教学目标
1．理解课文内容，从中受到热心助人、舍己为人的道德品质教育。
2．学习用回答问题的方法抓课文的主要内容。
3．朗读课文。
教学重点、难点
理解课文内容，学习用回答问题的方法抓课文的主要内容。
教学时间
一课时
教学设计
（一）按“预习”要求，初读课文，借助字典，读准生字的音，联系上下文理解词语和句子。然后想一想从哪些地方可以看出海力布是一个热心助人的人。把让你感动的句子画下来。
（二）再读课文，按以下段落要点划分结构段，并在小组议论。
1．猎人海力布平时热心帮助别人。
2．海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇要报答她。
3．龙王把宝石送给海力布，小白蛇再三叮嘱他，动物说的话，千万不要对别人说。
4．海力布利用宝石从鸟儿那里听到了可怕的消息。
5．海力布把鸟儿的话告诉了乡亲们，自己变成了石头。
6．乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布。
（三）再读课文，解答“思考·练习”中的问题。一边读，一边画出要点，再组织答案，进行小组讨论，相互交流补充，教师订正，小结。
1．海力布明明知道，要是把鸟儿的话说出来，自己就会变成石头，为什么他还是把鸟儿的话告诉给乡亲们呢？
2．先回答下面的问题，再把答案连起来说说课文的主要内容。
海力布平时是怎样热心帮助人的？
海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇说要怎样报答他？
龙王把嘴里含着的宝石送给海力布，小白蛇又是怎样叮嘱他的？
海力布利用宝石从鸟儿那里听到了什么消息？
海力布为了救乡亲们是怎样做的？
（四）用自己的话把这个故事讲给别人听。
一、教学目标
⒈能自主认识生字，联系文本理解、积累“陶醉、曙光”词语。
⒉品读表现达格妮心理变化的语句，感受她内心的激动，并能有感情地朗读。
⒊能根据提示简要复述音乐家信守十年前的诺言，把一首乐曲作为礼物献给守林人的女儿的事，背诵课文3、4、5节。
⒋感受音乐家以奇妙的方式，信守了十年前的诺言，给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚感情。
二、教学重点
通过学习课文，体会达格妮的心理变化，理解礼物的珍贵，感受人与人之间的真挚感情。
三、教学难点
在学习课文的基础上，能抓住人物心理的变化简要复述课文。
四、教学过程
一谈话导入，揭示课题
⒈今天，我们一起来学习一篇十分感人的课文。
板书课题齐读课题
⒉整整十年，历经三千多个日日夜夜才收到的礼物，让你猛然间感受到这份礼物的——(用一个词语来表达)。
⒊请把你的这种感觉融入再读课题。
二检查预习，整体感知
⒈预习了课文，我们对课文内容应该有了大概地了解，这是一份怎样的礼物啊?谁送给谁的呢?请根据提示说一说，出示：
十年后，送给一份的礼物。
⒉各自准备，交流。
三研读文本，品析语言，体会情感
对于这份礼物，我们体会不一，请大家再好好读读课文，想一想，说一说你的感受。
令人吃惊(大师力作影响深远)
⒈出示：下一个节目是我们挪威的音乐大师爱德华.葛利格的得意作品：《献给守林人的女儿达格妮》。
⒉教师补充资料介绍：爱德华.葛利格。
⒊达格妮收到这份礼物时的心情是怎样的呢?
①出示：忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不敢相信自己的耳朵。
这是怎么一回事?这个有名的音乐家怎么会知道她的名字，而且将一支乐曲献给她呢?
②读读语句，你能用一个词语来形容她此刻的心情吗?
③请你带着这样的感情朗读语句。
④引说：达格妮惊讶是因为
达格妮充满疑惑是因为
达格妮觉得不可思议是因为
板书：激动
令人感动(信守诺言)
⒈这是一支怎样的乐曲啊?达格妮从乐曲中听到了什么?
①出示语句，辨析：
她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声……
她听到了喧哗的森林，咆哮的大海，鸣唱的小鸟，吹笛的牧童……
②想像说话：沉浸在乐曲中的达格妮如痴如醉，她仿佛回到了自己的家乡——挪威西部的大森林，多么亲切，多么熟悉。从乐曲中她还听到了。
③指名读句板书：陶醉
⒉优美的旋律让达格妮的思绪回到了十年之前的一个秋天，出示第四节。
①师生配合读，理解破折号的作用。
②请大家展开想像：在这迷人的.秋色中，音乐家和小女孩会有一番怎样的对话呢?
同桌合作说一说，指名交流。
⒊八岁的达格妮得到许诺后，她一直在期待着，在这份期待中，她的心情有什么变化呢?
引读第5节：十年的时间多漫长啊!当她渐渐成长的时候，有时(会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物)，她心想(……)，随着时光的流逝，她开始怀疑了(那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后!)最后她失望了，(就算他有这样的心吧，也无法把礼物送到我的手中。)
板书：期待怀疑失望
⒋课文第4、5两节是达格妮在静听音乐时对十年前往事的回忆，我们称这种写作手法为插叙，这段插叙可以让我们真切地感受到大师爱德华创作的漫长和艰辛，在这段时间中，他会做些什么呢?
学生想像说话：感受大师创作的孜孜不倦、精益求精，以及他信守诺言的品质。
令人幸福(充满祝福)
⒈为什么说这是最好的礼物?
⒉指名回答，出示语句：
那个和气的城里人就是大音乐家爱德华.葛利格。
他信守了十年前的诺言，而且用这样奇妙的方式。
他的乐曲会传遍四方，也就将礼物送给了她!
她从音响的洪流里感到了音乐家对她的祝福：“你就是黎明的曙光，你就是幸福。”
①指名朗读。
②语言表达：达格妮从乐曲中感受到了音乐家对自己深深的祝福。祝福达格妮，祝福达格妮，祝福达格妮。
所以说，达格妮是，她就是。
⒊所以达格妮听完乐曲，出示语句：达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。
指导朗读。
⒋音乐会结束后，出示语句：音乐会结束以后，这位十八岁的姑娘走到海边，面对大海高声说：“生活呀!我爱你——”
齐读语句。
这是达格妮内心的呼声，饱含着激动、感激和幸福，所以在破折号在这里起到声音延长的作用。
板书：幸福
再读语句。
四、复述总结
⒈多么神奇的经历啊，多么不同寻常的礼物啊!让我们试着根据板书简要地复述课文。学生简要复述。
⒉说说此刻你心中最真实的感受吧，学生交流，随机板书：信守诺言
五、课后训练
⒈背诵3、4、5节。
⒉简要复述课文。
⒊写话：
展开想象，达格妮在乐曲中还听到了什么?
