棋王教学设计(汇编3篇)

711 篇文章
2024-08-13

棋王教学设计(1)

一、教学目标:

1、知识教学点:

(1)了解微型小说的一般特点。

(2)掌握微型小说塑造人物形象,的主要方法。

2、能力训练点:

学习本文正面刻画人物的方法,欣赏本文“留白”的艺术特色。

3、德育渗透点:

学习主人公信守诺言、嫉恶如仇、正气凛然的可贵精神。

二、教学重难点;

欣赏本文“留白”的艺术特色。

三、教学方法:

讨论式、表演式。

四、教学用具:

多媒体课件。

五、课时安排:

一课时

六、教学步骤:

(一)、导入新课:

(二)、新课学习:

1、听录音、看画面,了解并概括故事情节的主要内容。

2、找出正面描写主人公的重点词句,初步把握人物性格及形象。

3、学习并欣赏微型小说“留白”的艺术手法及侧面烘托、反衬的表现手法,进一步把握人物性格及形象。

4、小结“留白”的作用。

(三)、学生表演:

学生通过形象、生动地表演,进一步掌握“留白的艺术手法。

(四)、布置作业:

续写故事,让学生再次体验“留白”艺术手法

棋王教学设计(2)

教学目标:

1、掌握本课生字词。

2、理解侧面描写的作用。

3、体会王一生对象棋的热爱,培养学生自己的兴趣爱好。

教学重点:认识王一生高超的棋艺。

教学难点:理解阿成小说的语言特色。

教学时数:1课时

教学述程:

一、导入新课(激发学生学习本课的热情以及学生主动探究的愿望)

动物界的“王”以凶猛称雄,人类社会的“王”以武力或权力称霸。有一个叫王一生的人他不具备这此条件,可人们仍称他为“王”,你想知道是怎么回事吗?(板书:棋王)

二、教师指导生字

发噱(xué):能引入发笑;可笑。差池(chā):差错。

摩挲(suō):用手抚摩。冤家(yuān)本意是仇人或情人。这里指那些没有参加地区比赛人中的高手。

三、学生泛读课文,概括文章的中心(让学生整体感知课文,培养学生的概括能力)

通过写

表现了

四、学生再读课文,找出文中的侧面描写。(引导学生认识侧面描写的形式,并体会其作用。)

教师提示:

1、“我”的心理活动

2、脚卵和地区冠军的语言描写

3、观众的表现

4、生动的场面描写

五、学生有选择地读课文,找出文中自己认为最棒、最出色的句子,并阐述原因。(培养学生的阅读分析能力)

参考:

1、“书包你拿着,不管怎么样,书包不能丢。书包里有……”王一生看了看我,“我妈的无字棋。”

明确:说明王一生把无字棋看得比什么都重要,一方面说明他怀念他的母亲,他下棋是为了给母亲争光,另一方面说明无字棋是他的精神动力,及智慧源泉。

2、我指指水碗,他接过去,正要喝,一个局号报了棋步。他把碗高高地平端着,水纹丝儿不动。他看看碗边儿,回报了棋步,就把碗缓缓凑到嘴边儿。这时下一个局号报了棋步,他把嘴定在碗边儿,半晌,回报了棋步,才咽一口水下去。

明确:这是细节描写说明了王一生下棋的专心和艰苦。

3、我和脚卵急忙过去,拖住他的腋下,提他起来。他的腿仍然是坐着的样子,直不了,半空悬着。

明确:说明王一生下棋的用心、用脑、用力。

……

六、课文延伸

曾经有人评价阿城小说的语言特色是“说的少,说的淡、说的轻”,你怎样理解这九个字?

提示:这九个字相对何而言?

