教材分析
《风的形成》一课选自河北版小学五年级科学（上册）教材。
本课是在三年级认识空气和风的基础上进行，通过探究风的形成，了解热传递的另一方式——对流。这节课从生活现象入手，启发学生提出有关风的成因的问题；进而通过 “观察上升的空气” 活动来引导学生认识热空气的性质。“风的形成”活动通过对比实验，引导学生观察、分析实验现象，认识风的成因。最后引导学生运用对流知识解释暖气片使室内变热的原因，联系生活实际。
针对这一课特点，我设计了如下教学目标：
科学探究目标：
1、能从实验现象出发，提出要研究的问题。
2、能用模拟、对比实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳总结出风的成因。
情感态度目标：
愿意利用所学的热对流知识解释生活中的现象和问题。
科学知识目标：
能理解风的成因。
教学重点难点：指导学生探究风的成因。
教具学具准备
蜡烛、火柴、细线、风的形成演示箱（纸风箱）、蚊香、湿毛巾、实验记录纸等
教学过程
一、从学生生活经验入手，导入新课。
1、师：同学们，在今天的课开始前，老师想请大家看一段视频，想看吗？
【学生回答】（出示视频）
师：你看到了什么？【学生回答】
师：说得真好
师：那风是怎样形成的呢？今天我们就来研究风是怎么形成的。【板书课题】
二、师生科学探究活动。
（一）活动一：观察上升的空气【演示实验】
师：在研究风的形成之前，我们先来做一个有趣的实验，---“纸螺旋转起来”，大家看，老师这里有一个纸螺旋，看到了吗?我们就用它来完成这个有趣的实验。在老师演示实验的时候，同学们一定要仔细观察，
出示要求：
（1）纸螺旋悬挂起来，你观察到有什么现象
（2）点燃酒精灯，放在螺旋圈下面，你观察到什么现象；
（3）移走酒精灯，放在左、右边观察，有什么现象？过一会儿再放回原处，观察螺旋圈会怎样。
【教师演示实验】
师：哪位同学说说你看到了什么现象?【学生汇报】
师：非常好，你观察的真仔细。
师：是啊，点燃酒精灯，放在螺旋圈下面，纸螺旋会转动起来，为什么纸螺旋会转动起来呢？同学们先小组内讨论。
师：好了，带着这个问题，我们打开书60页，读一读“科学在线”，它能帮我们更好地解决这个问题。【学生读】
师：读完了吗?现在在和小组的其他成员交流一下自己的感受，“为什么纸螺旋会转动起来呢”？
师：好了，哪个小组愿意把你们的答案与大家分享一下？
【学生汇报】
师：你的答案让老师都感到骄傲，非常棒。
【设计意图：设计纸螺旋圈动起来的实验，主要是使学生的手、眼、脑充分参与进来，认识到以上物体的运动是由于热空气上升的缘故。】
师：刚才我们研究了空气受热会上升，那么它是不是风形成的原因呢？那么要想验证，我们必须用第二个实验来证明。
（二）活动二：风的形成（分组实验）
师：为了研究风的形成，老师给大家准备了这样的实验器材，【出示实验箱】这是我们的实验箱，还有蜡烛、火机、沙土、香。
师:实验器材都准备好了，那我们怎么做呢？看这里【出示实验步骤】
【学生观看】
师：都看完了吗？那谁发现了问题？【学生答】
师：读的真仔细，一下子就找到了关键，那谁知道其他实验条件相同，只改变其中一个实验条件的实验方法是什么实验方法？【学生答】
师：今天我们就用对比实验来研究风的形成，为了稳妥，谁能为大家演示一下，你怎么使用这些器材进行实验呢？【学生演示怎样使用实验器材】
师：做得好不好，你们知道怎么使用器材了吗？那老师用一个问题你们能不能帮老师解答一下啊？实验中为什么要用到沙土呢？【学生答】
师：说的不错（学生说不全是应补充）
师：在实验室我们还要注意以下几点【出示注意事项】
师：记住了吗？那我们开始实验吧
【学生实验】
学生小组合作进行实验，认真观察实验现象，对实验现象如实的记录。
教师巡视指导
师：做完了吗？现在请组长把每组的实验器材收好，放在自己身后的地上。好了，现在哪个小组愿意把你们的实验和大家交流一下。
【学生按报告单汇报、展台展示】至少两组
师：说得真好，总结的真准，空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。
师：同学们，我们教室里暖和吗？(暖和)为什么？（有暖气）那我们大家看一看，暖气安装在教室的哪里?(下部)暖气为什么安装在教师墙的下部？【学生答】
师：大家认为他说的对吗？好大家看这里（出示课件室内空气流动图）
师：都懂了吗？那我们再看一看暖气，它的上方有一个窗台，它处在墙壁的凹处，这样的设计合理吗？为什么？【学生思考回答】
师：评价