教学目标
1.自学课文，理解课文内容。
2.指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。
3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
4.复述故事，培养学生的说话能力。
教学重点
抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
教学难点
指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。
教学过程
一、激趣导入
1.同学们都很喜欢听民间故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。《猎人海力布》就是一个非常生动的民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。(多媒体出示图片)
2.学生交流课前搜集的有关“猎人海力布”的背景资料。
3.海力布是一个猎人，怎么变成了一块石头呢？请大家自己读这个故事，看有多少同学能自己读懂。
二、预习交流
1.同桌轮读课文，要求读准字音，读通句子，交流认识的生字。
2.汇报展示朗读课文，思考：课文写了件什么事？
3.默读课文，思考：课文分几部分，每部分的内容是什么？
四、学习生字
1.多媒体出示字词，开火车认读字词。
2.小组汇报识记生字，交流词语并选词造句。
3.指导书写：重点指导“鹰”“酬”“禽”“塌”
4.独立书写生字，投影展示作业评价。
四、初步自学
1.多媒体出示自学提示：
（1）思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。
（2）文中的哪些地方让你感动了？画下来。
2.学生自学：学生自学，教师巡视指导。
3.学生汇报，检查自学效果（含讨论）。
五、全课总结
海力布给你留下了怎样的印象？你觉得他是一个怎样的人？
教学目标：
1、学习浏览课文，默读课文有一定的速度，边读边想，能创造性地复述故事，想象故事的情境。
2、能从海力布舍弃生命拯救乡亲们的感人故事中受到教育，对故事中的人和事有自己的体会。对民间文学产生兴趣，热爱民间文学。
教学重点、难点：
学习浏览课文的方法，练习有一定速度地默读课文；边读边想，创造性地复述故事。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、导入
同学们，我们都喜欢听故事，今天老师就给你们讲一个故事。（板书：猎人海力布。）
师：我们一起齐读课题，思考：从题目中，你知道了什么？
师引导：这是一篇写人的文章。这个人的身份是：猎人。
师：这个叫海力布的猎人是个怎样的人呢？我们去文中看看吧。
二、重温课文，预习检查
1、组长组织组员分自然段朗读课文，要求读正确、流利。
2、整理读不准的词条及读文时产生的困惑。
3、交流文章主要内容，理清文章结构。
三、研读课文
1、小组合作学习。
合作提示：
（1）独立默读课文，边读边画，是从哪看出海力布的优秀品质的，并标注自己的体会。
（2）小组交流作者是如何将这些优秀品质写具体的，试着有感情地朗读。
合作方式：
先独立读文，然后组内交流。
2、根据问题，交流学习所得。
（1）在文中找出对海力布和小白蛇的语言描写，说一说，从中可以看出海力布是个怎样的人？
（板书：善良、为他人着想。）
（2）详细阅读海力布跟乡亲们说的话，说一说，从中可以看出他是个怎样的人？
（板书：舍己为人）
四、复述
这篇文章故事性很强，我们要把故事讲给别人听，就需要我们进行创造性地复述。怎样进行创造性地复述呢？请同学们想一想。
生讨论，并表达自己的感想。
师总结：同学们说得很好。创造性复述就是根据原文内容的主要情节，展开合理的想象，扩充原文的情节。下面请同学们进行创造性复述。
指名复述，并让学生们进行评价。
五、总结检测
作者抓住人物语言、动作、心理将一个热心助人、见义勇为、舍己救人的猎人海力布的英雄形象刻画得活灵活现，那你又有多少收获呢？
六、布置作业。
读课文，想一想，当乡亲们逃离洪水灾难后，他们会首先想到什么？互相会说些什么？
七、板书设计。
【教材分析】
《猎人海力布》是流传在我国内蒙古地区的一个脍炙人口的民间故事。讲述了这样一个故事：一位叫海力布的猎人，热心帮助百姓，有一次，他救下龙王的小女儿，海力布从龙王那里得到了一颗宝石，从此，他可以听懂禽言兽语，但是，他必须保守这个秘密，也不能把动物们说的话告诉别人，否则，他就会变成石头。有一天，他从鸟儿那儿得知自己家乡会爆发山洪，他劝乡亲们搬家，乡亲们不明就里，不肯搬家，最后，海力布为拯救乡亲们的性命，原原本本说出了实情，自己变成了一块石头。乡亲们悔恨交加，世世代代纪念海力布，把那块石头命名为“海力布”。
这篇课文篇幅较长，语言通俗易懂，故事情节环环相扣，结尾异常感人，深受读者欢迎。这篇课文在故事叙述上，非常注意技巧的运用。同时，又有很多地方留有空白，如果有心，可以加入很多自己的想象。这样的文本，理解难度不大，情节吸引读者，矛盾冲入激烈，带有神话色彩……非常适合拿来训练学生讲故事！本单元语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”，本文的教学可以很好地落实单元语文要素为目标。
【教学目标】
1.认识本课“酬、誓、谎、牺”等4个生字，会写“酬、珍、叮、嘱、塌、焦、誓、谎、延、悔、扶”等11个生字。
2.默读课文，明白课文围绕海力布写了哪几件事，创造性复述故事。
3.抓住课文中描写人物言行的关键词句，细心体会人物的品质。
【教学重难点】
创造性复述本课故事。
【教学准备】
制作简易课件
【教学过程】
一、复习导入，快速阅读
1、同学们，上个单元我们学习了快速阅读。大家还记得一些基本的要求和方法吗？
指名回答。
2.请大家按照快速阅读的要求，默读课文《猎人海力布》。现在开始计时。
3.统计用时情况。
4.请大家简单汇报自己的阅读收获。
（1）课文讲了海力布几件事情？
板书：救小白蛇、救乡亲们
（2）你觉得海力布是一个什么样的猎人？说说你的理由。
板书：乐于助人、心地善良、舍己为人
5.认读本课词语。
（1）课件出示本课词语表中所列词语，学生自由认读。
（2）同桌互相检查认读。
（3）男女生分行齐读。
6.指导书写难字。
（1）学生分类整理本课会写生字。
（2）分析难写生字。
（3）教师范写酬、嘱、塌、誓、谎等字，简要提示需要注意的地方。
酬：左右结构，左右等宽，两边都要写窄。
嘱：左右结构，左小右大，口字旁要靠上。
塌：左右结构，左小右大，右上“日”要写扁一些。
谎：左右结构，左窄右宽，左右等高，“荒”中间为“亡”。
誓：上下结构，上下都要写扁，主笔是言字的第一横，托住上面的“折”。
【设计意图：复习巩固快速阅读，真正做到学以致用，体现了统编教材的整体性。大致理解课文内容，处理生字，为后面训练复述留出时间。】
二、抓住情节，复述故事
1.我们在三年级就学习过复述，复述的前提是对故事要非常熟悉。下面，请大家再次默读课文，按照故事的起因、经过、结果梳理文章的情节。
2.根据提示梳理故事情节。
3.请大家根据表格提示和自己对故事的记忆，试着复述一个故事。
（1）同桌互说。
（2）指名复述“救小白蛇”。师生评议。
（3）指名复述“救乡亲们”。师生评议。
评议标准：是否将故事的主要情节复述清楚。
4.同学们，我们把这两件事合在一起，大家有没有发现，有一条线索贯穿始终。这一条线索就是——（一颗宝石）。
现在，请大家以宝石为线索，重新梳理故事的情节：
（）宝石——（）宝石——（）宝石
5.全班交流。
预设：
（得到）宝石——（运用）宝石——（暴露）宝石
6.请同学们根据新的线索重新复述这个故事。
（1）个人试讲。
（2）指名向全班同学讲述。师生评议。
【设计意图：运用表格梳理两件事情的前因后果，进一步熟悉课文，并以此为基础开展第一次复述。然后以“宝石”为线索重新梳理文章脉络，然后进行第二次复述练习。这样的训练，循序渐进。】
三、补充细节，复述故事
1.同学们，刚才大家的复述非常棒，能将故事根据情节讲得清清楚楚。大家在阅读这个故事的过程中，有没有关注到一些关键细节？如果没有这些细节，可能故事就没法往下发展，或者故事就会变成另一个样子。
2.学生思考、批注。
3.全班交流。
预设：
（1）如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。谁嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。
——龙宫里奇珍异宝不计其数，为什么小白蛇特地提这件宝贝呢？因为它有神奇作用，它能赋予拥有者特异功能，有吸引力！故事的精彩从这里开始了！
（2）但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块石头。
——再厉害的宝贝也有局限，为后面故事的发展做好铺垫，也为海力布的命运埋下伏笔。
（3）如果您真想给我点儿东西作纪念，请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。
——海力布此时想到的是可以打到更多的猎物，绝对没有想到有朝一日他会说出宝石的秘密，付出最高昂的代价。故事按照我们的期待方向发展。
