要下雨了优秀教学设计(集合7篇)

711 篇文章
2024-08-13

要下雨了优秀教学设计(1)

一、联系生活,激趣导入

1、教师首先以诵读儿歌激趣导入:“乌云密布天气闷,天空一片阴沉沉,闪电婆婆把腰伸,雷声响起一阵阵。”从这些自然现象中,你们知道了什么?

(点评:采用儿歌的形式呈现,选取儿童知晓的生活常识,贴近学生的生活和认知水平,既有利于激发兴趣,将学生引入情境,又能引出本课课题,同时向学生渗透认识自然现象之间的联系,为后面的教学做好铺垫。)

2、师述:要下雨了,动物王国里的小动物们都慌慌张张地忙碌起来。想知道它们要干什么吗?让我们一起走进有趣的动物王国里去看看吧!

用媒体播放动画片和课文朗读录音,让学生边听边看。

(点评:把握儿童的心理,吸引、调动其多种感官,再次以情境激趣,为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。)

3、师提问:你在动物王国里看到了哪些动物?学生发言,教师边贴彩图边讲述:美丽的小燕子飞来了,可爱的小白兔跑来了,勤劳勇敢的小蚂蚁也来和大家一起学习了……

(点评:从整体入手,既了解了文章的主要内容,又理清了文中的角色及条理。)

二、初读课文,整体感知

学生以自己喜欢的方式自读课文,告诉学生遇到不认识的字可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。

(点评:看过生动有趣的动画,听了精彩的故事,学生会不自觉地产生读的愿望和兴趣。教师及时提出读准字音的要求,体现了识字和阅读的整合。)

三、由扶到放,认读生字

1、媒体出示带汉语拼音的生字词,学生认读,教师及时纠正读不准的字音。

2、媒体出示去掉拼音的生字词,学生认读。

3、媒体出示单个生字(去掉词语环境,增加认读难度),学生认读。

4、打乱生字排列顺序,学生认读。

(点评:这一环节由扶到放,符合认知规律,意在反复强化认读,巩固识字。逐渐

建立字型与字音之间的联系。同时,有利于激发学生的求知欲和克服困难的信心,学生认读兴趣浓厚。)

四、感情朗读,体会感悟

1、学生选择自己喜欢的部分自读。

2、请学生朗读自己喜欢的部分,教师相机创设情境,指导学生边朗读边感悟。

在学生读小白兔的动作不到位时,教师出示小白兔图片,说:“小白兔有些不高兴了,它想,自己是蹦蹦跳跳、活泼可爱的呀,你们怎么读得一点也不活泼呀?你能试试让小白兔高兴起来吗?”在学生读小鱼跟小白兔的对话时,教师适时点拨:“小鱼和小白兔是好朋友,小鱼非常关心朋友,担心朋友淋着雨,你们能读出小鱼对朋友的关心吗?”

在评价学生朗读时,教师也通过创设的故事情境来进行。如,在学生读得到位时,教师指着动物图片,说:“你读得真好,看,小白兔在向你招手微笑了。”“你读得太棒了,小鱼非常喜欢你。”

(点评:这一环节的重点是读好课文。在教学中,教师善于以情境引导学生绘声绘色地朗读。学生读得入情入境,仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子……这样一来,既调动了学生的.积极性,肯定了学生的进步,让学生体验到成功的愉悦,又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面,为后面的学习奠定了良好的基础。

更重要的是:学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容。尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验。这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”,而且感情朗读就不仅是手段了,它更是理解课文内容的过程。)

五、角色朗读,深化体验

1、学生小组里分角色演读课文。教师随机指导。

2、请学生上台分角色演读课文。

(点评:在这一环节的教学当中,出现了这样一个小插曲。有的小组在分配角色时,

出现了一个角色多人争演,而有的`角色却无人问津的情况,教学难以进行下去。教师这时并没有责怪学生,也没有包办分配角色,而是充满爱心地说:“看,小蚂蚁没人理睬,都伤心地哭了。你们说,怎么办呢?”学生自然而然地意识到了自己的不是,角色分配问题迎刃而解。教师这样处理,既灵活机智地驾驭了课堂,又润物细无声地向学生渗透了协作精神的教育,体现了教师在教学中的机智和对情感、态度、价值观的关注。)

六、鼓励质疑,拓展思维

1、师提问:这节课里,你学到了哪些知识?你还想知道什么?你还知道哪些动物活动与天气变化有关?