【设计意图：本环节意在给学生充分自主的空间，让他们亲历探究过程，自己得出风的成因的结论。
学生实验的交流和总结是实验的点睛部分，课堂上要充分利用学生的小组活动，以不同的方式来鼓励学生互相交流自己的实验成果，不管是零散的、不完整的，还是系统的，要让每一个学生都出一份力。学生自主探究—合作交流—教师点拨，这也正好体现了课程标准所倡导的新的理念。】
三、本课小结
师：今天我们研究了风是怎样形成的，课后，希望同学们查阅有关资料，研究一下，自然界中的风是怎样形成的？
四、下课
一、教学目标：
1﹑能从多方面感受风的存在，能归纳总结出风的成因。
2﹑能利用所学知识解释生活中的现象和问题。
二、教学重、难点：指导学生探究风的成因，解释一些日常生活问题。
三、教具准备：
多媒体课件、风箱、风的形成演示材料、蜡烛、火柴、香、湿毛巾、实验记录纸等
四、教学过程：
（一）、有趣现象，引入课题 同学们，老师来给大家看一个有趣的现象。(用风的形成演示器、扇子、蜡烛等材料让小风车转动起来)
师：老师不用扇子也能让小风车转起来，说明是周围空气流动把小风车推动了，那么这种情况下风是如何形成的？今天我们就来学习风的形成。
板书课题：风的形成
（二）、小组合作实验
师:为了探究自然界的风是如何形成的，老师为大家准备了以下实验材料，大家一起来看：
1、课件展示实验材料教师介绍，并齐读实验步骤,教师强调注意事项。
（1）、把一支蜡烛放进风箱内。
（2）、把毛巾用冷水浸湿，放在风箱下方小口的一侧。
（3）、点燃香放到风箱一侧小口处。
（4）、观察香烟流动的方向。
（5）、点燃风箱内的蜡烛，再把香放在小口处。
（6）、观察香烟流动的方向。
（7）、熄灭蜡烛。
注意事项：注意用火安全，看到现象后，马上把火熄灭,为了保证教室的环境良好，看到实验现象后及时熄灭香。
2、实验期间，要求学生参考实验记录单认真观察现象，及时记录
3、蜡烛没点燃时和点燃蜡烛后，蚊香烟流动的方向一样吗？为什么？（学生回答，师总结）
4、得出实验结论：空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。（板书）
（三）、解释身边自然现象
1、我们应该能利用科学知识解释身边的自然现象，下面来看段老师拍摄的视频，
2、多媒体课件演示门缝飘红旗的实验
3、你发现了什么？
4、解释这种现象
（教师总结：热空气上升，把小红旗吹外面去了，冷空气从下面补充进来所以吹进屋里了）
（四）、拓展延伸，实际应用
同学们，我们学习科学是为了更好地服务于生活，目前就有一个现实的问题需要我们思考：当前是空调取暖季节，利用今天所学知识，思考空调的风叶应该朝哪个方向吹才能有利于室内变暖和？（课件展示）
学生讨论后分组汇报，教师总结。
（五）、学生谈收获，教师小结
希望我们每个同学都能学习更多的科学知识，并能应用于生活，服务于我们的生活。
小学科学《风的形成》教学设计范文
作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的小学科学《风的形成》教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
【理论指导】
学生通过学习，可以建构新的科学概念，纠正错误的前概念，丰富有待完善的概念。在建构科学概念的同时，思维发展也是非常重要的任务，理想的状态是：在教学中，学生的科学探究能力（思维）与科学概念的建构协调发展。
【教学内容】
《风的形成》选自河北版小学五年级上册科学教材。本课的教学是在三年级认识空气和风的基础，通过探究自然界风的形成，了解热传递的另一方式——对流。这节课从生活现象入手，启发学生提出有关风的成因的问题；进而通过 “观察上升的空气” 活动来引导学生认识热空气的性质。“风的形成”活动通过对比实验，引导学生观察、分析实验现象，认识风的成因。最后引导学生运用对流知识解释暖气片使室内变热的原因和对空调安装位置的思考，尝试用科学知识去解释身边的'现象。
【学情分析】
三年级的孩子已经知道了风是空气流动形成的。通过本课的学习，目的是要让学生们明白空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来的原理。本堂课就是让学生们利用自己已有的知识和生活经验大胆地进行猜测、验证风的形成。
【教学目标】
1、能从已有的知识、生活经验和实验现象出发，提出要研究的问题。
2、能用简单易得的器材做风的成因模拟实验，并通过演示实验、对比模拟实验，运用观察、分析、比较、讨论等方法，归纳风的成因。