七、布置作业

片断作文:介绍一个印象最深刻的人(要求运用正面描写和侧面描写相结合的写法)

八、板书设计

棋王

阿城

人物描写:语言、动作、神态

侧面描写:

“我”的心理活动

观众的表现棋艺高超,棋术非凡(衬托)

地区冠军的语言

棋王教学设计(3)

一、教学目标及重难点的确定:

每节课的教学目标应有三个层面:知识教学点、能力训练点及德育渗透点。这节课的学习任务是欣赏这篇微型佳作。因此,我将教学目标具体确定为:知识教学点——了解微型小说的特点,掌握微型小说塑造人物形象的主要方法;能力训练点——学习本文正面刻画人物的方法,欣赏本文“留白”的艺术特色;德育渗透点——学习主人公信守诺言、嫉恶如仇、正气凛然的可贵精神。这样的教学目标,目的明确,使学生在初中掌握小说常识的基础上,进—步了解微型小说的独到之处,提高欣赏微型小说的能力。

教学重难点是依据本文的文体特点及学生实际情况来确立的。这篇微型佳作,在许多方面都值得好好研究、学习,而其中利用艺术上的“留白”手法,营造想象的空间,尤其引人品赏,耐人寻味,而这也正充分体现微型小说的特点,应成为学生学习的重点也是难点。

二、教学时间、教学方法及学生活动的设计:

时间:一课时

鉴赏微型小说,应该将微型小说与其它小说类型区分开,了解其独特之处,而“留白”的艺术手法正好符合微型小说以有限表达无限、文约意丰的特点。而想象与联想正是高一学生所缺乏但又需训练的重要方面。我采取提问、讨论及表演的方式并辅之以多媒体教学手段,

学生也通过讨论及表演的方式进行想象与联想能力的训练。

三、关于课件制作的说明:

通过多媒体教学手段的运用,一方面让学生整体感知课文,另一方面增强故事情节的形象性,加深对人物思想性格和文章主题的理解和认识。

四、教学过程的设计:

(一)导入新课:

导入的设计要充分考虑到课文的特点及学生的实际情况。由于这篇课文是一篇微型小说,而小说的有关常识学生在初中已初步了解,所以,我从学生已有的知识入手提问,充分调动学生学习的积极性、主动性,活跃了课堂气氛。接着引出微型小说的一般特点,让学生一开始对微型小说的特点有了整体把握。

(二)新课学习:

1、听配乐朗读录音,并结合多媒体画面,让学生了解并概括了事情情节的主要内容。阅读小说最重要的任务是把握人物形象,而认识人物形象的第一步是了解情节,所以我让学生从了解故事情节入手。

2、请同学们在文中找出并勾画出正面刻画主人公郑寿直的词句。文学即入学,是写人的性格之学,要把人放在作品的中心位置。微型小说因篇幅短小,不能多侧面地刻画人物,只能用几个富有典型的语言、动作、神态表现人物的某一侧面,让学生从相关词句的描写中初步了解主人公是一个什么样的人。

3、请同学们通过思考并讨论几个问题,来鉴赏“留白”艺术手法。文学评论家金圣叹认为:小说之妙在于留下空白,即“无字、无句、无局、无思者也”,以便让读者借助于“吾文”去发挥想象、,联想,从而领会到空白处的言外之意。而微型小说因篇幅短小,仅靠几个富有典型的语言、动作,神态这些正面描写表现人物的某一侧面,是不能使人物形象更丰满的,它必须借助,“留白”的艺术手法来进一步塑造人物形象,使人物性格更鲜明,文章立意更深刻。

4、通过以上几个问题的讨论,小结“留白”艺术手法的作用:补充故事情节、使人物形象丰满、深化文章主题。让学生从对具体课文分析中上升到理论的高度,从而指导今后的写作。

(三)学生表演:

请学生通过形象、生动地表演,进一步掌握“留白”的艺术手法。

(四)布置作业:

选一篇最短的科幻小说,让学生充分运用想象、联想去续写后面的故事,让学生再次体验“留自”艺术手法之妙。

五、教学效果设想:

通过这—节课的学习,学生对微型小说的.特点应该有一个明确了解,且能初步赏析“留白”的艺术手法。在综合训练中,可进一步培养学生的听:说能力、概括能力和想象能力。

【微语】将每一次挑战视为提升自我、突破自我的机会,而非阻碍。

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