名碑荟萃教学设计(必备5篇)

711 篇文章
2024-08-12

名碑荟萃教学设计(1)

教材简析:

这篇课文以西安碑林收藏的石碑为例,介绍了我国书法艺术史上几位有代表性的书法家和他们的代表作,反映了我国书法艺术的辉成就。

课文先简介了西安碑林,说明它是“我国最大的书法艺术宝库”,称这里是“名碑荟萃”的地方。然后以历史朝代为序,分别介绍了东晋的王羲之、唐初的欧阳询、盛唐的颜真卿、颜真卿之后的柳公权等书法大家的事迹及其书法的主要特点。最后概括说明碑林中的书法在我国艺术宝库中的地位。

学习本课是要让学生了解书法名家的书法艺术特色,感受中华书法艺术的博大。

设计思想:

新课标指出,教学中教师要创设情境,激发学生学习兴趣;充分引导学生自主、探究、合作。基于以上理念,充分利用网络的优势,利用创设的情境,引导学习探究。

教学目标:

一、知识与能力目标:

1、通过在网络上查找资料,了解书法名家的书法艺术特色,感受中华书法艺术的博大。

2、有感情地朗读课文。

3、通过网络知识的扩充,使学生对中华书法产生兴趣。

二、过程与方法目标:

利用网络资源拓展课文学习,培养学生通过网络获取知识的能力和解决问题的能力。

三、情感态度目标:

1、把网络教学请进语文课堂学习,激发学生的学习兴趣。

2、了解书法名家的书法艺术特色,感受中华书法艺术的博大。

教学重点:

1、了解书法名家的书法艺术特色,感受中华书法艺术的博大。

2、练习解说碑文。

3、借助网络,培养学生的自主协作、查找资料的能力。

教学课时:

一课时

教学准备:

网页课件

教学过程:

教师活动

学生活动

网页设计

设计意图及解决策略

导入激趣揭示课题

师:中华文化源远流长,书法是我国艺术的精华。今天老师要带同学们游览我国最大的书法艺术宝库————西安碑林,那里不仅是中国古代文化经典刻石的云集之地,也是历代着名书法艺术珍品的荟萃之地。想不想看看。(板书课题)齐读。

师:咱们点击“碑林概览”,一齐神游碑林。

生齐读课题,点击“碑林概览”,自由观赏图片欣赏、文字简介。

“碑林概览”设为“图片欣赏”、“在线资源”两部分。

教师精心设计的导语和视象资料创设情境,激发学生学习兴趣。

学习过程突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限。学生在网海里尽情遨游,获取了大量课本上没有的知识。

师:初次游览,你们有什么感受?

生畅所欲言。

巧设情境品析课文

师:同学们感受真多,暑期将至,西安碑林将迎来广大中外游客,特招聘碑林解说员若干名,有意者请速到李老师处报名。老师对书法不在行,当当招聘官还行。同学们敢不敢应聘?

生兴致昂然。

“原文在线”收入了课文;

师:要当好解说员我们应该做哪些准备?

布置任务:咱们进入“原文在线”,用自己喜欢的读书方式读读课文2—5自然段,看看课文介绍了哪几位书法家,他们的书法艺术有什么特点?

生进入“原文在线”自由读文,完成自学任务。

师:同学们读得非常认真,咱们交流一下。课文介绍了哪几位书法家,你欣赏哪位书法家的艺术风格?找句子读一读,读出你的体会。

(生辨别碑石,说理由。)

师:你欣赏哪位书法家?说说你的理由。

结合学生回答,适机点击“品析课文”的相关段落,指导学生理解、朗读。

生汇报、评议、齐读、比读、男女读、练读。

“品析课文”栏目中分为

“在线资源”和相关课文

图片。

品析课文是阅读教学的中心

环节,是训练学生理解语言文

字,体会思想感情,掌握学习

方法的重要过程。教学中,我

充分网络的优势,利用创设的

情境,引导学习探究。

学生的感受加深了,情感被激活起来了,他们会情不自禁地想抒发自己的情感。

小结:王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权这些不同朝代的书法名家,艺术风格独特,各有千秋,有潇洒清秀的,有骨气劲峭的,有端庄雄伟的,有结构严谨的,真可谓名碑荟萃啊!难怪作者这样赞叹——点击“品析课文”第六自然段。(生读)

生朗读第六自然段。

师:这位同学真会读书,将自己的感情溢于言表,你读得这么好,说说你的体会。

生抓住“美不胜收”这一重点词谈体会。

师:我们刚才领略了四种书体,你们知道碑林中还有那些书体?