3、运用知识迁移，理解自然界中风的成因。
【教学重难点】
引导学生自己设计风的成因模拟实验；尝试探究自然界中风的成因。
【教学思路】
观察——质疑——猜想——设计实验——验证——小结——运用
【教学准备】
1、课前收集有关风的图片及文字资料。
2、实验材料：铁架台、细线、羽毛、硬质透明塑料罐（风箱）、蜡烛、打火机、檀香、等。
【教学过程】
课前谈话：引发孩子们对科学实验的向往。（略）
一、导入
(一）师出示纸风车
1、边拨动风车叶片边说，我可以这样让它转起来。
2、你们还可以怎样让它转动起来？（生上台演示）
3、谁能让它转动得更快一些呢？ （生上台演示）
师质疑：没有接触到风车，怎么就让风车转动了呢？
生明确纸风车在有风的情况下就能转动起来。（师相机板书“风”）
风是怎样形成的？指名用所学的科学知识解释。（生明确由于空气的流动形成）（师板书“空气”）
(二)出示风筝图片
谈话：我们能用嘴把风筝给吹上飞上天吗？那怎样的风可以做到？(自然风) 自然界的风到底是怎样形成的呢？又是什么原因让空气流动起来呢？今天，老师就和大家一起探究自然风形成的奥秘。（PPT出示课题“风的形成”）
【设计意图】
摒弃了教材中的问题导入，改了用孩子们熟悉的“风车”作为本课切入点。易于调出学生之前学过的经验与知识——空气流动形成了风。通过“风筝”和“风车”的对比，让学生找到两者的区别与联系，易于学生对“人造风”“自然风”概念的构建。
二、探究
（一）设疑
过渡：要想知原因，仔细看视频（关于放飞孔明灯的一段视频）
1、视频中，你观察到了什么？（学生说明视频里的人干什么，大致说清孔明灯点火前后的状态）
2、看了这段视频，你想提出什么问题？
（二）猜测
谁能试着解释一下？（生尝试解释）
（三）演示
1、师出示铁架台，用细绳的一端系上一片羽毛，另一端绑在铁架台上。下面放着蜡烛。
师问：你观察到了什么？并让学生大胆猜测，如果把蜡烛点燃会发生什么现象？
2、点燃蜡烛，指导学生观察。
3、师问：你观察到了什么现象？
过渡：想把答案找，赶紧动动脑
4、学生思考，组内讨论、交流，完成实验报告单的“探究一”部分。
5、汇报、展示，全班交流。
6、PPT出示科学在线：孔明灯小知识
相传在1700年前的三国时期，诸葛亮用竹篾扎了一盏纸灯，在灯的下面燃着一团松脂，灯便浮升起来，悬在空中，用它来传递作战信息。后来人们称它为孔明灯。这可比热气球的出现早了近1500年。
7、现在你能解释孔明灯升空的原理吗？（生尝试说明理由）
【设计意图】
用质轻易得的羽毛代替教材中的纸螺旋圈，更能体现空气受热后“向上”运动的方向。边演示边详细地讲解，为之后的学生分组实验作出示范。“科学在线”的呈现让学生体会到科学知识在生活中的运用，并能感受到我国古代人民的智慧，增强了民族自豪感。
（二）探究二（分组实验）
过渡：利用刚才的发现，让我们继续探究。
1、师：加热后的空气会上升，周围的冷空气会产生流动吗？
2、引导学生科学地猜测是要有依据的。
3、联系生活去尝试理解。
【设计意图】
让学生经历结论得出的全过程，亲身参与到实验器材的选取与改进。让孩子们体验到科学实验离我们并不遥远，实验器材的获取也是可以用身边的物品加以改造形成。
过渡：想要探究竟，动手来验证。可是空气，看不见也摸不着。要是能给空气“抹上颜色”就好了。从而引出檀香在实验中的作用。
4、出示实验要求和注意事项。（特别提出使用打火机点燃檀香的方法及熄灭檀香借助湿纸巾）
5、分组实验，完成报告单。
6、汇报交流。
7、形成结论。
【设计意图】
对实验器材做了一些小的调整。如：实验箱用废弃透明的塑料瓶代替。虽然相比玻璃而言，熔点较低，但这对于具备一定实验操作能力的五年级孩子们来说问题不大。在老师之前演示实验的提醒和示范下，更能提高孩子们的动手操作能力。湿毛巾改用湿纸巾，便捷的同时也方便檀香的熄灭。具体详实的实验要求和温馨提醒保证了分组实验的成功率和安全性。
过渡：实验室里，我们用小小的蜡烛制造出了风，自然界中谁来替代蜡烛呢？（太阳）
师出示一段微课视频讲解：在太阳的照射下，由于地理环境的不同，这就出现有的地方气温高，有的地方温度低。温度高的地方，热空气上升；温度低的冷空气过来补充，空气不停地流动，风便形成了。
三、知识运用
解释暖气片的安装位置。
【设计意图】
尝试用学过的科学知识解释生活中常见的现象，有利于让孩子体会到科学就在我们身边。增强他们学科学、用科学的意识。
四、知识小结
畅谈收获
五、知识拓展
猜测风的大小与什么有关？指导学生课外验证。
【板书设计】
【微语】乡愁是一棵没有年轮的树，永不老去。