(点评:不失时机地总结和拓展了知识,也拓展了学生的思维。)

2、师小结:今天的收获真不少。大家向课本、同学和老师学到了不少知识。在大自然里,在生活当中,到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏,只要你留心观察,用心思考,你们会有更精彩的发现!

(点评:是总结,更是启发。还让学生意识到不是仅从书本上可以学习,生活是更大的课堂。)

(总评:黄老师教学的独到之处在于:

1)紧紧把握课标的主旨,突出识字和朗读两大重点;

2)将教师定位于和学生平等的合作者,在充分尊重学生及其独特体验的基础上,与学生真诚地做心与心的交流对话;

3)以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合,让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟,营造了开放的、民主的、和谐的课堂氛围。)

要下雨了优秀教学设计(2)

教学目的:

1、理解课文内容,让学生知道下雨前会出现燕子低飞,鱼游出水面,蚂蚁搬家这三种自然现象,并初步知道产生这些现象的原因,激发学生观察大自然的兴趣。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:

1、通过学习课文内容,了解下雨前的自然现象。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

了解一些动物下雨前活动现象产生的原因。

教学过程

一、学习第1段:

1、自己轻声读第一自然段:读后你知道了什么?

2、提问:小白兔为什么直起身子不割草了呢?

“天气很闷”时会让人感到怎样?(由于空气潮湿感到不舒服)

3、请一名同学读第一段,一名同学带上小白兔的头饰做动作。

4、在小白兔做的动作中,有两个正相反的动作,你们看出来了吗?在书上用“——”画下来。

(弯、直)

5、正确流利地朗读第一段。

二、学习2、3段:

1、小白兔直起身子时,看到什么?电脑出示第一幅图。

2、燕子和平时一样吗?(不一样)从哪儿看出来的?(燕子平时飞得高,而现在飞得低)。

3、燕子为什么要低飞呀!第几自然段告诉我们的?指名读这段,其他同学听一听,燕子说了几句话?每句话是什么意思?

4、哪句话与燕子低飞有关系呢?读一读,画一画。

你能用“因为……所以”说说燕子为什么低飞呀?

出示电脑投影:因为___________所以___________。

让学生练习说一说。

5、分角色朗读课文。

①同桌同学,一个当燕子,一个当小白兔练习朗读。

②请一组对读。

③教师指导:

小白兔长到了小燕子说了些什么?它是用什么样的语气说的这些话呢?(大声喊)想想应该怎样读呢?应读出问话的语气,自己试试。教师范读,学生练读。

小燕子是怎么回来的呢?指名读。小燕子飞不高的原因是什么?(燕子低飞是为了捉虫子)自己试着读读最后一句话。

④师生配合,分角色朗读这一段。

教师读旁白,男生当小白兔、女生当燕子。

三、总结学法:

1、抓住“燕子为什么低飞”这个问题,认真读课文2、3段。

2、找出燕子低飞的原因,画下来,抓住燕子说的话边读边想什么意思。

3、燕子说的哪句话与燕子低飞有关系。

让学生用“因为……所以”的句式说一说。

4、分角色朗读课文2、3段。

四、小组讨论学习4、5、6段。

五、学习4、5、6段。

1、小燕子告诉小白兔要下雨了,小白兔相信了吗?你是怎么知道的?

2、电脑出示句子:是要下雨了吗?

①让学生出声读读这句话。

②说说你是怎样理解的?(小白兔对燕子说的话半信半疑。)

③教师指导学生读出疑问的语气。

3、电脑出示2个句子:

读读这2句话,说说有什么不同?

书中用的是“都”为什么?

4、电脑出示第二幅图,看到小鱼都游到水面上来了,小白兔说了什么话?这此话该怎么读呢?“跑过去问”说明了什么?(小鱼的行为跟平时不同,小白兔感到奇怪,急切地想知道缘由。)教师指导朗读这句话,速度稍快些,读出急切、疑问的语气。

5、小鱼是怎么说的呢?指名读,其他同学听听燕子说了几句话,每句话是什么意思?

6、哪句话与小鱼游出水面有关,读一读,画一画,用“因为……所以……”说说小鱼为什么游出水面?