（4）有一天，他正在深山里打猎，忽然听见一群鸟在商量着什么。仔细一听，那只带头的鸟说：“咱们赶快飞到别处去吧！今天晚上，这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没，不知道要淹死多少人呢！”
——不祥的预感！海力布必须经受考验！他会不会把鸟儿们说的话告诉大家呢？故事一定会这样走到这一步！巨大的挑战和激烈的冲突一定会降临！
（5）有个老人对海力布说：“海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。可是今天你让我们搬家，你总得说清楚呀。咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀！”
——老人的话在情在理，怎样说服大家赶紧搬家？不管他们？说出真相？海力布怎么办？故事讲到这里，扣人心弦。
4.这是文中一些十分重要的关键细节，大家的认识已经很清楚。还有一些细节，课文讲得并不十分清楚，但是，听众可能很感兴趣，怎么办？
比如：龙王在海力布提出要他嘴里的宝石时为什么低头想了一会儿？他为什么没有那么干脆地把宝石立即给海力布？
比如：海力布得到宝石后，可能经历了哪些事情？宝石怎样帮助了海力布？
比如：同行的猎人发觉海力布的“神奇本领”后，有没有逼着问海力布背后的原因？遇到这样的情况，海力布是怎么应对的？
比如，海力布焦急地催促大家，大家都不相信，海力布会有怎样的表现？会怎样催促大家？
比如：乡亲们看到海力布变为石头后，悔恨交加，他们会无比自责地说些什么呢？
5.全班讨论。
6.当我们把这些非常关键的细节了然于胸，把听众感兴趣的一些问题通过我们的想象加以细化，那么我们再来复述故事，是不是更有吸引力呢？
7.学生挑战创造性复述。
8.师生评议。
评议标准：在保留故事主要情节的.基础上，关键细节复述得是否准确到位，大家感兴趣的细节是否进行了创作。
【设计意图：抓住细节做文章，引导学生将故事复述得更加感人。首先抓住关键细节，体会这些细节的重要性，这样就会避免复述时丢掉任何一个重要细节。其次抓住听众感兴趣的细节，激活学生的想象将细节细化，让故事更加饱满、富有吸引力。在此基础上进行第三次复述训练。】
四、变换身份，复述故事
1.同学们，大家的复述越来越棒！现在，我们来一次更高难度的挑战，好吗？
2.刚才，大家都是以一个读者的身份来复述这个故事，现在，我们变换一种身份，再来讲述这个故事，看看谁能圆满完成这个任务：
（1）如果你是亲眼看到海力布变为石头的一个小伙子或者一个大姑娘，或者是一个小孩子，你怎样把刚才发生的一切讲给海力布的爸爸妈妈听？
（2）如果你是海力布救下的那条小白蛇，你得知了海力布的故事，你怎样把海力布的故事讲给自己的亲人听？
（3）如果你是一位导游，带领游客来到这个著名的景点，你怎样把海力布的故事讲给游客们听？
（4）如果你是一位蒙古族老人，你怎样把英雄的故事讲给子孙后代听？
3.学生挑一个角色复述故事。
4.师生评议。
评议标准：在转换身份后，复述者讲述故事的语言与身份是否符合；在保留故事主要情节的基础上，有没有自己的创造。
【设计意图：继续加大难度，引导学生换一换身份来讲述这个故事。这里面涉及到学生看问题角度的变化、情感的变化、讲述对象的变化，所以讲述的内容、语气都要做相应调整。这样的训练对学生的锻炼更充分。】
五、布置作业，延伸拓展
1.这块名叫“海力布”的石头，现在已经成为了各民族游客朋友争相参观的景点，蒙古同胞想在石头边立一块石碑，告诉大家这块石头的来历。请你根据课文内容，写一段话，完成这个任务。
教学目标
1、继续学习“抓住课文主要内容”的方法。
2、把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。
3、体会海力布舍己为人的高尚精神，每个人都要拥有一颗善良的心灵。
4、识字、写字。
教学重点
理解课文内容，学习用回答问题的方法抓课文的主要内容。
教学难点
理解描写人物言行的词句体会人物的品质；把故事讲给别人听。
教学流程
第一课时
一、导入
师：同学们民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。这节课我们再学习一篇民间故事《猎人海力布》。
二、整体感知课文。
１、自由读课文，读准字音，读通句子。
２、边读边思考课文主要写了什么？
３、再读课文，按以下段落要点划分结构段：
猎人海力布平时热心帮助别人。
海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇要报答她。
龙王把宝石送给海力布，小白蛇再三叮嘱他，动物说的话，千万不要对别人说。
海力布利用宝石从鸟儿那里听到了可怕的消息。
海力布把鸟儿的话告诉了乡亲们，自己变成了石头。
乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布。
一边读，一边画出要点，再组织答案，进行讨论，相互交流补充，教师订正，
三、体会、感悟，
《猎人海力布》这个感人至深的故事流传至今，那么同学们读完课文，一定有许多话要说，下面请大家再细致地读课文，提起笔，把你最感动的地方划出来，然后把你的感受告诉大家，说什么，怎么说都可以！
在全文中，有多处令人感动的地方值得深入体会。
1、第2自然段中“他热心帮助别人……敬爱他”
2、第3—6段中，海力布和小白蛇的对话，他不求回报，不要珠宝等细节。
3、第7—9段中，海力布劝大家搬家的三句话，及他牺牲后大家沉痛的心情等。
第二课时
一、复述课文
二、理一理
师：同学们，学习了“猎人海力布”这个故事，你们有什么感受？那么这个故事为什么那么吸引读者呢？我们来共同讨论一下。
三、学习生字。
1、出示生字，认读生字。
“鹰、恩、酬、僵、叮、禽、塌、管、誓、谎、避”
2、组词，造句。
3、分析字形。
4、指导书写生字。
重点指导“鹰、酬、僵、禽、誓、谎”
5、学生练写，师巡视指导。
四、积累内化。
《资源评价》相关内容
五、作业
《资源评价》
板书设计：
16猎人海力布
救龙女得宝石
获信息劝乡亲热心助人，舍己为人
救乡亲变石头
教学目标
1、自学生字积累“酬谢、叮嘱、发誓、倾盆大雨”等词语。
2、读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。
3、分清故事的起因、经过和结果归纳课文的主要内容。
4、领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质感受民间故事的一般特点及感染力。
教学重点、难点
1、读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。分清故事的起因、经过和结果归纳课文的主要内容。
2、领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质感受民间故事的一般特点及感染力。学生准备预习课文阅读一些民间故事
教学过程
一、导入新课
同学们你们听过民间故事吗交流民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事这些故事往往表现了群众美好的愿望。今天我们学习的《猎人海力布》就是一个非常感人的民间故事而且具有神话色彩。
板书课题。齐读
二、检查预习整体感知。
1、出示词语报答、酬谢、崩塌、千真万确指名读说说这些词语的意思
2、出示图片这块叫“海力布”的石头据说在内蒙古自治区的山村。海力布是一个猎人怎么会变成一块石头呢？
自由读课文边读边思考故事的起因、经过、结果是怎样的读后用一句简短的话概括出来。
3、读后交流、板书
起因海力布救龙女
经过海力布得宝石
结果海力布救乡亲变石头
4、根据板书概括课文的主要内容。
三、深入文本感受、探究人物品质
1、这个故事流传至今一定有它的感人之处。再仔细读读课文把你最感动的地方划出来然后把你的感受告诉大家。
2、交流
1第2节
他热心帮助别人……总是把猎物分给大家自己只留下很少的一份……敬爱他。
指名读齐读
2第3——6节
海力布和小白蛇的对话他不求回报不要珠宝等细节。
指导朗读对话
3第7——9节
海力布劝大家搬家的三句话
重点指导朗读抓住海力布的语气和心情急切——焦急——镇定
海力布牺牲后大家沉痛的心情。
指导朗读
……
3、从使你感动的地方看出海力布是个怎样的人领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质。
板书
齐读最后一节
3、海力布的.故事为什么那么吸引读者能够流传千年呢？曲折的情节环节紧密相扣想像奇特丰富情感一步步推向高潮……
四、布置作业
1、以小组为单位排演课本剧
2、续写《猎人海力布》后记想像小白蛇如何想方设法救活海力布海力布如何生活等情景。过了不知多少岁月有一天小白蛇来到人间她要找自己的救命恩人——海力布。……
板书设计
救龙女受感谢热心助人
猎人海力布得宝石知灾难
救乡亲变石头舍己为人
教学反思
本文内容浅显情节生动教学时应避免繁杂的讲读分析。这堂课我以学生自主阅读为主同时给予了必要的学习，指导一、引导学生初读课文了解民间故事的特点。二、指导学生用列小标题的方式整理故事内容。
三、根据记事的三要素练习归纳课文主要内容。教学收效不错。
一、回顾课文
