请大家观看大屏幕,听我为大家介绍日月潭的美丽风光。

(多媒体画面及音乐,师朗读)

2、同学们,刚才听了老师的介绍,有什么感受吗?你们想亲眼去看看吗?请小朋友自由地朗读课文,边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。

3、生字词反馈。

(多媒体出示生字词)

三、细细品读,理解课文

1、品读第一段:

⑴ 小声自由读,想想你看到了什么美丽的景色?

⑵ 指名交流:

① 体会1、2句。

(板书:大湖高山)

② 体会第3句:

联系画面理解树木茂盛、周围有许多名胜古迹。

用动作演示理解群山环绕。

(多媒体辅助)

⑶ 指导朗读。

2、品读第二段:

⑴ 自由小声读,想想你又看到了什么美?

⑵ 点击课件示空拍日月潭图片:把你看到的美景在四人小组内交流,再有感情地朗读课文。

⑶ 全班交流,并指导朗读。

(利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美)

⑷ 指导背诵。

(由四人小组成立为一个导游团,向游人介绍日月潭的美名是如何得来的)

3、品读第三段:

⑴ 读课文,这段介绍的是什么时候的景色?

(清晨)

⑵ 点击课件示清晨图片:说说清晨的景色。

(让学生充分想象说话)

⑶ 明确隐隐约约的意思。

⑷ 清晨,日月潭给你怎样的感觉?

(播放课件,理解隐隐约约,很美,富有神秘色彩)

⑸ 挑战读课文。

4、品读第四段:

⑴ 读课文,这段介绍的是日月潭什么时候的景色?

⑵ 中午的时候,日月潭是一番什么景象?

(播放课件)

① 出示晴天、雨天两幅图。

看你喜欢哪种景色,用自己的话说一说,可以同桌或邻近伙伴交流一 下。

② 找出这段话中的一对反义词。

③ 指导朗读。

5、品读第五段:

⑴ 齐读课文,说说这段讲的是什么?

⑵ 通过学习课文,你从哪儿看出日月潭风光秀丽?

(群山环绕、潭深水绿、飘着薄雾、清晰展现、一片朦胧)

四、我当导游,回味课文

日月潭景色这么美,老师都还想去游览,哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。

五、抒发感受,启发爱国

1、学了这篇课文,你想说些什么?

2、由于历史的原因,台湾和祖国大陆分离了,至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国,台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时,你想对台湾的小朋友说些什么?

六、结束:快乐的旅程到此结束

日月潭教学设计第二课时(3)

课文日月潭第二课时教学设计

【教学目标】

1、能有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

2、理解课文3~5段内容,了解日月潭迷人的风光。

3、会写本课的三个字建、展、纱和一词隐约。

【四点的确定】

1、重点:

学会积累语言,背诵自己喜欢的段落,有感情地朗读课文。

2、难点:

通过学习理解课文内容,增强热爱宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。

3、创新点:

能用不同的词语描述日月潭的秀丽风光。

4、德育点:

感受日月潭的秀丽风光,激发学生对宝岛台湾的热爱之情。

【教学过程】

一、组织研究、体验发现

1、讲读第三、四自然段,下面我们来欣赏清晨和中午日月潭的`秀丽风光:

⑴ 讲读第三自然段:

① 指名读,找一找:清晨湖面上景色是怎么样的?湖水中景色怎样?

② 启发说话:薄薄的雾看上去怎么样?

③ 湖水中有些什么?这些景物怎么会在水里的?

(理解倒映)

④ 这倒映,看上去模模糊糊的,不清晰,书上用什么词语来描绘的?

(理解隐隐约约)

⑤ 清晨,湖中的景物为什么隐隐约约的?

⑥ 指导有感情地朗读。

(体会清晨,日月潭的清新、朦胧之美)

2、讲读第四自然段:

⑴ 中午的日月潭,作者写了哪两种情况下的风光?

