放飞蜻蜓教学设计(推荐10篇)

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2024-08-12

放飞蜻蜓教学设计(1)

教学过程

一、课前游戏。(略)

二、导入,揭题。

1、同学们,现在我们继续来学习有关蜻蜓的文章。 21、放飞蜻蜓

2、谁愿意把课题读一读?齐读课题

3、上节课我们学习了生字,初读了课文,通过这节课的学习,你想了解哪些问题?看谁最会提问题?

(为什么放飞蜻蜓?谁放飞蜻蜓?怎样放飞蜻蜓?蜻蜓的尾巴有什么作用?蜻蜓吃什么?孩子们为什么愿意放飞蜻蜓?为什么放飞?陶行知是一个怎样的人?)

4、同学们,这节课我们就来研讨:孩子们捉到了蜻蜓为什么又把它放飞呢?在孩子们的心目中,陶行知又是一个怎样的人?

三、自由朗读课文

请大家自由朗读课文,注意读准字音。

四、体验捉蜻蜓的快乐 (出示课件)

1、大家请看画面:你看到了什么?听到了什么?(一群孩子在捉蜻蜓)

2、谁能说得具体一点呢?我们要用眼看,用耳听,用心去体会。同桌互相说一说。(一天下午,一群孩子在草地上捉蜻蜓,他们玩得很开心。)

3、课文第一段也有一群孩子在捉蜻蜓,请大家把第一段朗读一遍(齐读)板书:蜻蜓、陶行知、孩子

四、放蜻蜓,学习有关蜻蜓的知识

1、、一个名叫翠贞的女孩也捉到了一只蜻蜓,心里甭提多高兴了。孩子们为什么把高高兴兴捉住的蜻蜓给放了呢?让我们一起到课文里去找答案吧!

2、汇报:你是从哪里看出来的?(是陶行知劝他们把蜻蜓给放了。)那他是怎么劝的呢?抓住了蜻蜓的几个方面?(抓住了蜻蜓吃的东西和蜻蜓的眼睛来说的?)出示句子:“陶行知拉着……是不是我们的好朋友?”那为什么说吃苍蝇、蚊子就是好朋友呢?(因为蚊子它吸血,会传染疾病)(加介绍蜻蜓吃食知识)一只蜻蜓一小时就能吃40只苍蝇或840只蚊子,一只幼蜻蜓一年就可以吃3000多只孑孓,所以说,它是我们人类的好朋友。

3、出示句子第六段 大家把这一段朗读一遍。这里要读出夸奖的语气,如“还是”要重音,“你们说……”这要读出疑问的语气。

4、陶行知除了向孩子们介绍蜻蜓吃的东西外,还介绍了什么?(出示第十段及课件)(尾巴和眼睛)

(1)他是怎样介绍尾巴的?(出示句子)请大家说说,他介绍了几方面?(样子、功能)齐读句子。蜻蜓点水是蜻蜓往水里产卵,每点一次产一只卵,连续动作,人们就看作蜻蜓点水了。后来经常用来比喻工作不深入。

(2)他又怎样介绍蜻蜓的眼睛呢?(看课件)出示句子

引读“蜻蜓的眼睛特点是(很大)结构(很复杂)是……”

同学们,蜻蜓的眼睛可以用一个什么词来形容呢?(奇怪、神奇、奇特) “神”在它可以看清四面八方的,四面八方所有的方位。“奇”在它的小眼可达几万个。这两个都是含有数字的成语,你还能说说含有数字的成语吗?细心的小朋友发现没有,课文里也有一个含有数字的词哦。(七嘴八舌、五颜六色等等)这些都是成语,我们要学会积累,用了这些词,会使句子更生动。

(3)我们再把句子读一遍

6、小结:陶行知先生向孩子们介绍了蜻蜓的尾巴和眼睛的结构特点,让孩子们明白蜻蜓身体结构独特,是捉虫的能手,要保护好蜻蜓。那在孩子们的心目中,陶行知是一个怎样的人呢?

五、再读课文,认识陶行知

这次要求静静地读,找出有关语句来。(默读)

请各小组讨论交流。

1、汇报:(1、)陶行知是一个知识丰富的人(第六段、第十段)

你能用“他知道……,他还知道……”来说话吗?

(2)在孩子们的心目中,陶行知是一个和蔼可亲的人。(出示句子)

从哪些词可以看出看出来他和蔼可亲?(慈爱、抚摸、商量)

第1句边读做动作读、范读,齐读,赛读。

第二句用商量的口吻来读。

2、小结:陶先生尊重孩子,爱护孩子,对人和蔼可亲、教育有方,真不愧为伟大的教育家。

六、放蜻蜓,想象说话

1、经过陶行知的谆谆教导,此时孩子们愿意把蜻蜓放了吗?(愿意)从哪可以看出来?(孩子们纷纷说……)伴动作朗读

2、蜻蜓又回到了自由的天空,又回到了自己的家园。瞧,它在空中自由自在地飞翔,多么轻松,多么愉快呀!此时此刻,它会说些什么?孩子们又会说些什么?你又想说些什么(孩子们会说:小蜻蜓你飞吧,我们不会再伤害你了……蜻蜓会说“小朋友,再见,你们真是好孩子……)

四、小结:通过陶行知孩子们的对话,让我们懂得了蜻蜓是我们人类的好朋友,还知道了陶行知是个和蔼可亲、教育有方的大教育家。大家来找找他们的对话。

1、请各小组先练读(指导朗读)

2、分角色朗读

七、总结全文,体验人性自然美:

同学们,通过学习课文,我们知道谁和谁成了好朋友吗?(陶和孩子、孩子和蜻蜓、蜻蜓和陶,老师和大家也成了好朋友)

是呀,大自然中有很多像蜻蜓这样的好朋友(如蜜蜂、青蛙、蚯蚓、七星瓢虫等等),他们都为我们人类作出了贡献,我们每一个人都要关心爱护这样的朋友。这样我们人与自然就能和谐相处,,那样我们的世界也一定会变得更美好!