同学们，民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。上节课我们初步阅读了《猎人海力布》这篇课文，了解了故事的大致内容，现在请你们回忆一下，课文主要讲了海力布的哪几件事？（救白蛇得宝石救乡亲变石头。）
同学们你们看，前一个故事埋下的伏笔，在后一个故事的发展中会一步一步地呈现出来，故事就是这样推进的。
二、回顾复述故事的方法
讲故事最基本的要求就是要故事情节完整，我们在四年级时也学过怎样简要复述课文，那请同学们回忆一下：怎样做才能在讲故事时不会遗漏重要情节？
（可以借助表格、示意图、思维导图、关键词等方式梳理主要情节。）
三、练习复述
现在请大家以“救白蛇得到宝石”为内容，自己试着讲一讲这段故事，可以讲给你的同桌听。谁想毛遂自荐到台前讲故事？（我觉得你特别棒，讲得文从字顺，内容也具体完整。）
那现在我们来讨论一下：除了故事情节完整，有什么好的建议可以把故事讲得更精彩呢？（把自己想象成故事中的人物，揣摩人物的心里想法；加上合理的想象，拓展文中没有的内容；以故事中某一个人物的口吻讲故事。）
四、变换角色复述
文中最令人感动的部分是海力布“救乡亲变作石头”，那你能不能用上刚刚我们讨论的方法，小组内试着以海力布或者乡亲们的口吻讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，互相提建议，并最终推选一人讲给大家听。
过渡：在即将大山崩塌、洪水来袭如此危急的情况下，如果你是海力布，你打算怎样劝说不愿离开的乡亲们呢？
面对这即将遭遇的险情，你会怎么想？
生：要是我就这样告诉乡亲们，他们肯定不会相信，但是不告诉他们，他们就性命难保了。
生：山洪就要爆发了，但是我又不能跟乡亲们说，因为我会变成一座石像。但是，如果不跟他们说，那他们的性命就难保了，用我一个人的生命换回乡亲们那么多老老少少的生命，肯定是值得的。
生：这真是太糟糕了，我一定要马上把这件事告诉乡亲们。
师：听到这个消息，海力布心想：这怎么办啊，大山崩塌，洪水来袭，乡亲们……不行，我得赶快劝他们搬家。于是，海力布急忙跑回家对大家说：“咱们快搬到别的地方去吧，这里不能住了！”乡亲们听了很奇怪，有一个乡亲站出来说：“海力布，这里住得好好的，你为什么要叫我们搬到别处去啊？”又有一个小孩听了他忍不住哭了起来：“不要，不要，我不要搬家。”尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信。
师：孩子们，他讲得和原文有什么不一样？你说得太好了，这里我们根据文章内容进行想象，加入了心理活动，文章就显得生动多了。（板书：加入心理活动）
还可以怎么讲使故事更加吸引人呢？
师：那请你也想象一下，听到海力布的劝说，还有谁会说些什么呢？
生：海力布的母亲说：“海力布你别胡闹了，搬家这种事可不能乱说呀！”
生：海里的朋友说：“海力布你是怎么知道的呢？让我搬家就怕老老少少的吃不消啊。！”
生：海力布的叔叔站出来说：“海力布，我们这儿这么多人一起搬家，托儿带口的多不容易呀。”
师：我们根据课文内容，想象了人物对话，我们再去讲这个故事，是不是更有吸引力了？（板书：改变人物对话）
学到了这些方法，我们先自己练一练，待会儿再来讲一讲。
师：四人小组先读一读海力布第三次劝说乡亲们搬家的内容，然后讨论一下哪里可以加入心理活动，哪里可以加入变成人物对话，哪里可以配上动作、神情，然后自己练一练，把这个片段讲生动。
（生交流讨论，并进行个别展示）这些方法我们都掌握了，那么要想讲的古诗与众不同，我们还可以怎么做呢？
生：我们想加入海力布在宣布消息时，乡亲们切切私语讨论的声音。
生：我们想在海力布变成石头以后，加入一位乡亲说的话：“海力布，是我们对不起你，没有早点相信你的话。”他又对着乡亲们说：“乡亲们，快走吧……”
师：了不起，他又教给了我们一个把故事讲生动的方法。他把原来没有的情节也想象出来了。（板书：想象故事情节）
师：老师迫不及待想请你们来讲这个故事，谁愿意？
过渡：刚刚我们以从海力布这个主人公的角度感受了这段故事，那么站在乡亲们的立场上，他们又是怎么想的？谁来以乡亲们的口吻讲述一下？
忽然听到要搬家，要离开世世代代居住的地方，你们会怎么想？怎么说？听到海力布说出实情，忽然看到他变成石头，你又有怎样的表现？
五、缩写故事
就是这样一位“乐于助人，舍己救人”的猎人，明知道自己说出实情会变成石头，却义无反顾，所以人们世世代代纪念海力布，据说在内蒙古自治区至今还能找到那块叫海力布的石头。可是很多到那里旅游的游客并不了解这块石头的来历，你能不能做一个小导游，向这里的游客简要介绍它的来历呢？
民间故事通常是口耳相传，当你读到一个比较长的好故事，想把这个故事简要地介绍给别人，就需要缩写故事内容，让它变得短一些、简单一些。怎样缩写呢？下面是对课文《猎人海力布》第1—4自然段的缩写，对照原文，看看保留了什么，删减了什么，哪些句子是概括出来的，哪些句子是改写的。
从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。
有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。
怎样才能做到简要介绍？（通过摘录、删减，既要内容完整，交代清楚故事的来龙去脉，又要语言精练，让游客在驻足游览时，能迅速了解“海力布”这块石头的来历；具体描写部分可概括写，对话部分可改写。）
六、知识拓展
生活中，你们还听说过哪些关于石头的民间故事？
其实《望夫石》、《卧牛石》等都是一些常见的民间故事，感兴趣的同学可以查阅一些相关资料，用上这三种方法创造性地讲故事，等到下节课课前进行养心三分钟时我们一起分享。
七、作业：小练笔
读万卷书，行万里路。希望同学们去探寻更多的民间故事，也希望同学们有机会去寻找一下这块传说中的“海力布”的石头，在茶余饭后，把这个故事讲给父母听一听。
今天的作业是：请根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。
【摘要】
这篇课文主要写了海力布救了龙王的女儿，得到了一块能听懂动物说话的宝石，后来为了救乡亲们，他把听到的话告诉了乡亲们，自己却变成了一块石头的故事。
【关键词】
救白蛇、得宝石、救乡亲、变石头
【教材分析】
1、教材地位及作用
赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。故事情节曲折生动，引人入胜。本文为民间故事，充分体现故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。运用多种描写手法，使人物形象鲜明突出。
2、教学目标
知识与技能：认识本课生字
有感情的朗读课文
过程与方法：
（1）了解课文的主要内容，弄清故事的起因、经过、结果。复述课文
情感、态度、价值观：
（2）能有自己的阅读感受，受到“热心助人、舍己求人”的教育
3、教学重难点：
（1）抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。
（2）学习浏览课文，练习有一定的速度默读课文，边读边想，创造性地复述课文。
【学情分析】
到本学期为止，学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。学生虽然掌握了一些理解词语的方法，但文章的关键词语，教师一定要在教学过程中引导学生去辨析、理解与运用，进一步提高他们掌握字词的能力，以及借助词语把握文章主旨的能力。学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句，感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。
【教学策略】
1、教法：
教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
2、学法：
学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。
【教学过程】
一、导入新课
同学门喜欢听故事吗？谁来说一说你读过哪些故事，为什么会喜欢它呢？你的故事讲的真好，今天老师也给同学们带来一个故事，名字叫《猎人海力布》
这是一个非常生动的蒙古族民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？为什么他的故事会流传了这么久呢？同学们想知道吗？现在我们就来学习16课。
二、板书课题
1、请同学们把书翻到122页，自由读课文，注意读通句子，标出自然段。
2、请同学们快速浏览课文，说一说这篇课文主要讲了一件什么事？（你说的真好）
3、这篇文章是按照什么顺序写的呢？
现在请同学们用一句话概括出事情的起因、经过和结果，同桌可以商量。起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。
经过：海力布劝乡亲们搬家。
结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。
三、分析理解，阅读感悟
从刚才的分析中，我们了解了故事，那你认为海力布是一个什么样的人呢？
板书热心助人舍己为人