(太阳高照细雨蒙蒙)

⑵ 指名对照着读(或分两组读):两种情况下的景色。

⑶ 找出两个意思相反的词体会两种景象。

(清晰朦胧)

⑷ 有感情地朗读,想象画面。

(结合理解高照、建筑、蒙蒙等词)

⑸ 用自己的话说说中午日月潭的风光。

二、引导创新、应用实践

1、归纳课文内容:

⑴ 日月潭在台湾省台中附近的高山上。湖中央的小岛把湖水分为两半,一半是圆圆的日潭,一半是弯弯的月潭。日月潭的清晨、中午的风光都很秀美。

⑵ 让同学自由地说说日月潭的秀美风光。

2、讲读第五自然段:

⑴ 日月潭的秀丽风光,你喜爱吗?想去游玩吗?齐读第五段。

⑵ 什么叫吸引?结合课文说一说。

⑶ 练读:

① 什么吸引了游人?

(突出风光秀丽)

② 日月潭吸引了谁?

(突出中外游人)

③ 日月潭吸引了多少中外游人?

(突出许许多多)

3、齐读课文。

(指导有感情地朗读)

三、反思小结、巩固提高

1、说一说你在本节课中有哪些收获?

2、试着背诵自己喜欢的段落。

四、反馈练习,总结下课

【板书设计】

清晨 有雾

日月潭 中午 明朗 风光秀丽 吸引游客

下雨 仙境

日月潭教学设计第二课时(4)

《日月潭》第二课时教学设计

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二段。

2、理解课文内容,了解日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。

教学过程:

一、复习导入。

1、通过上一节课的学习,谁能来说说课文主要给我们介绍了日月潭的哪几个方面?(板书:位置、名字、风光。)

2、指名分段读课文。

二、讲读课文。

1、课文用生动、优美的文字向我们介绍了日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。那么,你对中间哪个最感兴趣呢?

(1)请各个学习小组商量一下,选择一个作为学习内容。

(2)布置各学习小组学习任务。

①位置。先读一读课文第一段,然后在地图上找一找,“台湾”在哪儿?“日月潭”在哪儿?用自己的`话说说,完成填空,并画一幅“群山环绕”图。

②名字。先读一读课文第二段,然后想象一下日月潭的样子,再用简笔画画一画。

③风光。先通过图片欣赏一下日月潭的风光,然后想一想怎样把课文的三、四两段读好,让大家能从你的朗读中感受到日月潭的美。

2、小组自学。

3、各小组派代表交流学习结果。

(1)第一段(位置)

①日月潭究竟在哪儿呢?请你在地图上指一指。(实物投影出示。)

②完成填空:日月潭在我国省附近的高山上。

③课文第一段就向我们清楚地介绍了日月潭的位置,让我们一起来把他读一读。

(2)第二段(名字)

①风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖,这个湖为什么叫“日月潭”呢?请刚才研究日月潭名字的小组来展示一下你们的画,并且给大家解说一下。(实物投影出示。)

②刚才你们通过想象,画出了日月潭的样子,那么,日月潭真有这么神奇吗?想不想亲眼看一看?(多媒体演示。)

③课文第二段写得非常好,它用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来。你愿意把这段背出来吗?

自由背、指名背。(板书:太阳、月亮)

(3)第三、四段(风光)

①日月潭不仅形状奇特,风光更是秀美无比,现在,就让我们一起来领略一下吧!(多媒体演示,师范读。)

②日月潭就像一位神奇的魔术师,不同的天气,不同的时间,它的美景也各不相同。

那么,你最喜欢什么时候的日月潭呢?把你喜欢的读给小组同学听。

③指名读,说说为什么要这么读。

④请大家跟着音乐轻声读一读课文三、四两段。

⑤谁愿意起来读给大家听?指名读。

4、想象练说。

(1)清晨和中午,不同的时间,日月潭有不同的美;晴天和雨天,不同的天气,日月潭更是美得不同。现在,请你闭上眼睛想象一下,还有什么时候日月潭也会很美呢?

(2)把你想到的用几句话轻声说给自己听。

(3)指名说。

5、引读最后一段。

(师引)如此风光秀丽的日月潭,怪不得吸引了(生读)许许多多的中外游人。

三、总结。

美丽的台湾风光无限,让我们一起期盼它早日回归,到那时,我们一起去日月潭游玩,好吗?