八、作业;

1、熟读课文;

2、查找有关蜻蜓的资料或观察蜻蜓,进一步了解蜻蜓的特点。

板书设计

21、放飞蜻蜓

陶行知

好朋友

孩子们 蜻蜓

放飞蜻蜓教学设计(2)

一、板书课题,书写蜻蜓两个字。

二、检查生字词语,整体感知课文内容。

1、抽读,全班同学认真听,看她有没有记住他们的名字.教师略作评价。

2、齐读生词。

3、说说课文给我们讲了一个什么故事?板书:陶行知。指导书写“陶”字。

课文先写……然后写……最后写…… 板书:捉 讲(劝或谈)放

过渡:陶行知给孩子们讲了关于蜻蜓的哪些方面的知识?

三、细读课文。

(一)抽两个同学读2-10自然段,思考:陶行知给孩子们讲了关于蜻蜓的哪些方面的知识?

抽生回答。板书:吃食 尾巴 眼睛

陶行知怎样给孩子们讲蜻蜓吃食这个问题的呢?

(二)学习第2——6自然段。

1、学生按要求自学2-6自然段。

多媒体出示要求:

学习提示:

1、默读2—6自然段,用小圆圈画出陶行知说话时的神态、动作的词语,用 画出陶行知说的话。

2、轻声读第2和第6自然段,从陶行知的神态、动作、语言中,你体会到陶行知是一个什么样的人?

2、检查自学情况,朗读体会情感。

(1)检查勾画和体会的情况。理解慈爱、抚摸,出示“抚摸”,都是提手旁,学习生字“抚”。

(2)读悟第二、六自然段。

抽读、范读:体会到陶行知是一个什么样的人?板书:和蔼可亲

指导朗读:试读、抽读、齐读。读出和蔼可亲的样子和疑问的语气。(强调“慈爱”和“抚摸”,读陶行知的话,音量小一点,语速慢一点,读出疑问的语气。)

(3)小结:作者是抓住了人物的神态、动作、语言来表现陶行知的精神品质的。同学们在写人物的时候也要学着抓住人物的神态、动作、语言就能把人物的特点以及精神品质形象地展现在读者的面前。

3、分角色朗读2-6自然段。

抽一生读作者的话,一生读陶行知说的话,一女生读翠贞的话,一生读男孩的话,全班同学读其他孩子的话。想象陶行知与孩子们对话的场面,注意读出不同的语气。理解“七嘴八舌抢着说”,然后再请几个孩子表演第五自然段。板书:七嘴八舌。

师:孩子们已经知道了蜻蜓是我们的好朋友,如果这时陶行知让孩子们把蜻蜓放了,会放吗?可是陶行知却继续向孩子们介绍蜻蜓的尾巴和眼睛等知识。

(三)学习10自然段

1、学生按要求自学

学习要求:

①迅速默读10自然段,用 画出陶行知介绍蜻蜓尾巴和眼睛的句子。

②与同桌讨论:陶行知为什么还向孩子们介绍蜻蜓的尾巴和眼睛?

2、检查自学情况

(1)抽生回答第一个问题,用“陶行知给孩子们介绍了……还介绍了……”的句式。“只介绍了这些吗?”

陶行知在给孩子们介绍蜻蜓的大眼睛时哪些词用得好,用你喜欢的符号在书上把这些词勾画出来,体会“成千上万”、“四面八方”的意思。板书“成千上万”、“四面八方”。你能说出几个类似带数字的四字词语吗?

欣赏蜻蜓图片,教师引读。

(2)陶行知为什么还要向孩子们介绍蜻蜓的尾巴和眼睛呢?抽生回答。(让孩子们更进一步了解蜻蜓,喜爱蜻蜓,从而保护蜻蜓,与蜻蜓做好朋友,而不仅仅是为了让孩子们把蜻蜓放飞。)

(四)学习第11自然段。

1、这时候陶行知如果让孩子们把蜻蜓放了,孩子们会放吗?可是,陶行知却用商量的口吻说,把它放了。板书:放

(多媒体出示)比较句子:①陶行知用商量的口吻说:“把他放了,好不好?”②陶行知说:“把它放了。” 指导朗读,结合上下文体会陶行知是一个怎样的人?根据学生回答。板书:尊重孩子

2、孩子们把蜻蜓放飞时是怎样的心情呢?齐读课文最后两句。看书上的插图,想象当时的情景。

四:拓展想象:

(学生看图)你们瞧,蜻蜓在空中自由自在地飞行,是多么轻松,多么愉快呀!此时此刻,你想说些什么呢?陶行知会说些什么呢?小蜻蜓又会说什么呢?(自由交流)

放飞蜻蜓教学设计(3)

文本解读:

本文是一篇记事的文章,通过讲述老一辈教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓,就因势利导,教育孩子懂得蜻蜓是人类的朋友,并放飞蜻蜓的故事,教育学生要爱护有益的动物,激发学生探求有关动物的科学知识的兴趣。

课文层次清楚,语言见解,通过人物具体明白的对话,推进故事的发展,引起学生阅读的兴趣,从中了解有关的科学知识,受到教育,并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关心爱护和谆谆教导。

本课教学,教师要引导学生反复阅读品位语言文字,激起对蜻蜓及其他动物的有关知识的求知欲,并领略老一辈教育家的风范。

教学目标:

1、流利、有感情的朗读课文。

2、凭借对课文的朗读感悟,了解蜻蜓的有关知识,懂得蜻蜓是人类的好朋友,激发学生保护有益动物的情感。

3、体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。

教学重难点:

1、懂得蜻蜓是人类的'好朋友,激发学生保护有益动物的情感。

2、引导学生反复阅读品味语言文字,体悟陶行知对孩子的谆谆教导。

教学过程:

一、复习导入:

1、今天我们继续学习《放飞蜻蜓》这一课。请同学们汇报一下,你上节课学到了什么? (板:吃虫子、陶行知)

所以孩子们要——读题。

2、你从哪里知道每一个孩子都同意放飞蜻蜓?

(“纷纷”一词可以看出,所有的孩子都同意放飞蜻蜓。)

谁来读一读这句话?