看来同学们的课文读的非常认真，概括能力也特别强，
1、在文章哪些地方可以看出他是一个热心助人的人呢？请同学们在1到7自然段中画出来，然后说说你的理解
2、有一个细节同学们注意到了吗，小白蛇和海力布说话的时候，有一句话重复了两遍，是哪一句，为什么？
3、海力布因为救了小白蛇，而得到了这么好的一块宝石，他想多打猎去卖钱吗？
4、海力布并不贪图宝石，他想得到宝石就是想多打猎，好多分给乡亲们一些。就是这样一颗宝石，又会发生怎样的故事呢？让我们来看文章的8到14自然段，请同学们画出描写海力布语言和心理活动的句子，并说一说使你感动的地方在哪？并做批注。生汇报
抓重点词语指导朗读（急忙、急得掉下眼泪、镇定）
5、在这里有几个描写动作的词，谁能找到，如果让你描述人物动作时你会运用这些动作的字、词吗？试一试。
6、还有吗？（生找说感受）现在情况十分危急，尽管海力布全乡亲们避免灾难，但是乡亲们都不听他的，所以他流着眼泪着急的说（引读“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”）焦急地说（引读）镇定的说（引读）
7、为什么由着急变得非长镇定，是，虽然他很着急，但她没有乱了方寸，是因为他已经决定要救乡亲们，只有牺牲自己。
8、谁能找到最后一部分对海力布心理描写的句子。
9、读课件说体会。这里有两个词“迟延、灾难”谁来读一读这句话什么意义。
10、难道他不知这样做的后果吗？（生答）对这是何等可贵呀。这种舍己为人的精神难道不值得我们学习吗？难道他不是我们心中的英雄吗？
11、当乡亲们看到海力布变成石头的时候，他们心里会怎么想呢？会怎么说呢？谁来模拟乡亲们来说一说。
12、乡亲们得救了，可我们可爱的猎人变成了石头，找同学们读一读最后两个自然段。
13、人们世世代代纪念海力布，据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢？为什么用据说这个词呢？
14、猎人海力布虽然只是一个民间故事，但是海力布舍己为人的精神代代流传，今天在学习结束之前，你想说点什么呢？
四、划分段落
五、复述课文。
海力布的故事这样感人，你们想不想讲给别人听，根据文章的起因、经过、结果复述课文。
六、结束语
老师建议你把这个故事讲给你周围的人听，我相信同学们通过学习，一定会把海力布的这种热心助人，舍己为人的精神发扬光大，我也相信同学们时刻能做到心中有他人，处处留美名。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地读课文。
2、能抓住描写海力布动作、语言、心理活动的句子，体会人物的品质。
教学重点:
抓住描写海力布动作、语言、心理活动的句子，体会人物的品质。
教学难点：
学习浏览课文的方法，练习有一定速度的木渎课文。
教学方法：
先学后教，当堂训练。
教学手段：
教学一体机
教学过程：
一、出示目标，导入新课。
同学们，这节课我们继续学习第16课《猎人海力布》，请看这节课的学习目标（PPT出示）
二、第一次“先学后教”
师：现在请同学们快速浏览1、2自然段，说一说海力布平时是怎样做的？1分钟后，比一比谁说的好。
1、学生快速读文，圈画。
2、师：好，现在谁来说说，通过刚才读文，你了解到海力布平时是怎样做的？
（板书：热心助人）
二、第二次“先学后教”
师：正式如此，海力布平时就是一个热心助人的人。在一次深山打猎时，他遇到了一条遇难的小白蛇，他是怎样做的呢？现在咱们就一起走进自学指导（一）（PPT出示）
找生读自学指导。
1、生自学，师巡视。
3、师：好，请同学们来说说，海力布遇到了一条遇难的小白蛇，他是怎样做的呢？从中你感受到海力布是一个怎样的人？（板书：见义勇为）
4、在救了小白蛇之后小白蛇要送给海力布珍宝，他要了吗?海力布不要珍宝，他要什么了？
5、在海力布得到宝石后，小白蛇是怎么叮嘱海力布的？
6、小白蛇为什么要再三叮嘱海力布？
1、能正确、流利、有感情地读课文。
2、能抓住描写海力布动作、语言、心理活动的句子，体会人物的品质。
默读课文3~6自然段并思考：
海力布在深山中遇到了遇难的小白蛇，他是怎样做的？
从中你感受到海力布是一个怎样的人？（3分钟后比谁体会的深刻。）
三、第三次“先学后教”
师：就这样过了几年，海力布在一次打猎中听到了一个令人震惊的消息，究竟是什么消息？他又是怎样做的？就请带着这些疑问走进自学指导（二）。（PPT出示）
1、生自学，师巡视。
2、师：谁来读读你画的句子（指名回答，相机出示PPT）师：同学们，当海力布听到这个消息后，他刚开始的心情怎样?
生：......
师：当乡亲们不想搬家，不相信海力布的话的时候，海力布的心情又着怎样的变化呢？
生：.....
师：海力布为什么越来越着急？从中你体会到了什么？
生：......
师：那我们就要读出海力布那种着急的心情，谁愿意带着自己的体会来读一读？（找生读文）
师：同学们读得真棒。但是乡亲们并不愿意离开自己生活的地方。这时的户口本一个怎麽办呢？怎么才能拯救乡亲们呢？谁愿意来说一说海力布此时的心理活动的句子？
（生汇报，师相机出示PPT）
海力布知道急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的，再一迟疑，灾难就要夺去乡亲们的生命，要救乡亲们，只有牺牲自己。
师：在这种危机关头，海力布选择了牺牲自己去挽救乡亲们的生命，这是一种多么伟大的精神，这是一种多么高尚的情操啊！这是一种什么精神？、
生：......
师板书
师：这种精神是多么的伟大，那么谁愿意带着对海力布的尊敬，带着这种精神去读读这句话。（找生读）
师：同学们，面对死亡，通常人们的表现是什么？
生：害怕。
生：恐惧。
师：海力布面对死亡又是怎样表现的呢？（找生读并出示ＰＰＴ）他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟商量避难，以有为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了，海力布品读课文7~12自然段，请同学们用不同的符号画出描写海力布动作、语言和心理活动的句子，反复品读，旁注出你读后的感受。
（4分钟后，比谁理解的深刻）
海力布得到这个消息，大吃一惊。他急忙跑回来对大家说：“咱们快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”
海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信。
海力布急得掉下眼泪说：“我可以发誓，我是的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”
刚说完，就变成了一块僵硬的石头。
师：现在就让我们带着镇定的语气来读一读。（找生读）
四、当堂训练
就这样，海力布牺牲了自己，变成了一块僵硬是石头。也正如海力布所说，天空乌云密布，狂风怒号，下棋了倾盆大雨，大山崩塌了，村庄淹没了，乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布，据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢！那么，乡亲们能甘心让海力布就这样牺牲吗？小白蛇能甘心吗？来看咱们这节课的当堂训练。（ＰＰＴ出示）令人尊敬爱戴的海力布变成了石头，乡亲能甘心吗？龙王的女儿能甘心吗？请你展开想象的翅膀，续写这个故事，设计一个完美的结局！
１、生独完成写作。
２、找生读。
五、板书：
猎人海力布
热心助人
见义勇为
舍己救人
六、教学反思
是啊，英雄海力布舍己救人的故事值得每一个人铭记，我相信同学们通过学习，一定会把海力布这种热心助人，舍己救人的精神发扬光大，我也相信同学们时时刻刻能做到心中有他人，处处留美名！本文内容浅显情节生动教学时应避免繁杂的讲读分析。
一、回顾课文
同学们，民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。上节课我们初步阅读了《猎人海力布》这篇课文，了解了故事的大致内容，现在请你们回忆一下，课文主要讲了海力布的哪几件事？（救白蛇得宝石救乡亲变石头。）
同学们你们看，前一个故事埋下的伏笔，在后一个故事的发展中会一步一步地呈现出来，故事就是这样推进的。
二、回顾复述故事的方法
讲故事最基本的要求就是要故事情节完整，我们在四年级时也学过怎样简要复述课文，那请同学们回忆一下：怎样做才能在讲故事时不会遗漏重要情节？
（可以借助表格、示意图、思维导图、关键词等方式梳理主要情节。）
三、练习复述
现在请大家以“救白蛇得到宝石”为内容，自己试着讲一讲这段故事，可以讲给你的同桌听。谁想毛遂自荐到台前讲故事？（我觉得你特别棒，讲得文从字顺，内容也具体完整。）
那现在我们来讨论一下：除了故事情节完整，有什么好的建议可以把故事讲得更精彩呢？（把自己想象成故事中的人物，揣摩人物的心里想法；加上合理的想象，拓展文中没有的内容；以故事中某一个人物的口吻讲故事。）
四、变换角色复述
文中最令人感动的部分是海力布“救乡亲变作石头”，那你能不能用上刚刚我们讨论的方法，小组内试着以海力布或者乡亲们的口吻讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，互相提建议，并最终推选一人讲给大家听。