生点击“在线资源”后汇报。

师:面对碑林,你会怎样赞叹——生读;面对书法名家,你会怎样赞叹——生读;面对外国游客,你会怎样夸耀——生读。

生再次朗读第六自然段。

小结:名碑荟萃,美不胜收,名家名书,各有千秋,艺术瑰宝,闪烁光彩。

拓展研读丰富解说

师:作为一名出色的解说员,了解了书中几位书法名家的作品还不够,如果能了解更多有特色的碑石和书法家的轶闻趣事,就能使我们的解说更加精彩,有魅力,给游客留下深刻的印象。请同学们进入“琢艺赏碑”,选择一块你喜欢的碑石,了解这位书法家的艺术风格和轶闻趣事等相关资料,练习解说。

生自由点击“琢艺赏碑”、“轶闻趣事”,选择所需资料练习解说。

“琢艺赏碑”栏目介绍了众多书法名家的作品及艺术特色;“轶闻趣事”栏目介绍了众多书法名家的学艺趣事。

给学生们充足的时间浏览网页,查找所需资料,练习并丰富表达,实现由课内向课外的拓展。这两个栏目的设立不仅能帮助学生自学,了解大量的信息,更能培养学生对学文的兴趣及自主的能力。

现场竞聘展示交流

师:同学们准备好了吗?这里是碑林解说员的现场竞聘会。愿意参加的同学请上台。

选5—6名学生上台解说。

师:老师给你们提供了几种音乐,有抒情的、欢快的、古典的`,你们希望选哪种音乐配合你们的解说?

生选择音乐,点击相关资料进行解说。

师:大家认为老师会聘请谁当碑林解说员?

生评议。

创意

设计

拓展

能力

师:同学们,看来很多同学不够尽兴,你愿为西安碑林设计一条广告语吗?那就请你们进入“创意空间”,利用老师提供的书法软件完成这个任务吧。

生进入“创意空间”,利用软件自行设计广告语。

“创意空间”链接了一个书法创作软件,学生在电子白板上书写广告语后,可选择喜爱的书体,并进行艺术效果处理。

阅读了大量课外材料后,教师组织学生给西安碑林设计广告语。为学生提供锻炼实践的空间。在这一活动中,学生充分感悟中华书法的博大精深发挥了自己的聪明才智。

生展示自己的设计。

作业

设计

课后,有兴趣的同学自由浏览“游人感悟”、“友情链接”栏目,并在“碑林留言”留下你的精彩感悟。可以临摹一幅你喜爱的书法作品,也可以当小导游为家人介绍西安碑林。

名碑荟萃教学设计(2)

教学目标:

1、阅读课文,了解课文介绍的我国历史上几位有代表性的书法家。

2、联系课文内容,介绍文中书法家的艺术特点及其书法作品。

3、感受我国书法艺术的辉煌成就,受到古典艺术的熏陶,增强民族自豪感。

教学过程:

一、导入激趣、揭示课题

1、认识了解西安

同学们知道西安吗?对西安有什么了解?

2、今天我们就来学习写西安碑林的课文《名碑荟萃》,齐读课题。

理解课题意思吗?

二、自读自悟,展示能力

1、根据课后习题自学课文

提示:请同学们打开课文,看看今天我们要学的课文处在课本的哪个板块?(综合复习第五课)

咱们从一年级开始学习语文到现在快六年了,已经有了一定的语文学习能力,所以今天这综合复习的课文,由我们自己来学,展示一下你的语文学习能力。

请同学们自己读读课文,根据课后的练习题在书上写写划划,作点批注。待会儿呢,咱们就课后的这三个习题来一起交流。(出示课后习题。)

2、交流

(1)这篇课文介绍了我国历史上哪几位书法家?按照课文叙述的顺序,把他们的名字写下来。

(2)课文中介绍的这几位书法家,他们的书法艺术各有什么特点?从课文中画出最能表现每个书法家书法艺术特点的一两个词语。

(3)如果让你担任碑林的解说员,你准备怎样介绍书法家的书法作品?可以联系自己临帖习字的实际,选择一位书法家进行介绍。

刚才我们请几位同学给我们大伙儿担任了碑林的解说员,现在请你根据自己的准备再吸收人家讲得好的地方,同桌互相讲一讲吧。

王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权这些不同时期的书法名家,艺术风格独特,各有千秋,有的潇洒清秀,有的骨气劲峭,有的端庄雄伟,有的结构严谨。老师这里有这四位书法家的碑或贴,你来猜猜他们分别是哪位书法家的。(出示碑帖,学生猜测并说理由)

3、学习课文第1、6自然段

刚才我们通过自学解决了课后三个问题,这三个问题我们是从课文的2、3、4、5段找到答案的。下面请你读读课文第1、第6自然段,你一定还有更多收获。

第1段:为什么称得上“名碑荟萃”?(板书:艺术宝库)

小结:难怪作者这样赞叹——点击第六自然段。(生读)

同学们对这段话有什么理解?(板书:瑰宝)

连起来读读第1和地6自然段,你还有什么收获或新的发现呢?(关注课文结构和写法)板书:总分总

三、质疑解难,欣赏拓展

1、课文学到这里,你还有什么问题?