出示:孩子们纷纷说:“放了它,放了它,让它回家去!”

这里有两个“放了它”,你从中感觉到什么?

(孩子们迫不及待地放飞蜻蜓的心情。)

读出这种心情来!(指名)

二、教学课文7—10小节:

1、这节课,我们就当自己就是这群孩子中的一员,认真读一读课文的7—10小节,想一想:你愿意放飞蜻蜓吗?找找自己乐意放飞蜻蜓的理由,划一划有关的词和句子。

2、四人小组讨论:为什么你也同意放飞蜻蜓?

(你从文中什么地方知道蜻蜓是我们的朋友?)

3、课堂讨论。

a、从蜻蜓本身讲:

(1)出示:它的尾巴是一节节的,又细又长。它用尾巴保持平衡,调整方向。据说,在它饿极时,会将自己的尾巴吃去一截。

理解“据说”:表明他也不是很有把握,只是听说而已究竟是怎么回事?谁查了资料?请你为大家做介绍。(蜻蜓繁殖后代时,由于生理的需要,会咬自己的尾巴,看起来像“吃”尾巴,其实并没有吃掉。)真是一种有趣的昆虫啊!(板:尾巴 保持平衡)

“蜻蜓用尾巴在河里点水”——其实是蜻蜓在河里产卵。成语:蜻蜓点水,比喻做事肤浅,不深入。

(2)出示:阳光下,蜻蜓的眼睛一闪一闪的,尾巴一撅一撅的。

多可爱的昆虫呀!你有没有看到蜻蜓的样子?谁还会补充几个这样的句子?

蜻蜓好象会说话,你听到它说什么了吗?

(3)出示:它的眼睛很大,结构很复杂,是由成千上万的小眼睛构成的,可以看清四面八方的虫子……

哪个词给你印象比较深?“成千上万”还可以换成什么词?(板:眼睛 四面八方)

(4)如果你就是这群孩子中的一员,听了陶行知先生谈了这么多有关蜻蜓的知识之后,你会对蜻蜓产生一种什么样的情感?

(更喜欢蜻蜓了)

(5)是呀,因为了解蜻蜓,才会更喜欢蜻蜓,也才会——读题(放飞蜻蜓)。

放飞蜻蜓教学设计(4)

【教学难点】了解蜻蜓各部分的结构、特点及功能。

【教具准备】教学挂图、相关课件。

【教学时间】两课时。

【教学过程】

第 一 课时

一、板书课题,引入新课

1、板书课题:放飞蜻蜓

2、齐读题目。

3、读了题目,你有什么感兴趣的问题想提出来吗?

(谁放飞了蜻蜓?为什么要放飞蜻蜓?)

4、提得非常好,我们围绕这两个问题学习这篇课文。

【设计意图:开门见山直入课题,从问题入手,激发学生探究的欲望,通过牵一发而动全身的问题,促使学生整体把握课文内容。】

二、朗读课文,整体感知

1、自由读课文,注意读准字音,标出没有把握读好的字。

2、放课文范读课件。

(要求学生特别听准刚才画出来的生字词的读音,并标上拼音。)

3、同桌互相认读预习时画出来的生字、词,纠正读音。

4、指名读生字、词,检查、订正读音。

5、带着问题再读课文(要求做到不加字,不漏字,字字读准,句句读通)。

⑴标出有几个自然段。

⑵思考:课文主要写了谁的什么事。(谁为什么放飞了蜻蜓?)

6、指名分段读课文。师相机简介陶行知生平。

【设计意图:以读为主线,只有读通,才能读懂,按循序渐进原则,先读准字音,再读通句子,进而读懂课文内容。】

三、识记生字,指导书写

1、识记生字。

⑴、组内交流,说说你是怎样记住这个字的,把你的好方法告诉别人,看看谁的方法多。

⑵、指名全班汇报交流,新方法予以鼓励推广。

2、指导书写。

⑴、仔细观察每个字,看看你发现了什么,

⑵、你觉得哪个字最难写,请老师或会写的同学示范。

⑶、你认为哪个字你能写得最好,写给大家看看。

3、检查订正,评价谁写得好,写得美观。

【设计意图:识字教学是中年级语文教学的主要组成部分,在学生已掌握的识字方法的基础上应予以巩固提高,激发学生兴趣,鼓励学生对识字、写字能力应有更高的标准,并为之奋斗。】

四、小结课堂,布置作业。

基础性作业(人人必须完成好)

1、比一比,再组词。

抢( ) 蝇( ) 构( ) 复( )

枪( ) 绳( ) 够( ) 夏( )

2、根据课文内容填空。

(谁) 因为 所以 地放飞了蜻蜓。

拓展性作业(人人都来试一试,看谁独到,看谁勤)

1、在括号里填上合适的词语。

捉( ) 吃( ) 停下( ) 调整( )

放( ) 送( ) 展开( ) 保持( )

2、课后认真朗读课文,提出自己不明白的问题。

【设计意图:充分肯定学生之间的个体差异,设计层次性作业,基础性作业是对本节课堂教学重点的检测与巩固,拓展性作业设计为下节课的学习奠定基础。】

第 二 课时

一、复习引入

1、上节课同学们已经初读了课文,知道课文主要写了一件什么事。谁愿说一说?

2、谁愿汇报自己不理解的的问题。

(1、陶行知为什么劝孩子们把蜻蜓放了?2、他为什么还向孩子们介绍蜻蜓的尾巴和眼睛?)

【设计意图:子曰“温故而知新”,此环节的设计既是检查学生对课文的整体内容的把握情况,又是将学生思维引入本节课学习的重点,使两节课的学习内容在学生的学习过程中连接起来。】

二、细读感悟

(一)、围绕“陶行知怎样劝孩子们放飞蜻蜓”这一问题,引导学生用多种方式反复朗读,深入体会。

1、默读课文,想想:陶行知先生说了几次话,用“-----”画出他说的话。

2、汇报后,自由读读这些话,自主体验这些话的意思。

3、看看课文,再想想:陶行知先生是怎样对孩子们说这些话的?自由读读这些话,读出语气。

4、指名读,读出语气,说说你为什么要这样读,大家评一评。

5、重点体会陶行知第一次和最后一次说的两句话:①他停下脚步,慈爱地抚摸着一个名叫翠贞的小女孩儿的头,说:“翠贞,你知道蜻蜓吃什么吗?”②陶行知用商量的口吻说:“把它放了,好不好?”。

⑴、换成陈述句与原句比较,体会陶行知说话语气的委婉,

⑵、读出慈爱的、商量的委婉语气。

6、每次陶行知说完话后,孩子们有什么表现?