过渡：在即将大山崩塌、洪水来袭如此危急的情况下，如果你是海力布，你打算怎样劝说不愿离开的乡亲们呢？
面对这即将遭遇的险情，你会怎么想？
生：要是我就这样告诉乡亲们，他们肯定不会相信，但是不告诉他们，他们就性命难保了。
生：山洪就要爆发了，但是我又不能跟乡亲们说，因为我会变成一座石像。但是，如果不跟他们说，那他们的性命就难保了，用我一个人的生命换回乡亲们那么多老老少少的生命，肯定是值得的。
生：这真是太糟糕了，我一定要马上把这件事告诉乡亲们。
师：听到这个消息，海力布心想：这怎么办啊，大山崩塌，洪水来袭，乡亲们……不行，我得赶快劝他们搬家。于是，海力布急忙跑回家对大家说：“咱们快搬到别的`地方去吧，这里不能住了！”乡亲们听了很奇怪，有一个乡亲站出来说：“海力布，这里住得好好的，你为什么要叫我们搬到别处去啊？”又有一个小孩听了他忍不住哭了起来：“不要，不要，我不要搬家。”尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信。
师：孩子们，他讲得和原文有什么不一样？你说得太好了，这里我们根据文章内容进行想象，加入了心理活动，文章就显得生动多了。（板书：加入心理活动）
还可以怎么讲使故事更加吸引人呢？
师：那请你也想象一下，听到海力布的劝说，还有谁会说些什么呢？
生：海力布的母亲说：“海力布你别胡闹了，搬家这种事可不能乱说呀！”
生：海里的朋友说：“海力布你是怎么知道的呢？让我搬家就怕老老少少的吃不消啊。！”
生：海力布的叔叔站出来说：“海力布，我们这儿这么多人一起搬家，托儿带口的多不容易呀。”
师：我们根据课文内容，想象了人物对话，我们再去讲这个故事，是不是更有吸引力了？（板书：改变人物对话）
学到了这些方法，我们先自己练一练，待会儿再来讲一讲。
师：四人小组先读一读海力布第三次劝说乡亲们搬家的内容，然后讨论一下哪里可以加入心理活动，哪里可以加入变成人物对话，哪里可以配上动作、神情，然后自己练一练，把这个片段讲生动。
（生交流讨论，并进行个别展示）这些方法我们都掌握了，那么要想讲的古诗与众不同，我们还可以怎么做呢？
生：我们想加入海力布在宣布消息时，乡亲们切切私语讨论的声音。
生：我们想在海力布变成石头以后，加入一位乡亲说的话：“海力布，是我们对不起你，没有早点相信你的话。”他又对着乡亲们说：“乡亲们，快走吧……”
师：了不起，他又教给了我们一个把故事讲生动的方法。他把原来没有的情节也想象出来了。（板书：想象故事情节）
师：老师迫不及待想请你们来讲这个故事，谁愿意？
过渡：刚刚我们以从海力布这个主人公的角度感受了这段故事，那么站在乡亲们的立场上，他们又是怎么想的？谁来以乡亲们的口吻讲述一下？
忽然听到要搬家，要离开世世代代居住的地方，你们会怎么想？怎么说？听到海力布说出实情，忽然看到他变成石头，你又有怎样的表现？
五、缩写故事
就是这样一位“乐于助人，舍己救人”的猎人，明知道自己说出实情会变成石头，却义无反顾，所以人们世世代代纪念海力布，据说在内蒙古自治区至今还能找到那块叫海力布的石头。可是很多到那里旅游的游客并不了解这块石头的来历，你能不能做一个小导游，向这里的游客简要介绍它的来历呢？
民间故事通常是口耳相传，当你读到一个比较长的好故事，想把这个故事简要地介绍给别人，就需要缩写故事内容，让它变得短一些、简单一些。怎样缩写呢？下面是对课文《猎人海力布》第1-4自然段的缩写，对照原文，看看保留了什么，删减了什么，哪些句子是概括出来的，哪些句子是改写的。
从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。
有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。
怎样才能做到简要介绍？（通过摘录、删减，既要内容完整，交代清楚故事的来龙去脉，又要语言精练，让游客在驻足游览时，能迅速了解“海力布”这块石头的来历；具体描写部分可概括写，对话部分可改写。）
六、知识拓展
生活中，你们还听说过哪些关于石头的民间故事？
其实《望夫石》、《卧牛石》等都是一些常见的民间故事，感兴趣的同学可以查阅一些相关资料，用上这三种方法创造性地讲故事，等到下节课课前进行养心三分钟时我们一起分享。
七、作业：小练笔
读万卷书，行万里路。希望同学们去探寻更多的民间故事，也希望同学们有机会去寻找一下这块传说中的“海力布”的石头，在茶余饭后，把这个故事讲给父母听一听。
今天的作业是：请根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。
教学目标
1、继续学习“抓住课文主要内容”的方法。
2、把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。
3、体会海力布舍己为人的高尚精神，每个人都要拥有一颗善良的心灵。
4、识字、写字。
教学重点
理解课文内容，学习用回答问题的方法抓课文的主要内容。
教学难点
理解描写人物言行的词句体会人物的品质；把故事讲给别人听。
教学流程
第一课时
一、导入
师：同学们民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。这节课我们再学习一篇民间故事《猎人海力布》。
二、整体感知课文。
１、自由读课文，读准字音，读通句子。
２、边读边思考课文主要写了什么？
３、再读课文，按以下段落要点划分结构段：
猎人海力布平时热心帮助别人。
海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇要报答她。
龙王把宝石送给海力布，小白蛇再三叮嘱他，动物说的话，千万不要对别人说。
海力布利用宝石从鸟儿那里听到了可怕的消息。
海力布把鸟儿的话告诉了乡亲们，自己变成了石头。
乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布。
一边读，一边画出要点，再组织答案，进行讨论，相互交流补充，教师订正，
三、体会、感悟，
《猎人海力布》这个感人至深的故事流传至今，那么同学们读完课文，一定有许多话要说，下面请大家再细致地读课文，提起笔，把你最感动的地方划出来，然后把你的感受告诉大家，说什么，怎么说都可以！
在全文中，有多处令人感动的'地方值得深入体会。
1、第2自然段中“他热心帮助别人……敬爱他”
2、第3—6段中，海力布和小白蛇的对话，他不求回报，不要珠宝等细节。
3、第7—9段中，海力布劝大家搬家的三句话，及他牺牲后大家沉痛的心情等。
第二课时
一、复述课文
二、理一理
师：同学们，学习了“猎人海力布”这个故事，你们有什么感受？那么这个故事为什么那么吸引读者呢？我们来共同讨论一下。
三、学习生字。
1、出示生字，认读生字。
“鹰、恩、酬、僵、叮、禽、塌、管、誓、谎、避”
2、组词，造句。
3、分析字形。
4、指导书写生字。
重点指导“鹰、酬、僵、禽、誓、谎”
5、学生练写，师巡视指导。
四、积累内化。
《资源评价》相关内容
五、作业
《资源评价》
板书设计：
16猎人海力布
救龙女得宝石
获信息劝乡亲热心助人，舍己为人
救乡亲变石头
一、复习导入。
（出示课件10）
同学们，上节课我们了解了这个故事的'起因、经过、结果。我请一位同学再把这个过程讲一讲。
（生讲述故事的起因、经过、结果。）
二、合作交流。
1、快速默读课文，说一说：海力布是个怎样的人？从哪些地方可以看出来？（出示课件11）
生交流、总结、汇报：
行动：把猎物分给大家
语言：告诉大家灾难就要到来
结论：通过语言、行动可以看出海力布是个热心助人，舍己救人的人。
（板书：热心助人舍己救人）
2、人们对海力布怀有什么样的感情？（出示课件12）
生总结并汇报：
海力布把猎物分给大家，受到人们的尊敬。
当海力布变成石头后，大家非常后悔、非常悲痛。
通过这些重点词语和句子，可以看出人们非常喜爱海力布，因为他是那样善良，那样舍己为人。
三、讲故事，练习复述。
海力布的故事多么感人，你们想不想把这个故事讲给别人听？（出示课件13）
1、师指导讲故事
（1）叙述要清楚，交代清楚故事的起因、经过、结果。
（2）可以脱离课文，自己组织语言。文中的重点部分可以用上书上的词句。
（3）讲故事要有表情、有感情。
2、自由练习。
3、指名汇报，师生评点。
四、总结全文，升华情感。
海力布在你的心目中留下了怎样的印象？你想对他说些什么？今后你会怎样对待身边的人？
五、拓展延伸。（课件出示15）
仔细读读海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，分角色和同学演一演。
六、布置作业。（课件出示16）
1、把这个故事说给别人听。
2、找一找其他的民间故事读一读。
3、根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。
教学目标
1．继续学习“抓住课文主要内容”的方法。
2．读、说、议、演、写贯穿教学过程 ，把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。
3．师生共同学习，体会海力布舍己为人的高尚精神，每个人都要拥有一颗善良的心灵。
课时安排 2课时
教具准备
（1）教师准备或自编一些民间故事的开头（3—5个），展示方法可用课件展示。