2、通过课文的学习,我们领略了四种书体,你们知道还有哪些名家名碑?欣赏图片。

有什么感想?你有什么办法让更多的人了解我国西安的这座书法艺术宝库?请你为西安碑林设计一条广告语。交流。

名碑荟萃教学设计(3)

教学目标:

1、阅读课文,了解课文介绍的我国历史上几位有代表性的书法家。

2、联系课文内容,介绍文中书法家的艺术特点及其书法作品。

3、感受我国书法艺术的辉煌成就,受到古典艺术的熏陶,增强民族自豪感。

教学过程:

一、导入激趣,揭示课题

1、认识了解西安

同学们知道西安吗?对西安有什么了解?

2、今天我们就来学习写西安碑林的课文《名碑荟萃》,齐读课题。

理解课题意思吗?

二、自读自悟,展示能力

1、根据课后习题自学课文

提示:请同学们打开课文,看看今天我们要学的课文处在课本的哪个板块?(综合复习第五课)

咱们从一年级开始学习语文到现在快六年了,已经有了一定的语文学习能力,所以今天这综合复习的课文,由我们自己来学,展示一下你的语文学习能力。

请同学们自己读读课文,根据课后的练习题在书上写写划划,作点批注。待会儿呢,咱们就课后的这三个习题来一起交流。(出示课后习题。)

2、交流

(1)这篇课文介绍了我国历史上哪几位书法家?按照课文叙述的顺序,把他们的名字写下来。

(2)课文中介绍的这几位书法家,他们的书法艺术各有什么特点?从课文中画出最能表现每个书法家书法艺术特点的一两个词语。

(3)如果让你担任碑林的解说员,你准备怎样介绍书法家的书法作品?可以联系自己临帖习字的实际,选择一位书法家进行介绍。

刚才我们请几位同学给我们大伙儿担任了碑林的解说员,现在请你根据自己的准备再吸收人家讲得好的地方,同桌互相讲一讲吧。

王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权这些不同时期的书法名家,艺术风格独特,各有千秋,有的潇洒清秀,有的骨气劲峭,有的端庄雄伟,有的结构严谨。老师这里有这四位书法家的碑或贴,你来猜猜他们分别是哪位书法家的。(出示碑帖,学生猜测并说理由)

3、学习课文第1、6自然段

刚才我们通过自学解决了课后三个问题,这三个问题我们是从课文的2、3、4、5段找到答案的。下面请你读读课文第1、第6自然段,你一定还有更多收获。

第1段:为什么称得上“名碑荟萃”?(板书:艺术宝库)

小结:难怪作者这样赞叹——点击第六自然段。(生读)

同学们对这段话有什么理解?(板书:瑰宝)

连起来读读第1和地6自然段,你还有什么收获或新的发现呢?(关注课文结构和写法)板书:总分总

二、质疑解难,欣赏拓展

1、课文学到这里,你还有什么问题?

2、通过课文的学习,我们领略了四种书体,你们知道还有哪些名家名碑?欣赏图片。

有什么感想?你有什么办法让更多的人了解我国西安的这座书法艺术宝库?请你为西安碑林设计一条广告语。交流。

名碑荟萃教学设计(4)

教材简析:

这篇课文以西安碑林收藏的石碑为例,介绍了我国书法艺术史上几位有代表性的书法家和他们的代表作,反映了我国书法艺术的辉成就。

课文先简介了西安碑林,说明它是“我国最大的书法艺术宝库”,称这里是“名碑荟萃”的地方。然后以历史朝代为序,分别介绍了东晋的王羲之、唐初的欧阳询、盛唐的颜真卿、颜真卿之后的柳公权等书法大家的事迹及其书法的主要特点。最后概括说明碑林中的书法在我国艺术宝库中的地位。

学习本课是要让学生了解书法名家的书法艺术特色,感受中华书法艺术的博大。

设计思想:

新课标指出,教学中教师要创设情境,激发学生学习兴趣;充分引导学生自主、探究、合作。基于以上理念,充分利用网络的优势,利用创设的情境,引导学习探究。

教学目标:

一、知识与能力目标:

1、通过在网络上查找资料,了解书法名家的书法艺术特色,感受中华书法艺术的博大。

2、有感情地朗读课文。

3、通过网络知识的扩充,使学生对中华书法产生兴趣。

二、过程与方法目标:

利用网络资源拓展课文学习,培养学生通过网络获取知识的能力和解决问题的能力。

三、情感态度目标:

1、把网络教学请进语文课堂学习,激发学生的学习兴趣。

2、了解书法名家的书法艺术特色,感受中华书法艺术的博大。

教学重点:

1、了解书法名家的书法艺术特色,感受中华书法艺术的博大。

2、练习解说碑文。

3、借助网络,培养学生的自主协作、查找资料的能力。

教学课时:

一课时

教学准备:

网页课件

教学过程:

教师活动

学生活动

网页设计

设计意图及解决策略

导入激趣揭示课题

师:中华文化源远流长,书法是我国艺术的精华。今天老师要带同学们游览我国最大的书法艺术宝库————西安碑林,那里不仅是中国古代文化经典刻石的云集之地,也是历代着名书法艺术珍品的荟萃之地。想不想看看。(板书课题)齐读。

师:咱们点击“碑林概览”,一齐神游碑林。

生齐读课题,点击“碑林概览”,自由观赏图片欣赏、文字简介。

“碑林概览”设为“图片欣赏”、“在线资源”两部分。

教师精心设计的`导语和视象资料创设情境,激发学生学习兴趣。

学习过程突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限。学生在网海里尽情遨游,获取了大量课本上没有的知识。

师:初次游览,你们有什么感受?

生畅所欲言。

巧设情境品析课文

师:同学们感受真多,暑期将至,西安碑林将迎来广大中外游客,特招聘碑林解说员若干名,有意者请速到李老师处报名。老师对书法不在行,当当招聘官还行。同学们敢不敢应聘?

生兴致昂然。

“原文在线”收入了课文;

师:要当好解说员我们应该做哪些准备?

布置任务:咱们进入“原文在线”,用自己喜欢的读书方式读读课文2—5自然段,看看课文介绍了哪几位书法家,他们的书法艺术有什么特点?

生进入“原文在线”自由读文,完成自学任务。

师:同学们读得非常认真,咱们交流一下。课文介绍了哪几位书法家,你欣赏哪位书法家的艺术风格?找句子读一读,读出你的体会。

(生辨别碑石,说理由。)

师:你欣赏哪位书法家?说说你的理由。

结合学生回答,适机点击“品析课文”的相关段落,指导学生理解、朗读。

生汇报、评议、齐读、比读、男女读、练读。

“品析课文”栏目中分为

“在线资源”和相关课文

图片。

品析课文是阅读教学的中心

环节,是训练学生理解语言文

字,体会思想感情,掌握学习

方法的重要过程。教学中,我

充分网络的优势,利用创设的

情境,引导学习探究。

学生的感受加深了,情感被激活起来了,他们会情不自禁地想抒发自己的情感。

小结:王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权这些不同朝代的书法名家,艺术风格独特,各有千秋,有潇洒清秀的,有骨气劲峭的,有端庄雄伟的,有结构严谨的,真可谓名碑荟萃啊!难怪作者这样赞叹——点击“品析课文”第六自然段。(生读)

生朗读第六自然段。

师:这位同学真会读书,将自己的感情溢于言表,你读得这么好,说说你的体会。

生抓住“美不胜收”这一重点词谈体会。

师:我们刚才领略了四种书体,你们知道碑林中还有那些书体?

生点击“在线资源”后汇报。

师:面对碑林,你会怎样赞叹——生读;面对书法名家,你会怎样赞叹——生读;面对外国游客,你会怎样夸耀——生读。

生再次朗读第六自然段。

小结:名碑荟萃,美不胜收,名家名书,各有千秋,艺术瑰宝,闪烁光彩。

拓展研读丰富解说

师:作为一名出色的解说员,了解了书中几位书法名家的作品还不够,如果能了解更多有特色的碑石和书法家的轶闻趣事,就能使我们的解说更加精彩,有魅力,给游客留下深刻的印象。请同学们进入“琢艺赏碑”,选择一块你喜欢的碑石,了解这位书法家的艺术风格和轶闻趣事等相关资料,练习解说。

生自由点击“琢艺赏碑”、“轶闻趣事”,选择所需资料练习解说。

“琢艺赏碑”栏目介绍了众多书法名家的作品及艺术特色;“轶闻趣事”栏目介绍了众多书法名家的学艺趣事。

给学生们充足的时间浏览网页,查找所需资料,练习并丰富表达,实现由课内向课外的拓展。这两个栏目的设立不仅能帮助学生自学,了解大量的信息,更能培养学生对学文的兴趣及自主的能力。

现场竞聘展示交流

师:同学们准备好了吗?这里是碑林解说员的现场竞聘会。愿意参加的同学请上台。

选5—6名学生上台解说。

师:老师给你们提供了几种音乐,有抒情的、欢快的、古典的,你们希望选哪种音乐配合你们的解说?