(从孩子们的反应进一步衬托出陶行知的平易近人、对孩子真诚的关爱。)

(二)、探究课文,寻找答案。

直接劝孩子们把蜻蜓放了就行了,为什么陶行知要向孩子们介绍蜻蜓的眼睛和尾巴?

(1)认真读陶行知介绍蜻蜓眼睛和尾巴的语言,你明白了什么?还有哪些不明白?

(2)说说蜻蜓各部分特点及功能。播放相关介绍蜻蜓各部分特点及功能的课件,拓展学生知识视野。

(3)说说陶行知这样对孩子们详细介绍,目的何在。

(只有更多地了解蜻蜓,才会更加喜欢蜻蜓,保护蜻蜓。)

(三)、继续朗读,说说感受,分角色表演。

1、放飞了蜻蜓,孩子们什么心情?读出这种感觉。

2、指导学生分角色朗读课文,注意读出不同人的不同语气和心情。

3、自由组合分角色表演读。指名表演读。

【设计意图:《课程标准》指出:“要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,体验品味。”在整过教学环节设计上,紧紧围绕读书与交流,通过多种形式的读,特别是分角色表演读,培养学生的语言感悟能力,领会作品的思想内涵,使体验更加细腻,使感知更加深刻。】

三、总结全文

1、学了这篇课文,说说你的收获。(可以引导学生从字词、语句、懂得科学知识和道理等多方面来谈。)

2、学完课文,你还有问题吗?如“蜻蜓尾巴被自己吃掉了一截,真的会再长出来吗?”“蜻蜓眼睛为什么能看清四面八方的虫子?”

(可指导学生围绕自己感兴趣的问题在课下查资料,教师提供一些途径、方法。比如网络搜索等。)

【设计意图:遵循走出教材,走向开放的大语文教学观,留给学生较大的空间,便于自主选择,使语文课堂有效向课外延伸。】

四、布置作业

基础性作业(人人必须完成好)

1、把你喜欢的词语摘抄下来。

2、写一段200字左右的话,说说学了这篇课文后的收获。

拓展性作业(人人都来试一试,看谁独到,看谁勤)

1、你见过的蜻蜓是什么样的?用几句话把它的样子写下来。

2、搜集更多关于蜻蜓的资料,进一步了解蜻蜓的特点和它对人类的好处,向大家说一说。

【设计意图:充分体现作业设计的层次性和语文学科的开放性,把学生的学习由课堂引向课外。】

放飞蜻蜓教学设计(5)

小学三年级下册语文《放飞蜻蜓》教学设计

一. 简析首尾,聚焦“放飞”

1. 指名读第一段,了解大意,想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。

2. 指名读第十一自然段。

(1) 这群孩子捉了几只蜻蜓?

(2) 这只蜻蜓当时在谁的手里?

(3) 只是翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓吗?哪里看出?

(4) 个别读孩子的话。这里有两个“放了它”,你从中感觉到了什么?读这种心情来!练习朗读。

3. 激起悬念。

翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓,为什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓放飞呢?(在题目“放飞”下加重点号)陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢?

二. 读文入境,探究自悟

1. 自渎课文二至十一自然段,想想:如果你是这群孩子中的一员,在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事情后,你会很自觉自愿地将捉到的'蜻蜓放飞吗?找出课文中有关能说明自己乐意放飞蜻蜓原因的句子。

2. 指导学生开展课堂讨论,同桌商量。

3. 课堂讨论:为什么你也同意放飞蜻蜓?

(1) 从蜻蜓本身讲。(学生交流收集的相关资料,了解蜻蜓的尾巴,眼睛分别有什么特点和作用。教师可适当补充一些知识。)

(2) 从陶行知先生教育孩子的方式讲。

A. 与孩子说话态度和蔼可亲,方法巧妙。

B. 不摆架子,尊重孩子。

C. 知识丰富,说的是孩子们不知道的新道理,新知识。

4. 这样一个知识丰富,和蔼可亲的先生,讲得孩子们心服口服,所以答应放飞蜻蜓。

5. 你们愿意同桌分角色来朗读一下课文吗?

6. 指名分角色朗读课文。

三. 归纳总结。

1. 老师指着题目,问学完了课文,你们知道这群孩子为什么同意放飞蜻蜓吗?

2. 看到蜻蜓展开翅膀向空中飞去时,此时,你们会想些什么?或者会说些么?

放飞蜻蜓教学设计(6)

《放飞蜻蜓》教学设计范文

教学目标:

1、学习课文的生字词,能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借对课文内容的朗读感悟,了解有关蜻蜓的科学知识,懂得蜻蜓是人类的好朋友,激发学生保护有益动物的情感。初步感受陶行知的慈爱、循循善诱。

教学重点:通过朗读课文,掌握蜻蜓的知识。

教学难点:品读课文,认识蜻蜓的特点。

一、揭题,导入

1、今天咱们来学习一篇新的课文,认真看老师写题目。(板书 ) 放飞蜻蜓 蜻蜓都是后鼻音,跟老师读“蜻蜓”!蜻蜓的“蜓”是和咱们在第一课学习的 “蜿蜒”的“蜒”很容易混淆的。

2、伸出手,把这两个字对比着写一写。你看,蜻蜓的“蜓”里面是 ,蜿蜒的“蜒”里面是 。

3、让我们一起大声读课题,读——放飞蜻蜓,(齐读课题)

4、读了这个课题后,你都想知道些什么呢?

你呢?还有吗?是呀,是谁捉了蜻蜓又放了呢?你的问题提得好!