出示电脑投影:因为___________所以___________。

(1)分小组读课文4、5、6段。

(2)分角色读课文。

(3)教师指导读。

7、你能说说小鱼游到水面的原因?

(小鱼生活在水里,平时水中的空气够用,但要下雨了,水中的空气少,小鱼在水里觉得很闷,所以小鱼要到水面上透透气。)

读小白兔的问话应读出急切、语气亲切。当读到第三句话时,要读出对小白兔的关心。

(4)分角色学生练习读,练后指名读。

六、学习第7自然段。

1、导语:(小白兔听到小鱼的话有疑问吗?)指名读一读。

2、这时小白兔是怎么想的?你是怎么知道的?

(生:小白兔连忙挎起篮子往家跑,还把要下雨的消息告诉了蚂蚁,从这儿可以看出小白兔相信要下雨了。)

3、蚂蚁在干什么呢?为什么要往高处搬呢?

电脑出示第三幅图。

4、指名读第七段,学生边听边想,是小白兔告诉蚂蚁要下雨了,还是蚂蚁告诉小白兔要下雨了?

七、学习8、9自然段。

1、电脑出示第四幅图,听了蚂蚁的话,小白兔是怎样做的?他一边跑一边喊什么?(教师引读)

2、正在这时候,一阵雷声,哗哗哗,到此为止就下起来了。这雨下得怎么样呢?齐读第9自然段。教师指导读“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读。

3、教师重点指导第8自然段,语速稍快,特别要读出小白兔急切的语气。

八、分角色朗读全文,学生带着头饰可以进行表演。

九、总结全文

1、学了这篇课文,你知道要雨了会出现什么自然现象吗?用一句话说一说。

2、除了书上的这三种自然现象,你还知道有哪些下到此为止前的自然现象。

3、老师希望你们像小白兔那样看到不明白的事情多问别人,还可以到书中去寻找答案,老师想念你们会学到更多的知识。

要下雨了优秀教学设计(3)

教学目标:

1.认识“坡、割”等12个生字,会写“吗、吧”等6个字。

2.体会小白兔的情感变化,读好对话语气,做到有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分。

3.初步了解“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

教学重点:

识记生字,读好对话语气,背诵自己喜欢的部分。

信息资料:

1.课件或挂图、生字卡片、动物头饰。

2.学生课前收集一些能预测天气变化的资料。

课时:两课时

第一课时

切入举偶

1.诵读儿歌。“乌云密布天气闷,天空一片阴沉沉,闪电婆婆把腰伸,雷声响起一阵阵。”从这些自然现象,你们知道了什么?

(采用儿歌形式呈现,选取儿童知晓的生活常识,贴近学生生活和认知水平,既有利于激发兴趣,将学生引入情境,又能引出课题,为后面的教学做好铺垫。)

2.演示课件。(乌云密布、狂风四起、雷电交加的情景)请学生说说看到的情景。

师:还有哪些现象也能预示要下雨了?(板书)

对话平台

自学(有目的读书,体现了识字和阅读的整合)

1.自由读课文,自己想办法读准字音,读通句子。

2.学生互相检查字音,读不准的可以互相提醒、指正。

识字(由易到难认读生字,意在反复强化,寻找规律。)

1.出示带拼音词,学生认读,教师正音。

2.去掉拼音指名当小教师领读、齐读。

3.打乱生字顺序竞赛读。

朗读(创设情境体会角色语气,提高学生朗读水平。)

1.指名读文,思考:你读懂了什么?

(阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,与文本直接对话,让学生获得独特的体验和感受,真正成为了学习的主人。此环节需要注意:学生能说多少是多少,不设定统一感知目标。)[

2.图文结合,感悟读文。

学生选择自己喜欢的内容读文,教师相机创设情境指导读文。重点指导:“燕子,燕子,你为什么飞得这么低呀!”(强调“这么”,突出低的程度。)“小心淋着雨”(突出小鱼的关心)

表演(换位思考,体会感情,培养学生合作参与的意识)

学生自选角色在组内演读,然后让学生戴头饰上台表演,大家互相评议。

(如果出现一个角色多人争演时,教师要灵活机智地处理,向学生渗透协作教育。)

练习(延伸课文内容,发展学生创新思维和语言表达能力。)

课后“读读说说”,出示句子:我们正忙着搬东西呢!