生选择音乐,点击相关资料进行解说。

师:大家认为老师会聘请谁当碑林解说员?

生评议。

创意

设计

拓展

能力

师:同学们,看来很多同学不够尽兴,你愿为西安碑林设计一条广告语吗?那就请你们进入“创意空间”,利用老师提供的书法软件完成这个任务吧。

生进入“创意空间”,利用软件自行设计广告语。

“创意空间”链接了一个书法创作软件,学生在电子白板上书写广告语后,可选择喜爱的书体,并进行艺术效果处理。

阅读了大量课外材料后,教师组织学生给西安碑林设计广告语。为学生提供锻炼实践的空间。在这一活动中,学生充分感悟中华书法的博大精深发挥了自己的聪明才智。

生展示自己的设计。

作业

设计

课后,有兴趣的同学自由浏览“游人感悟”、“友情链接”栏目,并在“碑林留言”留下你的精彩感悟。可以临摹一幅你喜爱的书法作品,也可以当小导游为家人介绍西安碑林。

名碑荟萃教学设计(5)

《名碑荟萃》教学设计

教学目标:

1、阅读课文,了解课文介绍的我国历史上几位有代表性的书法家。

2、联系课文内容,介绍文中书法家的艺术特点及其书法作品。

3、感受我国书法艺术的辉煌成就,受到古典艺术的熏陶,增强民族自豪感。

教学过程:

一、导入激趣、揭示课题

1、认识了解西安

同学们知道西安吗?对西安有什么了解?

2、今天我们就来学习写西安碑林的课文《名碑荟萃》,齐读课题。

理解课题意思吗? 二、初步整体感知课文

1.播放安碑林图片课件,领略碑林的风光,激发学习兴趣。

课文又是怎样来写碑林的呢?我们来看课文。

三、自读自悟,展示能力

1、根据课后习题自学课文

提示:请同学们打开课文,看看今天我们要学的课文处在课本的哪个板块?(综合复习第五课)

咱们从一年级开始学习语文到现在快六年了,已经有了一定的.语文学习能力,所以今天这综合复习的课文,由我们自己来学,展示一下你的语文学习能力。

请同学们自己读读课文,根据课后的练习题在书上写写划划,作点批注。待会儿呢,咱们就课后的这三个习题来一起交流。(出示课后习题。)

2、交流

(1)这篇课文介绍了我国历史上哪几位书法家?按照课文叙述的顺序,把他们的名字写下来。

(2)课文中介绍的这几位书法家,他们的书法艺术各有什么特点?从课文中画出最能表现每个书法家书法艺术特点的一两个词语。

(3)如果让你担任碑林的解说员,你准备怎样介绍书法家的书法作品?可以联系自己临帖习字的实际,选择一位书法家进行介绍。

刚才我们请几位同学给我们大伙儿担任了碑林的解说员,现在请你根据自己的准备再吸收人家讲得好的地方,同桌互相讲一讲吧。

王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权这些不同时期的书法名家,艺术风格独特,各有千秋,有的潇洒清秀,有的骨气劲峭,有的端庄雄伟,有的结构严谨。老师这里有这四位书法家的碑或贴,你来猜猜他们分别是哪位书法家的。(出示碑帖,学生猜测并说理由)

3、学习课文第1、6自然段

刚才我们通过自学解决了课后三个问题,这三个问题我们是从课文的2、3、4、5段找到答案的。下面请你读读课文第1、第6自然段,你一定还有更多收获。

第1段:为什么称得上“名碑荟萃”? (板书:艺术宝库)

小结:难怪作者这样赞叹——点击第六自然段。(生读)

同学们对这段话有什么理解?(板书:瑰宝)

连起来读读第1和地6自然段,你还有什么收获或新的发现呢?(关注课文结构和写法) 板书:总分总

四、质疑解难,欣赏拓展

1、课文学到这里,你还有什么问题?

2、通过课文的学习,我们领略了四种书体,你们知道还有哪些名家名碑?欣赏图片。 有什么感想?你有什么办法让更多的人了解我国西安的这座书法艺术宝库?请你为西安碑林设计一条广告语。交流。

【微语】要做正确的、该做的事,而不是能够赢得别人赞赏的事。

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