相机 板书 捉 ? 放

二、 梳理课文、生字词

这些问题的答案都在课文里。

1、来,打开书,轻声读课文,读准字音,认清字形,把难读的词语多读几遍。

2、检查。 这儿有一些词语,你能读准它们吗?(出示)

慈爱 苍蝇 蚊子 掌握 七嘴八舌

据说 复杂 结构 抢着 成千上万

zhen geng

翠贞 田埂

(1)指名读。请你读!

(2)“蝇”是生字,读后鼻音,单独读的时候读第二声,跟苍组成词的.时候要念读轻声,你带大家读一读。

(3)同学们再看,这两个字都是二类生字,贞是前鼻音,梗是后鼻音,一起来读一读。

(4)让我们把这些词语连起来,大声地读一读。

3、真了不起,这么多词语都会读了。来,让我们把词语送到课文中去,再去读课文,把句子读通顺读流利,边读边思考:课文主要讲了一件什么事呢?

4、哪位同学能够来说一说课文主要写了一件什么事?你能这个填空题来说吗?

课文主要讲了陶行知先生看见一群孩子 ,就引导他们认识 ,最后孩子们 。

谁再来说说

三、精读课文

1、那么,孩子们从陶爷爷的话中,了解了哪些关于蜻蜓的知识呢?读一读,课文的2—10段,拿出笔,到书上去划一划,再练着说一说。(出示)待会我们来交流。

2、指名说,交流:谁来说一说你了解了蜻蜓的哪些知识呢?

我知道,蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓等害虫 (补充介绍 ,同学们看,它就是孑孓,它是蚊子的幼虫,生活在水里,是害虫,蜻蜓就是吃这些害虫的,所以蜻蜓是人类的朋友)

蜻蜓用尾巴点水 (补充介绍:你知道吗?蜻蜓用尾巴点水,其实是在产卵,还有一个成语就叫“蜻蜓点水”呢)

蜻蜓用尾巴保持平衡、掌握飞行方向。

蜻蜓的眼睛能看见四面八方的虫子。

3、同学们从陶爷爷和孩子们的对话中,知道了这么多关于蜻蜓的知识。收获真不少! 出示幻灯片

蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓等害虫

蜻蜓用尾巴点水

蜻蜓用尾巴保持平衡、掌握飞行方向

蜻蜓的眼睛能看见四面八方的虫子

4、课文中第十自然段对于蜻蜓的知识,陶爷爷讲的最具体的。(出示文字)

5、咱们浏览这一段,看看陶爷爷先介绍什么,后介绍什么?

6、交流:先介绍尾巴,再介绍眼睛 ,(板书: 尾巴 眼睛)

(1)你说的真好,这段话说了两个意思呢,出示分层符号 //

(2)那么,陶爷爷在介绍尾巴和眼睛的时候具体说了哪些内容呢?请大家仔细读读这一段,按照表格的提示,到文中去划一划。

特点——

作用 ≈≈≈

尾巴

眼睛

预设一

你找的很准,那蜻蜓的尾巴是不是这样的呢?咱们来看一看,确实是一节一节,又细又长的。(出示图)谁能把这个尾巴的特点读好呢!

预设二

啊,这眼睛可真不一般,是有成千上万的小眼睛构成的,能看清四面八方的东西呢!读了这样的介绍,你有什么样的感受呢?

你能把这种感觉读出来吗?读得好!老师奖励你看一看这样的眼睛!(出示图)(指导读好——成千上万 四面八方)

真是一双奇特的眼睛,咱们一起来读一读。

7、小结:同学们你们看,陶爷爷介绍蜻蜓的尾巴和眼睛的时候,都是先介绍特点,再介绍作用。说得多清楚呀,多有条理呀,难怪孩子们都听得入神了!

8、(出示一整段)再看看这段话,除了这些,陶爷爷还说到了什么呢?

(1)指名说

(2)你的眼睛真尖!这是真的吗?

(3)补充习题上有一段资料,谁来说说你的理解。

(4)所以陶爷爷在说这句话的时候,用上了“据说”这个词,告诉我们这只是关于蜻蜓的一则趣闻,现在,人们对蜻蜓的了解越来越多了,已经解开了其中的奥秘。

9、关于蜻蜓的奥秘还有很多呢,所以这段话的结尾时个省略号,同学们可以课后去查一查,向陶爷爷这样有条理地向别人介绍介绍。

10、你们想不想再看看这样蜻蜓啊!看图 交流感受

师述: 蜻蜓的种类很多,大小颜色都各不相同,有蓝色的,有发绿的,这些小精灵真惹人喜爱啊!

看了图,你有什么感受啊?交流

11、小结:蜻蜓不仅是人类的朋友,而且这么美丽、神奇、可爱!难怪孩子们要放飞蜻蜓!

12、你喜欢他们吗?不只我们,很多都喜欢,还把他写进了诗呢!我们一起来欣赏欣赏。(出示图片,老师朗诵!)

四、简单品悟陶行知

过渡: 刚才我们通过认真读课文,了解了蜻蜓那么多知识。如果我们能抓住文中人物的神情、动作、语言,品味品味,你还会认识一位伟大的人呢!——陶行知(陶行知出示头像)

1、简单介绍:陶行知是我国最伟大的人民教育家。

2、请同学们再去读一读课文2—10,把课文中描写陶行知爷爷的动作、神态的句子划下来,读一读,体会一下,陶爷爷是怎样的一个人呢?

1、慈爱

2、关心孩子们,为孩子们着想

3、爱护蜻蜓

……

五、总结课文

大自然中有很多像蜻蜓这样的朋友,同学们可以多去观察,多去了解,你们一定会有更多的发现。今天得课就到这里。

六、作业

1、背一背《小池》

2、练习分角色朗读课文。

3、积累关于蜻蜓或者其他小昆虫的资料。

七、板书设计

放飞蜻蜓

谈 神奇、可爱

放飞蜻蜓教学设计(7)

放飞蜻蜓的第二课时教学设计

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读感悟对话,了解有关蜻蜓的科学知识,懂得蜻蜓是人类的`好朋友,激发学生保护有益动物的情感。

3、通过朗读感悟,体会陶行知对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。

教学过程:

一、 学习课文第二段(2-10小节)

1、 听课文录音2-10小节,观看多媒体,整体感知

2、 学生自学:在陶行知和小朋友们的对话中,你对蜻蜓有了哪些了解?边读边思考,并画出相关内容。

3、 小组合作,讨论、交流

(1) 指名交流

(2) 评议,补充完善

(3) 完整地、有条理地叙述蜻蜓的相关知识

(4) 教师总结

4、 感悟朗读

(1) 自读

(2) 指名读

(3) 学生评议

(4) 练读

(5) 感情朗读

二、 学习课文第三段(11小节)

1、 自读,感悟:你读懂了什么?