让学生用“正……呢”进行扩展说话训练。

(此练习学生可能会模仿他人说句子,教师要及时表扬那些说得与众不同的学生,鼓励学生的求异思维。)

写字(有针对性指导,体会汉字结构之美,提高书写质量。)

1.记字型。出示“吗、吧、虫”,学生选择最熟悉的字说说自己是怎样记住它的。

2.学写字。教师重点指导“口”的写法,互相评议。

要下雨了优秀教学设计(4)

小学一年级语文《要下雨了》教学设计优秀范文

教学目标:

1、认识12个生字,会写6个字。

2、正确、流利的朗读课文。

3、初步了解燕子底飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家与下雨的'关系。

教学流程:

一、导入:

师:在今天的课堂上,老师给大家带来一只可爱的小动物,你们猜猜它是谁?(出示小兔子图)大家想知道在小兔子身上发生了什么事吗?好,这节课我们就来学习一篇与小白兔有关的课文:要下雨了。板题,齐读。

二、初读,整体感知

1、在小白兔身上到底发生了什么有趣的故事呢?带着这个问题,请大家自由阅读课文。注意读准字音,读通句子。

2、学生借助拼音自由读文。

3、汇报:通过读文,你知道了什么?

三、学习生字

1、鼓励生活中识字

通过初读课文,同学们就已经了解了这么多知识,真了不起。相信过了生字这一关,再读课文,你们一定会有更大的收获。好,现在就请小朋友睁大眼睛往前看。瞧,本课中的12个生字宝宝已经排好队,正等着小朋友们与它们交朋友呢。看一看,那一个生字朋友你以前就认识了?(学生认后,应及时鼓励)

2、充分自主,尝试合作

要下雨了优秀教学设计(5)

一年级《要下雨了》优秀教学设计

一、突出重点词句的训练

讲读课文要注意重点词句的训练,结合语句理解词义,懂得一句话表达一个完整的意思。教学时,一定要突出重点词句的训练。本课需要重点理解的词有“闷”、“潮湿”、“忙着”、“有空”、“连忙”、“挎起”、“忽然”。结合课文内容理解“忙着”和“连忙”(连忙——是赶快的意思;忙着——是指燕子迫不及待地加紧捉虫子),让学生联系自己的实际,用“连忙”和“忙着”分别说句话。需要辨析比较的句子有:“要下雨了”与“下雨了”,“是要下雨了”与“是要下雨了吗”,“大雨下起来了”与“大雨真的下起来了”有什么不同,进行句子训练。

二、以“读”助讲,进行阅读训练

根据课文叙述的'顺序,教学中要教给学生读书的方法,初步培养学生的自学能力。

(一)通读全文,读准字音

要求学生依据汉语拼音自读课文,读准字音,不错字,不添字,不掉字,在课文中找出课后田字格里的生字,画上线多读几遍,使之能流利朗读课文。

(二)读懂课文,指导学法

通读课文后,要求学生先弄清全文共有几个自然段,弄清全文共有几幅图,以及自然段与每幅图的对应关系。然后图文对照理解课文内容。本课共有四幅图,在叙述四幅图画内容时,其叙述方式基本相似。这篇课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象,根据本课特点,不能平均使用力量,可采取“扶—半扶—半放—放”的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题,让学生认真地朗读课文的1、2、3节,找出燕子低飞的原因,在文中勾划出来。抓住燕子说的三句话,边读边想,燕子说的话中,哪一句是与燕子低飞有关系,引导学生知道:“空气潮湿,翅膀沾上小水珠,飞不高,正忙着捉虫子呢。”再让学生用“因为……所以”的句式连起来回答,进行思维训练。(让学生知道在回答“为什么”问题时,可用“因为……所以”的句式。)学完这部分,让学生回忆这部分的学习方法,教师加以总结。(首先提出问题,在文中划出有关的答案,抓重点语句进行分析,再用“因为……所以”的句式连起来说。)学生掌握后就用这一方法自读课文,自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正原因。这样学生不仅理解了课文内容,还学会了理解课文的方法,培养了学生阅读能力和理解能力。