四、作业。

想象日月潭什么时候?风光怎样?用几句话写一写,还可以在旁边画一幅画。

日月潭教学设计第二课时(5)

《日月潭》第二课时教学设计范文

一、教材分析

《日月潭》是人教版第四册第四单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光,表达了作者对我国领土宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的:首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然。文中字里行间无不体现着景色的美,洋溢着作者对日月潭的喜爱之情,它不仅是一篇供学生品词析句的好文章,也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。

二、指导思想

根据新大纲的精神,站在素质教育的角度,结合本教材的特点,我将教学本课的指导思想确定为:情境促读,读中悟情。

三、认知目标:

1、学会9个生字,理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、弄懂课后思考、练习。

四、教学目标

能力目标:

1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

2、感悟文中的优美词句,边品边想象那里的美丽景色。

3、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。

情意目标:激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

五、教学重难点:

理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。

六、教学设计思路

本课语言优美、意境清新,我主要利用多媒体的声音、图像资源,借助大量的图片,优扬的音乐,创设情境,让学生产生“视象”,引导学生入境入情,欣赏美景,品读课文,以达到体会画中之情,文中之意的目的,从而完成教学目标。具体设计如下:

一、课前欣赏,激发情感

课前让学生欣赏一组祖国迷人秀丽的风景图片,让学生感受到祖国河川秀美,景色逸人,给学生带来美的享受,并激发学生的爱国热情,让学生为生长在这样美丽而伟大的国家里感到自豪和骄傲,从而奠定整节课的情感基调。

让学生以游客的身份进入情境,学习课文,以激发学生对学习的兴趣。

二、声像结合,感知课文

根据课文内容,收集日月潭的近景、远景、清晨、晴天、雨天及游客观光等许多图片,在优扬的音乐的基础上配上优美的课文朗读,让学生一边赏风景,一边悟课文,为深入学习打好基础。

三、图文并茂,赏析课文

《日月潭》是一篇写景的文章,景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中,隐藏于文字之下。若单凭教师讲或学生读,学生只能浅显地感觉到这句话美,可是究竟是哪里美?却说不出所以然。这时,我让学生读后看图和多媒体画面,再来体会哪里美,引导学生在读中品,学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。以景激情,调动学生的兴奋点,使学生融入文章之中。

课文重点是二、三、四自然段,采用Flash片断,以图文并茂的形式,通过学生对图片的欣赏、说话,对文字的品味、朗读,掌握课文重点,领略作者的遣词造句之美,体会日月潭的多姿多彩。第二段中对日月潭名称的来历的理解,用课件展示空拍日月潭图片,让学生一边感受日月潭的形态美,一边体会作者比喻的精妙,和对日月潭的喜爱赞美之情。第三、四段是指导朗读的'重点段,利用图片将文中的景象展现在学生眼前,让学生产生身临其境的感觉,诱发学生的情感,在此时让学生有感情的朗读课文变得自然而然,有感而发。

四、展示情境,复述课文

在赏析课文后,设计“我当导游”的活动,继续播放音像课件,练习朗读,让学生再一次置身于如诗如画的仙境,得到美的熏陶,在美的世界中受到感染,把文中的赞美之情毫无保留地抒发出来,从而使学生对语言的感悟力、鉴赏力得到训练,为背诵课文,积累语言作好铺垫。

五、拓展情境,爱国教育

最后设计“游客抒情”这一环节,让学生将学习本文后的感受用语言表达出来,增强学生热爱宝岛台湾的感情,形成初步的应用语言文字的能力。另外,在学生个个都说“日月潭真是个好地方”,个个都想“到台湾去”时,老师再动情地讲述:由于历史的原因,台湾和祖国大陆分离了,至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国,台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。从而增强学生期盼祖国统一的意识,完成课后第3题。

七、教案设计

教学过程:

(一)创设情境,激趣导入

1、同学们,我们都知道,咱们祖国山川秀丽,景色迷人。有甲天下的桂林山水;有世界八大奇观之一的万里长城;有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟;有以奇松、怪石着称的黄山;还有雄伟壮观的泰山。我们的祖国可真美呀!你们不为生长在这样的国家里而感到自豪,感到骄傲吗?