2、 讨论交流(理解孩子们放飞蜻蜓时的迫切心情)

3、 朗读感悟

三、自读讨论,感悟陶行知的为人

1、 自读思考:陶行知是个什么样的人?

2、 讨论交流

3、 教师归纳总结:陶行知是一个慈爱、有学问、尊重学生、懂得教育方法的大教育家。

四、课后调查

陶行知说:蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴。这个说法对吗?查找有关资料验证一下。

板书设计:

20、放飞蜻蜓

陶行知

捉————————→放

内容概括:这篇介绍了关于《放飞蜻蜓》第二课时教案之一,放飞蜻蜓,希望对你有帮助!

放飞蜻蜓教学设计(8)

《放飞蜻蜓》第一课时语文教学设计

一、交流自学导入新课

1、按照惯例,我们要学新课文了,首先让我们来简单介绍一下大家的预习收获吧!

2、出示图片初夏时节,小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。这些小家伙们早早的飞来欣赏荷塘美景了。让我们一起来看看这些小精灵吧。

3、出示蜻蜓图想说什么吗?指名(34个人)(四时田园杂兴)

4、今天我们就来学习一片有关蜻蜓的故事,读课题。

二、初读

1、大声朗读课文,争取把课文读正确读通顺。等会有个挑战赛等着你们额

2、(出示蜻蜓图片)同学们觉得自己课文读的如何,下面想来挑战一下吗?

这里有不同颜色的蜻蜓,里面挑战的内容也不一样,谁来,你选哪一个颜色?

词语(原来这里面是一些课文中的重点字词)先读指名读

(这是文中最难读的两句子)孑孓是什么?(指名说)出示图片这就是孑孓,蚊子的幼虫。

一撅尾巴一撅一撅的是什么样呢?图片出示谁来替小蜻蜓做做这个动作。

它的眼睛也一闪一闪的,好奇特呢。

长句(这是课文中最长的句子)怎么读得这么好?根据标点注意恰当的停顿。再来试。

3这次挑战非常成功,看来大家字音读准了,课文读通顺了大家一起为自己鼓掌。(瞧小蜻蜓们也在为大家鼓掌呢)

4这篇课文讲的是一个什么样的故事呢,请大家快速的把课文浏览一下,边思考老师这里的填空题。出示填空题

陶行知先生看见一群孩子(捉蜻蜓),就和他们一起(讨论\认识\谈蜻蜓),最后孩子们(放了蜻蜓)。

过度:是呀,孩子们捉到了蜻蜓(班书  捉)后来又放了(半数  放),那陶先生到底和孩子们谈了些什么呢?(?)

三精读1到6自然段

1、请同学们自由读一读1到6自然段

陶行知和孩子们在讨论什么呢?指名(吃什么)

蜻蜓吃什么同学们各有各的意见,你们能读出当时的情景吗?个小组内分角色先来练一练。(指名两小组)注意,孩子们是七嘴八舌抢着说,还有哪个小组想试一下。指名。抢的感觉被你们读出来了,同学们争先恐后的表达自己的意见,后来陶行知告诉大家蜻蜓是吃苍蝇、蚊子、孑孓。

那么蜻蜓吃害虫的本领到底有多大,谁课前了解到了,指名。

你们说蜻蜓是不是我们的好朋友,现在我们知道了蜻蜓的确是我们的好朋友。

2、陶先生接着和孩子们还谈了什么,请同学们自学7到10自然段,把你了解到的知识圈画出来。

3、从他们的谈话中你了解到了什么?

4、指名一个孩子读读自己圈画的东西(原来你是都画下来了)我们一起来看看某某圈画了那些呢? (特点作用)你为什么这么做呢?因为我通过朗读思考比较发现了一节一节写出了尾巴的特点,保持平衡,调整方向概括的写出了蜻蜓尾巴的作用。

5老师:你可真会读书,我们在读书时就该有所思考、有所比较,找出关键词并写写体会,这就叫批注,是读书的好方法。

6谁来读好这句话(尾巴)蜻蜓的尾巴作用真大。齐读。

7谈完了蜻蜓的尾巴,还谈到了蜻蜓的什么呢?

8指名(眼睛),那么同学们能用刚刚学到的批注的读书发法来学习这句话呢?(出示眼睛那句)

9汇报我圈画出很大,复杂这是眼睛的特点,我用横线画出可以看清四面八方的虫子,这儿说明了眼睛的功能。

10同学们的学习能力越来越强了。

11,引述,特点,功能,变红。

12,出示图片,这就是蜻蜓的眼睛

指名读补充资料,孩子补充

蜻蜓的眼睛由两万多只小眼组成,叫复眼。在疾飞中能看清九米多以外的.所有物体,以及活动状态中昆虫的每一个部分。还可以看清楚千米之外飞行的同类。

科学家模仿蜻蜓眼睛的构造,制成了复眼照相机,一次就能拍出千百张相片来。

指名说说蜻蜓的眼睛怎么样呀?神奇,独特,厉害

老师总结原来蜻蜓的眼睛里还蕴藏着这么多学问呢,大自然可真神奇啊,值得我们去探究探究!