(三)指导朗读,加深理解

讲读课文不仅要加强词句的训练,还要注重朗读的训练。通过朗读,培养学生朗读能力,加深对课文的理解。本课要指导学生有感情地读课文;注意朗读的语气。如“燕子为什么飞得这么低呀”和“小鱼为什么今天有空出来呀?”要读出问话的语气,是小白兔对燕子低飞,小鱼游出水面的不理解;但是在读“要下雨了吗?”却要读出疑问的语气,从中体会出小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了,我们正忙着搬家”这一句要用非常肯定的语气来读,让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告诉的,而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读,证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想变化(怀疑——有些相信——完全相信)。

最后,学生戴着头饰分角色朗读课文,老师总结全文。

要下雨了优秀教学设计(6)

小学语文《要下雨了》优秀教学设计

详细介绍:

课前透视

这篇知识童话讲的是生活中的气象常识。通过学习学生进一步了解下雨前一些小动物的异常表现。课前教师可以布置学生留心观察下雨前的天气及物候变化,并做好记录。培养学生在生活中学语文用语文的能力。

由于以前教学始终把识字和朗读放在重点,所以学生在这方面能力有所提高。本课合体字居多,教师可引导学生利用形声字规律或熟字带偏旁的方法自主识字。对于朗读也可以让学生进行方法迁移,在读中感悟,培养语感。

教学目标:

1.认识“坡、割”等12个生字,会写“吗、吧”等6个字。

2.体会小白兔的情感变化,读好对话语气,做到有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分。

3.初步了解“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

教学重点:

识记生字,读好对话语气,背诵自己喜欢的部分。

信息资料:

1.课件或挂图、生字卡片、动物头饰。

2.学生课前收集一些能预测天气变化的'资料。

课时:两课时

第一课时

切入举偶

1.诵读儿歌。“乌云密布天气闷,天空一片阴沉沉,闪电婆婆把腰伸,雷声响起一阵阵。”从这些自然现象,你们知道了什么?

(采用儿歌形式呈现,选取儿童知晓的生活常识,贴近学生生活和认知水平,既有利于激发兴趣,将学生引入情境,又能引出课题,为后面的教学做好铺垫。)

2.演示课件。(乌云密布、狂风四起、雷电交加的情景)请学生说说看到的情景。

师:还有哪些现象也能预示要下雨了?(板书)

对话平台

自学(有目的读书,体现了识字和阅读的整合)

1.自由读课文,自己想办法读准字音,读通句子。

2.学生互相检查字音,读不准的可以互相提醒、指正。

识字(由易到难认读生字,意在反复强化,寻找规律。)

1.出示带拼音词,学生认读,教师正音。

2.去掉拼音指名当小教师领读、齐读。

3.打乱生字顺序竞赛读。

朗读(创设情境体会角色语气,提高学生朗读水平。)

1.指名读文,思考:你读懂了什么?

(阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,与文本直接对话,让学生获得独特的体验和感受,真正成为了学习的主人。此环节需要注意:学生能说多少是多少,不设定统一感知目标。)[

2.图文结合,感悟读文。

学生选择自己喜欢的内容读文,教师相机创设情境指导读文。重点指导:“燕子,燕子,你为什么飞得这么低呀!”(强调“这么”,突出低的程度。)“小心淋着雨”(突出小鱼的关心)

表演(换位思考,体会感情,培养学生合作参与的意识)

学生自选角色在组内演读,然后让学生戴头饰上台表演,大家互相评议。

(如果出现一个角色多人争演时,教师要灵活机智地处理,向学生渗透协作教育。)

练习(延伸课文内容,发展学生创新思维和语言表达能力。)

课后“读读说说”,出示句子:我们正忙着搬东西呢!

让学生用“正……呢”进行扩展说话训练。

(此练习学生可能会模仿他人说句子,教师要及时表扬那些说得与众不同的学生,鼓励学生的求异思维。)

写字(有针对性指导,体会汉字结构之美,提高书写质量。)

1.记字型。出示“吗、吧、虫”,学生选择最熟悉的字说说自己是怎样记住它的。

2.学写字。教师重点指导“口”的写法,互相评议。

要下雨了优秀教学设计(7)

关于《要下雨了》优秀教学设计

【教学要求】

1、学会本课9个生字和7个词语,认识7个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过课文的学习,使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。

【教学重点难点】

1、正确、流利地朗读课文,指导学生读好对话,特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。

2、掌握生字的读音和字形,结合词语理解字义,结合句子理解生词的意思。

【课前准备】

1、生字生词卡片。

2、教学挂图或投影片。

3、朗读课文的录音带。

4、抄有全文的黑板或准备投影仪放映出全文。

5.请学生了解能预测天气变化的`自然现象。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、联系生活,谈话揭题

1、同学们,夏天的时候,下雷阵雨之前,天气会怎样?我们会有什么感觉?