2、这些景点都在我国大陆地区,我还听说台湾岛上有一处景色特别美,吸引了许许多多的中外游客,这个地方就叫日月潭。今天,我们一块去欣赏那儿的美景吧!(板题,读题)

(二)情境体验,整体感知

1、各位小旅客们请大家观看大屏幕,听我为大家介绍日月潭的美丽风光。(多媒体画面及音乐,师朗读)

2、同学们,刚才听了老师的介绍,有什么感受吗?你们想亲眼去看看吗?请小朋友自由地朗读课文,边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。

3、生字词反馈。(多媒体出示生字词)

(三)细细品读,理解课文

品读第一段

1、小声自由读,想想你看到了什么美丽的景色?

2、指名交流:

(1)体会1、2句。(板书:大湖高山)

(2)体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”(多媒体辅助)

3、指导朗读。

品读第二段

1、自由小声读,想想你又看到了什么美?

2、点击课件示空拍日月潭图片:把你看到的美景在四人小组内交流,再有感情地朗读课文。

3、全班交流,并指导朗读。(利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。)

4、指导背诵。(由四人小组成立为一个导游团,向游人介绍日月潭的美名是如何得来的。)

品读第三段

1、读课文,这段介绍的是什么时候的景色?(清晨)

2、点击课件示“清晨”图片:说说清晨的景色。(让学生充分想象说话)

3、明确“隐隐约约”的意思。

4、清晨,日月潭给你怎样的感觉?(播放课件,理解“隐隐约约,很美,富有神秘色彩)

5、挑战读课文。

品读第四段

1、读课文,这段介绍的是日月潭什么时候的景色?

2、中午的时候,日月潭是一番什么景象?(播放课件)

(1)示“晴天、雨天”两幅图:看你喜欢哪种景色,用自己的话说一说,可以同桌或邻近伙伴交流一下。

(2)找出这段话中的一对反义词。

(3)指导朗读。

品读第五段

1、齐读课文,说说这段讲的是什么?

2、通过学习课文,你从哪儿看出“日月潭风光秀丽”?(群山环绕、潭深水绿、飘着薄雾、清晰展现、一片朦胧)

(四)我当导游,回味课文

日月潭景色这么美,老师都还想去游览,哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。

(五)抒发感受,启发爱国

1、学了这篇课文,你想说些什么?

2、由于历史的原因,台湾和祖国大陆分离了,至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国,台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时,你想对台湾的小朋友说些什么?

(六)结束:

快乐的旅程到此结束。

日月潭教学设计第二课时(6)

人教版《日月潭》第二课时教学设计

作为一位无私奉献的人民教师,就难以避免地要准备教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编帮大家整理的人教版《日月潭》第二课时教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

一、激趣导课

(一)导入课题。

通过上节课的学习,我们知道了台湾的风景区日月潭,这里有个动人的传说,这节课我们再次走进这个动人的传说,研究是怎么动人的?

师:齐读课题——《日月潭的传说》

老师先来检查一下你们上节课的学习情况,看看这些词语你会填吗?(指名说、齐读)

出示:()()一团一筹()()()()而出()山()岭

披()斩()千()万()()()恶龙为民()()

课文讲了一件什么事情呢?你能选择其中的几个词语连起来说一说吗?

师:听了你的回答,老师知道了故事的主人公是大尖哥和水社姐。(板书)

(二)明确目标

1、能默读课文,正确、流利有感情地朗读课文。

2、能抓住关键词句,联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象,体会他们舍生忘死、为民造福的高贵品质。

(三)预期效果

文章的最后老百姓称他们是为民造福的英雄,那为什么人们称他们为英雄呢?老师相信你们通过认真读书一定能找到答案。

二、民主导学

(一)任务呈现

任务一:从哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢?请大家用心默读课文3、4、5自然段,圈出关键词语,认真读一读,并在句子旁写出你的感受。

(二)自主学习。

师:可以按照这样的顺序来说。

出示:我画的句子是——,圈出的词语是——,我从中感受到大尖哥和水社姐是的人。

(三)展示交流

生:我画的句子是“就在人们一筹莫展的时候,年轻的渔民大尖哥和水社姐却挺身而出,要去降伏恶龙。”

词语:挺身而出

大尖哥和水社姐在什么情况下挺身而出的呢?(理解一筹莫展,找近义词:无可奈何、无能为力、束手无策……)

师:人们为什么会一筹莫展呢?把他们当时的场面读一读。

生:人们商量了半天呀,可一个办法也没有想出来呀!