总结全文;今天的课上,我们从陶先生的话中知道了蜻蜓的很多知识,出示句式:从陶行知先生的话中,我知道了(蜻蜓吃什么,它是益虫)知道了(尾巴的作用)还知道了(眼睛的特点和作用)。

师:指板书,所以后来孩子们把蜻蜓放了,擦去问号。

师:陶行知先生是一个怎样的人呢,下节课,我们就进一步认识他,了解他。

(蜻蜓的眼睛是怎样的,陶行知先生是一个怎样的人呢,下节课,我们就进一步认识他,了解他。)

作业:

1、继续搜集陶行知的故事,练习讲一讲。

2、了解大自然中还有哪些昆虫是人类的好朋友?

放飞蜻蜓教学设计(9)

《放飞蜻蜓》的教学设计

教学目标:

1、学会本课9个生字,认识4个生字。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文,学习带着问题默读课文。理解重点语句,能正确地读出句子的语气。

3、理解课文内容,感受陶行知对孩子们的谆谆教诲,通过对课文内容的朗读感悟,了解有关蜻蜓的科学知识,懂得蜻蜓是人类的好朋友,激发学生保护有益动物的情感。

4、引导学生逐步养成边读书,边思考的阅读习惯。了解课文叙述顺序,渗透写作方法。

教学重、难点:

理解重点句、重点词语,有感情地朗读。读中感悟陶行知对孩子的谆谆教导。

教学准备:

关于蜻蜓的图文资料,课件。

课时安排:2课时

教学过程:

第一课时

一解读课题,引发质疑。

1、谈话引入课题,学习“蜻蜓”:

板书:蜻蜓

学习“蜻蜓”:(1)提问:认识这两个字吗?读一读。

(2)都是什么偏旁?怎样记?

(3)提示:易错处:“蜓”右边不是“延”

对于蜻蜓,你都有哪些了解?

今天我们就学习一篇关于蜻蜓的课文,板书:放飞。

齐读课题:放飞蜻蜓。

2、学生围绕课题质疑:看了课题,你产生了什么疑问?

3、学生质疑:谁捉了蜻蜓?谁放飞蜻蜓?为什么放飞?

4、板书:捉放?

二.初读课文,认识生字,理清顺序。

1、自由读课文,用以往的学习方式认识课文中的字,标出自然段。

2、指名按自然段读课文,纠正字音。

3、初步回答质疑:我们捉蜻蜓我们放蜻蜓陶行知讲蜻蜓

4、板书:讲

5、浏览课文:哪几节讲的是捉蜻蜓?哪几节讲的是放蜻蜓?哪几节讲的是讲蜻蜓?

6、自愿选择分别读三部分,再次熟悉课文,熟悉生字,纠正读音,统一认识。

7、小结:课文是按照事情的发生发展顺序写的。

8、导入:看来小朋友放飞蜻蜓是因为陶行知跟他们谈论了蜻蜓。那么他都谈了

关于蜻蜓的哪些知识呢?读课文,从文中找一找。

三、感悟课文“讲蜻蜓”部分(2——10自然段),了解有关蜻蜓的知识。

1、学生自由读2——10自然段,边读边画出讲述关于蜻蜓知识的语句。

2、指名读,小组交流,大家议。同时课件演示蜻蜓的构造及特点。激发情趣再读再读。

[引导学生边读边思考,边动笔,培养学生良好的读书习惯。同时,在学生充分自由品读的基础上合作互动学习。]

3、总结概括:我们都了解了蜻蜓的哪些知识?用“我知道了……,还知道了……”的句式练习说话。

[发展学生的语言要落实在语文教学的各个环节中。]

四、布置作业,拓展学习:你还知道哪些有关蜻蜓的知识?还想了解哪些知识?

回家收集有关资料。

第二课时

一、复习回字词,回顾课文

1、读生字卡片及词语。

2、指名分角色读课文。思考:课文按什么顺序写的?

3、板书:捉放讲

二、交流资料

1、小组交流:

2、语言训练:能说一句话来说说你对蜻蜓的感受吗?

如:我喜欢蜻蜓。

蜻蜓是我们的朋友。

蜻蜓很美丽。

[再次进行语言训练,激发学习情感。]

三、研读课文,感悟人物。

1、同学们,如果你捉到一只蜻蜓心情会怎样?课文中哪个自然段讲的是小朋友捉蜻蜓?

2、指名读第一段,了解大意,想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。

3、可是他们却把蜻蜓放了,什么心情?读第三段(11自然段)

(1)从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓

(2)从“放了它,放了它”连喊了两遍,体会孩子们的心情。

4、引导思考:

翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓,为什么最后大家却迫不及待地要把蜻蜓“放飞”了?(在“放飞”下加重点号)。

此时你对陶行知先生产生了一种什么样的感觉?

这节课我们继续读课文,来探讨一下,他是怎样的一个人。

5、研读二、三段

(1)分角色读第二、三段,想一想:

陶行知先生是怎样跟孩子们谈蜻蜓的?

如果你就是这群孩子中的一员,在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的.事之后,你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗?为什么?

(2)学生结合课文中的重点词句,谈自己的看法。

重点探究:

A陶行知的语气:“慈爱的”、“商量的”(尊重孩子,耐心、民主,孩子们容易接受他的教育)

B陶行知先生与孩子们的对话内容:蜻蜓吃什么?尾巴有什么作用?眼睛的结构。(了解蜻蜓的特点,认识到它是益虫,应该保护)

提问:从他们的对话中,你对蜻蜓有了什么了解?

C孩子们的回答内容和神态。(“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了)

(学生读议)

6、练习分角色朗读。

同座间练习,再次体会人物的心理。

指名演读,集体评议

7、启发小结:你觉得陶行知先生是怎样的一个人?

四、指导写字(略)

1、出示本课生字,学生再次认读。

2、学生自学。

3、汇报学会的字。交流。

4、教师示范指导写:“蜓”、“衡”。抓住结构特点进行提示。

作业设计:

1、抄写生字词。

2、练习分角色朗读课文。

3、查阅有关陶行知先生资料。

放飞蜻蜓教学设计(10)

《放飞蜻蜓》教学设计第二课时

教学过程

一、课前游戏。(略)

二、导入,揭题。

1、同学们,现在我们继续来学习有关蜻蜓的文章。 21、放飞蜻蜓

2、谁愿意把课题读一读?齐读课题

3、上节课我们学习了生字,初读了课文,通过这节课的学习,你想了解哪些问题?看谁最会提问题?