（2）学生课下阅读几篇民间故事，把最感兴趣的1—2个记下来。
教学过程
第一课时
一、说一说
师：同学们，你们喜欢民间故事吗？民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深……下面，请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听！（发言者每人１分种左右，要求把故事梗概说清楚。）
（此过程看似无意，实际在说的过程中，尤其是“简要地说”更要求学生能抓住线索，理清条理，弄清故事大意，即抓住主要内容，此过程预计5—７分钟。）
二、读一读
师：同学们，《猎人海力布》是个感人至深的故事，现在请大家用自己喜欢的方式来读吧！（或朗读、或默读，或轻声读，课堂上同学们选择适合自己的方式来读。此时的读不是细读、精读。而是摸清脉络，弄清梗概的读，此过程约5—7分钟。）
三、写一写
师：大家都已读过课文，下面请大家用10分钟的时间为这个故事写一个内容提要，约150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、经过、结果，叙述清楚。）
（“写”比起“说”更郑重了些，而且每个人都参与了，动手了，练习把全文缩写150字的“内容提要”，实际就是在“抓主要内容”，而且又和“练笔”有机地结合实际起来，这样可以达到“一石两鸟”的目的，此过程约为10分钟左右。）
四、议一议
师：同学们，《猎人海力布》这个感人至深的故事流传至今，为人们传颂。那么同学们读完课文，一定有许多话要说，下面请大家再细致地读课文，提起笔，把你最感动的地方划出来，然后把你的感受告诉大家，说什么，怎么说都可以！
在全文中，有多处令人感动的地方值得深入体会。
1．第2自然段中“他热心帮助别人……敬爱他”
2．第3—6段中，海力布和小白蛇的对话，他不求回报，不要珠宝等细节。
3．第7—9段中，海力布劝大家搬家的三句话，及他牺牲后大家沉痛的心情等。
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以上这些是备课时预想的“感动”语句，尤其海力布三次劝大家搬家的话要重点通过读、说来体会。文中还有许多感人之处，学生提出，教师相机引导。师生在此过程中体会、感悟，为后面表演打基础，时间约为15分钟左右。）
第二课时
一、演一演
师：同学们，为了把这个动人的故事再现，请大家自由结合成“表演团”，先商量一下，然后把你们认为最感人的情节演一演，好吗？
（此过程重在情感的'熏陶、感染。如“救乡亲”一部分，学生要想：海力布只有三句台词，但情真意深，怎么演？乡亲们会有什么想法，怎么演？鼓励学生能根据课文及自己的理解，进行个性化的发挥，和创造性的表演，此过程约为10分钟。）
二、理一理
师：同学们，学习了“猎人海力布”这个故事，你们有什么感受？那么这个故事为什么那么吸引读者呢？我们来共同讨论一下。（有曲折的情节，环节紧密相扣，情感一步步推向高潮。）
板书图示：
（“文似看山不喜平”，此环节意在使学生知道，一篇文章，一个故事要想写得生动，吸引人，要有曲折的情节，合理想象。）
三、编一编
师：下面，请同学们根据老师提供的故事开头续写故事，或者自己设计开头编故事。要求发挥想象力，把故事编得曲折动人，争当“编故事大王”！
拟提供以下开头（3——5个）
（1）“一个穷苦的青年，有一天上山砍柴，捡到一把金斧头……”
（2）“一个孩子，得到了一幅画。忽然有一天，画上的东西活了……”
（3）“一个穷人，一个富人，在一个寒冷的日子分头上街去找温暖……”
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（此处题目可教师拟几个，也可以让学生自拟，编写过程约15—20分钟。）
四、评一评
评讲过程要注重大胆合理的想象，和曲折动人的情节，对学生运用语言文字的能力作适当点拨，约10分钟左右。
16《猎人海力布》教学设计之二
教学目标
1．理解课文内容，从中受到热心助人、舍己为人的道德品质教育。
2．学习用回答问题的方法抓课文的主要内容。
3．朗读课文。
教学重点、难点
理解课文内容，学习用回答问题的方法抓课文的主要内容。
教学时间 一课时
教学设计
（一）按“预习”要求，初读课文，借助字典，读准生字的.音，联系上下文理解词语和句子。然后想一想从哪些地方可以看出海力布是一个热心助人的人。把让你感动的句子画下来。
（二）再读课文，按以下段落要点划分结构段，并在小组议论。
1．猎人海力布平时热心帮助别人。
2．海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇要报答她。
3．龙王把宝石送给海力布，小白蛇再三叮嘱他，动物说的话，千万不要对别人说。
4．海力布利用宝石从鸟儿那里听到了可怕的消息。
5．海力布把鸟儿的话告诉了乡亲们，自己变成了石头。
6．乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布。
（三）再读课文，解答“思考·练习”中的问题。一边读，一边画出要点，再组织答案，进行小组讨论，相互交流补充，教师订正，小结。
1．海力布明明知道，要是把鸟儿的话说出来，自己就会变成石头，为什么他还是把鸟儿的话告诉给乡亲们呢？
2．先回答下面的问题，再把答案连起来说说课文的主要内容。
海力布平时是怎样热心帮助人的？
海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇说要怎样报答他？
龙王把嘴里含着的宝石送给海力布，小白蛇又是怎样叮嘱他的？
海力布利用宝石从鸟儿那里听到了什么消息？
海力布为了救乡亲们是怎样做的？
（四）用自己的话把这个故事讲给别人听。
16《猎人海力布》教学设计之一
课文猎人海力布的教学设计范文
教学目标
1.继续学习抓住课文主要内容的方法。
2.读、说、议、演、写贯穿教学过程，把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。
3.师生共同学习，体会海力布舍己为人的高尚精神，每个人都要拥有一颗善良的心灵。
课时安排
两课时
教具准备
(1)教师准备或自编一些民间故事的开头(35个)，展示方法可用课件展示。
(2)学生课下阅读几篇民间故事，把最感兴趣的12个记下来。
教学过程
第一课时
一、说一说
师：同学们，你们喜欢民间故事吗?民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深下面，请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听!(发言者每人1分种左右，要求把故事梗概说清楚。)
(此过程看似无意，实际在说的过程中，尤其是简要地说更要求学生能抓住线索，理清条理，弄清故事大意，即抓住主要内容，此过程预计57分钟。)
二、读一读
师：同学们，《猎人海力布》是个感人至深的故事，现在请大家用自己喜欢的方式来读吧!(或朗读、或默读，或轻声读，课堂上同学们选择适合自己的方式来读。此时的读不是细读、精读。而是摸清脉络，弄清梗概的读，此过程约57分钟。)
三、写一写
师：大家都已读过课文，下面请大家用10分钟的时间为这个故事写一个内容提要，约150字左右，要求故事完整清楚。(有起因、经过、结果，叙述清楚。)
(写比起说更郑重了些，而且每个人都参与了，动手了，练习把全文缩写150字的内容提要，实际就是在抓主要内容，而且又和练笔有机地结合实际起来，这样可以达到一石两鸟的目的，此过程约为10分钟左右。)
四、议一议
师：同学们，《猎人海力布》这个感人至深的故事流传至今，为人们传颂。那么同学们读完课文，一定有许多话要说，下面请大家再细致地读课文，提起笔，把你最感动的地方划出来，然后把你的感受告诉大家，说什么，怎么说都可以!
在全文中，有多处令人感动的地方值得深入体会。
1.第2自然段中他热心帮助别人敬爱他
2.第36段中，海力布和小白蛇的对话，他不求回报，不要珠宝等细节。
3.第79段中，海力布劝大家搬家的三句话，及他牺牲后大家沉痛的心情等。
以上这些是备课时预想的感动语句，尤其海力布三次劝大家搬家的话要重点通过读、说来体会。文中还有许多感人之处，学生提出，教师相机引导。师生在此过程中体会、感悟，为后面表演打基础，时间约为15分钟左右。)
第二课时
一、演一演
师：同学们，为了把这个动人的故事再现，请大家自由结合成表演团，先商量一下，然后把你们认为最感人的.情节演一演，好吗?
(此过程重在情感的熏陶、感染。如救乡亲一部分，学生要想：海力布只有三句台词，但情真意深，怎么演?乡亲们会有什么想法，怎么演?鼓励学生能根据课文及自己的理解，进行个性化的发挥，和创造性的表演，此过程约为10分钟。)
二、理一理
师：同学们，学习了猎人海力布这个故事，你们有什么感受?那么这个故事为什么那么吸引读者呢?我们来共同讨论一下。(有曲折的情节，环节紧密相扣，情感一步步推向高潮。)
板书图示：
(文似看山不喜平，此环节意在使学生知道，一篇文章，一个故事要想写得生动，吸引人，要有曲折的情节，合理想象。)
三、编一编
师：下面，请同学们根据老师提供的故事开头续写故事，或者自己设计开头编故事。要求发挥想象力，把故事编得曲折动人，争当编故事大王!