2、下雨之前,小动物又会有什么变化呢?这堂课,我们就来学习《要下雨了》。

二、充分自读,整体感知

1、听课文录音,注意良好听读习惯的培养。

2、学生自由、轻声地朗读课文:

注意读准字音,读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物,做上记号。

3、同学们汇报交流:

课文先后出现了哪几种小动物(教师板书;小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)学习生字“兔”,引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。

三、由扶到放,学习课文

1、指导学习一至三段:

⑴ 指名读第一段:

学习生字“弯、直”,通过做动作理解词义。

⑵ 练习朗读第一段:

可边读边做动作。

⑶ 教师引读第二段:

小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊……(学生读)。

⑷ 引导学生看第一幅挂图:

小燕子飞得很低,小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子,提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。

⑸ 先指名读第三段,然后逐句以问引读:

① 教师指第一句问:

燕子边飞边说──

② 空气怎么样呢──(学生接读第二句)虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了,薄多了,就像透明的纱一样,沾上了小水珠,就像人背上了铅球一样沉重,自然就飞不高了。

再读第二句。

③ 那小燕子飞不高是什么原因呢?学生读最后一句,教师板书:

虫子,学习生字“捉”,练习朗读句子。

⑹ 朗读第三段。

2、半扶半放,学习四至六段:

⑴ 小白兔听了燕子的话,半信半疑,书上这句问句该怎么读呢?出示“是要下雨了吗?”请学生读。

⑵ 小白兔又看到什么?听到什么?先自己读读四到六段,然后同座位分角色读一读。

⑶ 检查、交流学习情况:

① 换词理解“往”。

(可换“朝”、“向”)

② 小鱼游到水面上来的原因是什么?

(板书:透透气)

③ 指名练习分角色朗读四到六段:

看见燕子低飞、小鱼游出水面,听了燕子和小鱼的话,小白兔相信要下雨了吗?大家读读下面几段课文就知道了。

3、放手学习七到九段:

⑴ 小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面,又听了他们说的话,边忙挎起篮子往家跑,这里的“连忙”可以换成什么词?

(立刻、马上、赶紧)

⑵ 他又看见了什么?听到了什么?他怎么做了?自然学习七至九段,通过朗读来回答问题。

⑶ 学生汇报朗读:

教师相机指导学习生字词,指导朗读。

(板书:搬东西)

“消息”一词可结合课文内容理解:

小兔把什么消息告诉了蚂蚁?

小兔这个消息是怎么得来的?联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。

四、练习分角色朗读全文

1、学生自由读全文,按小组练习分角色朗读全文。

2、指名分角色朗读。

第二课时

一、复习

1、开火车读生字卡片(包括要求认识的字)。

2、集体朗读全文。

二、指导识字、写字

1、启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生字的,再指名说说是怎样识记某个生字的:

指导书写时,要重点提示下面几个字:

兔、低:不要漏写最后一笔“点”。

往:左边是双立人,不要写成单立人。

弯:上半部不要写成“亦”。

得:右边笔画多上下要写紧凑。

2、完成课后练习2:

先观察生这笔画在田字格里的位置,再描红、临写。

3、用“弯、直、低、捉、消、息”进行扩词练习,鼓励学生积累词汇。

三、词句训练

1、学生先自己口头试着练习3里的词语组成句子,然后大家交流,注意每题可以组成两句。

2、让学生书面完成练习3。

3、读课后练习的句子:

通过朗读、比较,使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句具体。

四、扩展练习

请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。可以分组交流,也可以全班在一起交流。

【板书设计】

16 要下雨了

小燕子 低飞

小鱼 游出水面 要下雨了

蚂蚁 搬东西

【微语】你要求的次数愈多,你就越容易得到你要的东西,而且连带地也会得到更多乐趣。

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