(为什么放飞蜻蜓?谁放飞蜻蜓?怎样放飞蜻蜓?蜻蜓的尾巴有什么作用?蜻蜓吃什么?孩子们为什么愿意放飞蜻蜓?为什么放飞?陶行知是一个怎样的人?)

4、同学们,这节课我们就来研讨:孩子们捉到了蜻蜓为什么又把它放飞呢?在孩子们的心目中,陶行知又是一个怎样的人?

三、自由朗读课文

请大家自由朗读课文,注意读准字音。

四、体验捉蜻蜓的快乐 (出示课件)

1、大家请看画面:你看到了什么?听到了什么?(一群孩子在捉蜻蜓)

2、谁能说得具体一点呢?我们要用眼看,用耳听,用心去体会。同桌互相说一说。(一天下午,一群孩子在草地上捉蜻蜓,他们玩得很开心。)

3、课文第一段也有一群孩子在捉蜻蜓,请大家把第一段朗读一遍(齐读)板书:蜻蜓、陶行知、孩子

四、放蜻蜓,学习有关蜻蜓的知识

1、、一个名叫翠贞的女孩也捉到了一只蜻蜓,心里甭提多高兴了。孩子们为什么把高高兴兴捉住的蜻蜓给放了呢?让我们一起到课文里去找答案吧!

2、汇报:你是从哪里看出来的?(是陶行知劝他们把蜻蜓给放了。)那他是怎么劝的呢?抓住了蜻蜓的几个方面?(抓住了蜻蜓吃的东西和蜻蜓的眼睛来说的?)出示句子:“陶行知拉着……是不是我们的好朋友?”那为什么说吃苍蝇、蚊子就是好朋友呢?(因为蚊子它吸血,会传染疾病)(加介绍蜻蜓吃食知识)一只蜻蜓一小时就能吃40只苍蝇或840只蚊子,一只幼蜻蜓一年就可以吃3000多只孑孓,所以说,它是我们人类的'好朋友。

3、出示句子第六段 大家把这一段朗读一遍。这里要读出夸奖的语气,如“还是”要重音,“你们说……”这要读出疑问的语气。

4、陶行知除了向孩子们介绍蜻蜓吃的东西外,还介绍了什么?(出示第十段及课件)(尾巴和眼睛)

(1)他是怎样介绍尾巴的?(出示句子)请大家说说,他介绍了几方面?(样子、功能)齐读句子。蜻蜓点水是蜻蜓往水里产卵,每点一次产一只卵,连续动作,人们就看作蜻蜓点水了。后来经常用来比喻工作不深入。

(2)他又怎样介绍蜻蜓的眼睛呢?(看课件)出示句子

引读“蜻蜓的眼睛特点是(很大)结构(很复杂)是……”

同学们,蜻蜓的眼睛可以用一个什么词来形容呢?(奇怪、神奇、奇特) “神”在它可以看清四面八方的,四面八方所有的方位。“奇”在它的小眼可达几万个。这两个都是含有数字的成语,你还能说说含有数字的成语吗?细心的小朋友发现没有,课文里也有一个含有数字的词哦。(七嘴八舌、五颜六色等等)这些都是成语,我们要学会积累,用了这些词,会使句子更生动。

(3)我们再把句子读一遍

6、小结:陶行知先生向孩子们介绍了蜻蜓的尾巴和眼睛的结构特点,让孩子们明白蜻蜓身体结构独特,是捉虫的能手,要保护好蜻蜓。那在孩子们的心目中,陶行知是一个怎样的人呢?

五、再读课文,认识陶行知

这次要求静静地读,找出有关语句来。(默读)

请各小组讨论交流。

1、汇报:(1、)陶行知是一个知识丰富的人(第六段、第十段)

你能用“他知道……,他还知道……”来说话吗?

(2)在孩子们的心目中,陶行知是一个和蔼可亲的人。(出示句子)

从哪些词可以看出看出来他和蔼可亲?(慈爱、抚摸、商量)

第1句边读做动作读、范读,齐读,赛读。

第二句用商量的口吻来读。

2、小结:陶先生尊重孩子,爱护孩子,对人和蔼可亲、教育有方,真不愧为伟大的教育家。

六、放蜻蜓,想象说话

1、经过陶行知的谆谆教导,此时孩子们愿意把蜻蜓放了吗?(愿意)从哪可以看出来?(孩子们纷纷说……)伴动作朗读

2、蜻蜓又回到了自由的天空,又回到了自己的家园。瞧,它在空中自由自在地飞翔,多么轻松,多么愉快呀!此时此刻,它会说些什么?孩子们又会说些什么?你又想说些什么(孩子们会说:小蜻蜓你飞吧,我们不会再伤害你了……蜻蜓会说“小朋友,再见,你们真是好孩子……)

四、小结:通过陶行知孩子们的对话,让我们懂得了蜻蜓是我们人类的好朋友,还知道了陶行知是个和蔼可亲、教育有方的大教育家。大家来找找他们的对话。

1、请各小组先练读(指导朗读)

2、分角色朗读

七、总结全文,体验人性自然美:

同学们,通过学习课文,我们知道谁和谁成了好朋友吗?(陶和孩子、孩子和蜻蜓、蜻蜓和陶,老师和大家也成了好朋友)

是呀,大自然中有很多像蜻蜓这样的好朋友(如蜜蜂、青蛙、蚯蚓、七星瓢虫等等),他们都为我们人类作出了贡献,我们每一个人都要关心爱护这样的朋友。这样我们人与自然就能和谐相处,那样我们的世界也一定会变得更美好!

八、作业;

1、熟读课文;

2、查找有关蜻蜓的资料或观察蜻蜓,进一步了解蜻蜓的特点。

板书设计

21、放飞蜻蜓

陶行知

好朋友

孩子们 蜻蜓

【微语】不要玩花言巧语。当神说,要让你拥有一双金筷子时,你会很开心。但当你发现所有人都有金筷子时,恐怕会大失所望。

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