拟提供以下开头(35个)
(1)一个穷苦的青年，有一天上山砍柴，捡到一把金斧头
(2)一个孩子，得到了一幅画。忽然有一天，画上的东西活了
(3)一个穷人，一个富人，在一个寒冷的日子分头上街去找温暖
(此处题目可教师拟几个，也可以让学生自拟，编写过程约1520分钟。)
四、评一评
评讲过程要注重大胆合理的想象，和曲折动人的情节，对学生运用语言文字的能力作适当点拨，约10分钟左右。
《猎人海力布》教学设计
教学目标
1.继续学习“抓住课文主要内容”的方法。
2.读、说、议、演、写贯穿教学过程，把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。
3.师生共同学习，体会海力布舍己为人的高尚精神，每个人都要拥有一颗善良的心灵。
课时安排
两课时
教具准备
(1)教师准备或自编一些民间故事的开头(3—5个)，展示方法可用课件展示。
(2)学生课下阅读几篇民间故事，把最感兴趣的1—2个记下来。
教学过程
第一课时
一、说一说
师：同学们，你们喜欢民间故事吗?民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深……下面，请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听!(发言者每人1分种左右，要求把故事梗概说清楚。)
(此过程看似无意，实际在说的过程中，尤其是“简要地说”更要求学生能抓住线索，理清条理，弄清故事大意，即抓住主要内容，此过程预计5—7分钟。)
二、读一读
师：同学们，《猎人海力布》是个感人至深的故事，现在请大家用自己喜欢的方式来读吧!(或朗读、或默读，或轻声读，课堂上同学们选择适合自己的方式来读。此时的读不是细读、精读。而是摸清脉络，弄清梗概的读，此过程约5—7分钟。)
三、写一写
师：大家都已读过课文，下面请大家用10分钟的时间为这个故事写一个内容提要，约150字左右，要求故事完整清楚。(有起因、经过、结果，叙述清楚。)
(“写”比起“说”更郑重了些，而且每个人都参与了，动手了，练习把全文缩写150字的“内容提要”，实际就是在“抓主要内容”，而且又和“练笔”有机地结合实际起来，这样可以达到“一石两鸟”的目的，此过程约为10分钟左右。)
四、议一议
师：同学们，《猎人海力布》这个感人至深的故事流传至今，为人们传颂。那么同学们读完课文，一定有许多话要说，下面请大家再细致地读课文，提起笔，把你最感动的地方划出来，然后把你的感受告诉大家，说什么，怎么说都可以!
在全文中，有多处令人感动的地方值得深入体会。
1.第2自然段中“他热心帮助别人……敬爱他”
2.第3—6段中，海力布和小白蛇的对话，他不求回报，不要珠宝等细节。
3.第7—9段中，海力布劝大家搬家的三句话，及他牺牲后大家沉痛的心情等。
以上这些是备课时预想的“感动”语句，尤其海力布三次劝大家搬家的话要重点通过读、说来体会。文中还有许多感人之处，学生提出，教师相机引导。师生在此过程中体会、感悟，为后面表演打基础，时间约为15分钟左右。)
第二课时
一、演一演
师：同学们，为了把这个动人的故事再现，请大家自由结合成“表演团”，先商量一下，然后把你们认为最感人的情节演一演，好吗?
(此过程重在情感的熏陶、感染。如“救乡亲”一部分，学生要想：海力布只有三句台词，但情真意深，怎么演?乡亲们会有什么想法，怎么演?鼓励学生能根据课文及自己的理解，进行个性化的'发挥，和创造性的表演，此过程约为10分钟。)
二、理一理
师：同学们，学习了“猎人海力布”这个故事，你们有什么感受?那么这个故事为什么那么吸引读者呢?我们来共同讨论一下。(有曲折的情节，环节紧密相扣，情感一步步推向高潮。)
板书图示：
(“文似看山不喜平”，此环节意在使学生知道，一篇文章，一个故事要想写得生动，吸引人，要有曲折的情节，合理想象。)
三、编一编
师：下面，请同学们根据老师提供的故事开头续写故事，或者自己设计开头编故事。要求发挥想象力，把故事编得曲折动人，争当“编故事大王”!
拟提供以下开头(3——5个)
(1)“一个穷苦的青年，有一天上山砍柴，捡到一把金斧头……”
(2)“一个孩子，得到了一幅画。忽然有一天，画上的东西活了……”
(3)“一个穷人，一个富人，在一个寒冷的日子分头上街去找温暖……”
(此处题目可教师拟几个，也可以让学生自拟，编写过程约15—20分钟。)
四、评一评
评讲过程要注重大胆合理的想象，和曲折动人的情节，对学生运用语言文字的能力作适当点拨，约10分钟左右。
课文《猎人海力布》的教学设计
教学目标
1.理解课文内容，从中受到热心助人、舍己为人的道德品质教育。
2.学习用回答问题的方法抓课文的主要内容。
3.朗读课文。
教学重点、难点
理解课文内容，学习用回答问题的方法抓课文的主要内容。
教学时间
一课时
教学设计
(一)按“预习”要求，初读课文，借助字典，读准生字的音，联系上下文理解词语和句子。然后想一想从哪些地方可以看出海力布是一个热心助人的人。把让你感动的句子画下来。
(二)再读课文，按以下段落要点划分结构段，并在小组议论。
1.猎人海力布平时热心帮助别人。
2.海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇要报答她。
3.龙王把宝石送给海力布，小白蛇再三叮嘱他，动物说的话，千万不要对别人说。
4.海力布利用宝石从鸟儿那里听到了可怕的.消息。
5.海力布把鸟儿的话告诉了乡亲们，自己变成了石头。
6.乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布。
(三)再读课文，解答“思考·练习”中的问题。一边读，一边画出要点，再组织答案，进行小组讨论，相互交流补充，教师订正，小结。
1.海力布明明知道，要是把鸟儿的话说出来，自己就会变成石头，为什么他还是把鸟儿的话告诉给乡亲们呢?
2.先回答下面的问题，再把答案连起来说说课文的主要内容。
海力布平时是怎样热心帮助人的?
海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇说要怎样报答他?
龙王把嘴里含着的宝石送给海力布，小白蛇又是怎样叮嘱他的?
海力布利用宝石从鸟儿那里听到了什么消息?
海力布为了救乡亲们是怎样做的?
(四)用自己的话把这个故事讲给别人听。
《猎人海力布》优秀教学设计(部编本五年级上册)
作为一位杰出的教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的《猎人海力布》优秀教学设计(部编本五年级上册)，欢迎阅读与收藏。
教学目标：
1．自学课文，理解课文内容。
2．指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。
3．抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
4．复述故事，培养学生的说话能力。
教学重点：
抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
教学难点：
指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。
课时安排：一课时
教具使用：多媒体课件
教学流程：
一、导入新课
师：同学们都很喜欢听民间故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。你们知道哪些民间故事。
生：白蛇传...
师：出示民间文学概念，民间故事特点。引入本课，板书课题。
二、初读感知
自学提示：
1．思考：故事的起因、经过、结果是怎样的`？读后分别用一句话概括出来。
2．文中的哪些地方让你感动了？画下来。
学生自学：学生自学，教师巡视指导
学生汇报，检查自学效果（含讨论）生概括出小标题。
三、精读感悟
1、小组合作研讨
想一想，从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人？
画出一两处最打去动你的描写海力布动作，语言，心理活动的句子，读一读，说一说你的体会。
2、生汇报
课件出示描写海力布动作，语言，心理活动的句子。
3、抓重点词语指导朗读（急忙、急得掉下眼泪、镇定）
4、在这里有几个描写动作的词，谁能找到，如果让你描述人物动作时你会运用这些动作的字、词吗？试一试。
5、还有吗？（生找说感受）现在情况十分危急，尽管海力布全乡亲们避免灾难，但是乡亲们都不听他的，所以他流着眼泪着急的说（引读“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走!再晚就来不及了！”）焦急地说（引读）镇定的说（引读）
6、为什么由着急变得非常镇定，是，虽然他很着急，但他没有乱了方寸，是因为他已经决定要救乡亲们，只有牺牲自己。
7、谁能找到最后一部分对海力布心理描写的句子。
8、读课件说体会。这里有两个词“迟延、灾难”谁来读一读这句话什么意义。
9、难道他不知这样做的后果吗？（生答）对这是何等可贵呀。这种舍己为人的精神难道不值得我们学习吗？难道他不是我们心中的英雄吗？
10、当乡亲们看到海力布变成石头的时候，他们心里会怎么想呢？会怎么说呢？谁来模拟乡亲们来说一说。
11、乡亲们得救了，可我们可爱的猎人变成了石头，找同学们读一读最后两个自然段。
12、人们世世代代纪念海力布，据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢？为什么用据说这个词呢？
13、猎人海力布虽然只是一个民间故事，但是海力布舍己为人的精神代代流传，你想说点什么呢？
指名读、全班齐读、师生配合读。
14、结合小标题复述课文（加上动作，语言，心理描写）
15、改编其中的一个情节。
16、续写大屏幕上的三个小故事。
17、介绍讲故事大家,发扬传统文化。
四、小结
老师建议你把这个故事讲给你周围的人听，我相信同学们通过学习，一定会把海力布的这种热心助人，舍己为人的精神发扬光大，我也相信同学们时刻能做到心中有他人，处处留美名。
板书
乐于助人
猎人海力布见义勇为
舍己为人
【微语】昨天我瓶子里斜插着的桃花，是朵朵媚笑在美人的腮边挂，在主的眼前，爱是唯一的荣光。