师:第3自然段中有两个问句,谁能把这两个问句读好?

出示句子:

1、可哪儿去找水性特别好的人呢?

2、怎么才能得到阿里山里的`金斧头和金剪刀呢?

师:从这两句里我们看出了老百姓的什么心情?

师:那你能把着急伤心地语气读出来么?

出示句子,比较

A、大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。

B、大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏恶龙。

比较哪个句子好,说说为什么?

就在人们一筹莫展的时候,大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏恶龙。从这里我们看到了中他们俩的什么品质?

交流感受:不畏艰难、见义勇为。

师:大尖哥和水社姐是怎么降伏恶龙的?

师:可以按照这样的顺序来说。

出示:我画的句子是—,圈出的词语是—,我从中感受到大尖哥和水社姐是—的人。

比较句子:

A、他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

B、他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于拿到了金斧头和金剪刀。

“翻山越岭”什么意思?(翻过一座座山岭)

“披荆斩棘”呢?(出示图片,这个词本意指砍断前进路上的荆棘,经常比喻人们克服重重困难和障碍的。)

师:让我们再把这句话读一次,体会文中用词的魅力。

师:他们这一路上所经历的千辛万苦以及他们的勇敢无畏的精神,请同学们想象一下,他们可能会遇到哪些困难,又是怎样克服的?

说一说,补充完整,写一段话。

1、为了早点拿到金斧头和金剪刀,他俩夜以继日地赶路,饿了—;渴了—;累了—。

2、山高路险,有一次,——

谁再来读一读这一句话,边读边在脑海里浮现你刚才描绘的画面。指名读、齐读。

真是功夫不负有心人啊!让我们带着敬佩之情读读这句话。齐读

师:他们拿到了金斧头和金剪刀,继续前行,是怎样和恶龙决战的?(体会冒着生命危险,纵身、激战三天三夜等词语。)

出示句子:“回到潭边,他俩又冒着生命危险,纵身潜入湖底,与两条恶龙激战了三天三夜。”

师:可以按照这样的顺序来说。

出示:我画的句子—,圈出的词语是———,我从中感受到大尖哥和水社姐是的人。

读句、找词、交流感受:奋不顾身、舍生忘死、除邪惩恶、不畏艰险、为民除害。

想象一下:他们会怎样激战?

师:他们为了世界能重见光明,能为老百姓除害,完全顾不上自己了。

你能把这些词语读好,表现出大尖哥和水社姐的奋不顾身、舍生忘死吗?

激战三天三夜的结果怎么样?(砍死恶龙、剪开肚子、拯救日月、重见光明)

师:最终,大尖哥和水社姐降伏了恶龙,救出了太阳和月亮,人们重又见到了光明。

师:让我们再次领略故事的精彩部分,感悟大尖哥和水社姐不畏艰难、舍生忘死的崇高品质。男女生分读3、4自然段。

师:恶龙终于被制服了。圆圆的太阳和月亮从恶龙的嘴里跳出来,慢慢地升上了天空,好明亮呀!

很快,大地又恢复了生机,人们又愉快地生活着。重见光明的乡亲们正高兴的去敲锣打鼓祝贺时,大尖哥和水社姐再也没有离开这水潭,他们永远地守卫在潭的两边。

人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄,把这两座山叫做大尖山和水社山,把这个潭叫做日月潭。

(他们是为了大家利益而牺牲自己生命)

为了老百姓能过上安定的日子,他们不畏艰难险阻,为民除害。他们真不愧是为民造福的英雄啊!让我们带着崇敬的心情,齐读5、6自然段。

师:学完这篇文章,你有没有想说的?让我们带着你的感情把这篇文章再读一次。

师:日月潭是我国台湾省著名的风景区,吸引了无数中外游客前来观光旅游。假如你去日月潭,愿意做小导游,向游客们介绍一下吗?

三:检测导结:

目标检测

日月潭是我国台湾省著名的风景区,吸引了无数中外游客前来观光旅游。假如你去日月潭,愿意做小导游,向游客们介绍一下吗?

【微语】人之所以痛苦,在于追求错误的东西。

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