草虫的村落优秀教学设计(优质4篇)

711 篇文章
2024-08-12

草虫的村落优秀教学设计(1)

教学目标:

1、会写11个生字,正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。

2、引导学生随作者进行一次奇异的游历,从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

3、在有感情地朗读课文的基础上,体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。

教学重点、难点:

1、让学生通过课文的学习,感受作者对大自然、对小生灵的爱恋之情。

2、体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。

教学时间:2课时

教学过程:

课前预习导学:

1、搜集本文作者资料郭枫的资料,了解作者

2、朗读课文,完成下面练习

(1)划出文中生字词语,读熟,记住字形,选择下面带点字的正确读音。

草茎(jīng jìng )洞穴(xuè xué)散布(sàn sǎn)散聚(sàn sǎn)

(2)补充词语,查字典并联系上下文理解词语意思。

左冲右( ) ( )深长( )然大( )行色( )

还有哪些词语意思不明白?请写出来

(3)熟读课文,思考以下问题

A.“草虫的村落”指什么?你能用文中的句子概括课文主要内容吗?

B.在这个“村落”里有哪些“村民”?除此之外还有什么?

C.作者运用了哪些写作方法,你是从哪些句子中知道的?

4、上述问题中不明白的打上“?”

5、你还有哪些问题不明白?你还想知道哪些问题?请你写出来

第一课时

一、谈话激趣、导入新课

1、跟随作者的脚步,我们访问了山里的“朋友”,感受到了人与自然的亲密无间,让我们随着下面这篇课文,走进《草虫的村落》。(板书课题、齐读课题)

2、简介本文体裁:散文

二、轮读课文、检查预习

1、指一组同学开火车读课文(每人一个自然段)

(1)指导学生把读得不熟的句子读通顺。

(2)用文中的句子概括课文主要内容。

2、正音,读出下面带点字的正确读音,并在文中注音,联系课文句子多读几遍。

草茎(jīng jìng )洞穴(xuè xué)散布(sàn sǎn)散聚(sàn sǎn)

3、指导记忆字形:谧巷

(1)提示学生注意:

“谧”右面不要写成“益”;“巷”第八笔是“横”

(2)在练习本上各写三遍

4、预习中的词语只填空,理解意思随课文赏析时随机进行。

左冲右( ) ( )深长( )然大( )行色( )

还有哪些词语意思不明白?向你的学习伙伴请教。

5、“草虫的村落”指什么?(草虫的洞穴)文中写了哪些草虫?

三、抓住线索、理清结构

1、把作者引进这座村落的是什么?(一只小虫)课文哪几节写了我的游历?(2——9节)

2、速读课文2——9节

(1)思考:

这只小虫带我走过了哪些地方?画出表示游历地点的关键词。(森林——小丘——街巷)

(2)读文后交流:

教师启发学生弄明白这部分作者讲了两个场景:

“森林”(第三节)是我游历的第一场景,“小丘”“街巷”(4——9节)是村落的重要组成部分,是我游历的第二场景。

(3)第2节跟3——9节有什么关系?(对游历的概述)

3、文章第一节在全文起什么作用?(总起)最后一节写什么?(抒发感情,表达自己对草虫村落的依恋)

过渡:下面我们先来看一看作者在第一场景中是如何“忘了世界,也忘了自己”的,是怎样开始自己“奇异的游历”的。

三、理解第一场景

1、指读第三节,听后用简练的语言说一说你自己的感受。(如果学生感到困难,教师可以提示学生结合第二节与下文的关系来回答)

3、小虫的世界真是太奇异了!这小小的世界里的“茂盛的森林”指什么?(茂密的草丛)

4、指导学生抓住“仍”“傲然、左冲右撞、终于”等词体会小虫的勇敢。

5、我随着这只小虫还看到了什么?(指读句子)

6、小节:

我看到小虫“左冲右撞”的样子就认为它是迷路了,看见它遇到同伴后,又觉得它们在互相打招呼。多么奇异的景象啊!但真的是这样吗?

其实不见得,这是作者根据自己观察到的现象做出的想象,“运用联想和想象来表达自己的独特感受”,这是本文最重要的一个写作特点。

7、想象练习:

同学们,如果看到这只小虫的是你,你会产生怎样的联想?你又会把作者郭枫带进怎样一个奇异的游历当中呢?(鼓励学生大胆想象,畅所欲言)

四、课内巩固:

1、填空:

(1)本文先总写,又具体介绍了,最后表达了。

(本文先总写“我”陶醉在田野中,“忘了世界‘也忘了自己”,又具体介绍了“我”的奇异游历的全过程,最后表达了“我”对草虫村落的依恋。)

(2)作者的目光随着,开始了自己奇异的游历。在第一场景中“我”看到迷路的小虫在(地点)里“左冲右撞”“傲然地前进”,这真是一只的小虫!

鼓励学生积极发言,答案不求统一,只要意思对即可。

2、教师小结:

迷路的小虫凭着自己勇敢的精神终于冲出了一条路,回到了自己的村落,又发生了哪些奇异的事呢?下节课我们继续分享。

五、布置作业

1、朗读课文

2、完成练习册第二课“自主学习”部分

第二课时

一、巩固复习

1、本文先写什么,又写什么,最后写什么?

2、文章写“游历”时,突出了哪几个场景?(森林、村落)从第一个场景中,我们认识了一只勇敢的小虫,下面我们继续分享奇异游历的第二个场景。

二、赏词析句,品悟课文

(一)默读4——9节

1、思考:作者又做出了哪些想象?哪些句子体现了这次游历的奇异?

交流:

(1)“它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里,很多黑甲虫村民,熙熙攘攘地往来。”

“村子”指什么?(草虫的洞穴)“小丘”指什么?(即草丛边上的小土堆)“熙熙攘攘”什么意思?

这里最适合草虫聚居,由此看出作者想象丰富,感受独特

(2)“它们意味深长地对视良久,然后一起欢悦地走回洞穴里去。”

A.“意味深长”什么意思?“良久”呢?“它们”指谁?

B.启发想象:它们对视良久,心里在想什么?后来会说些什么?

C.你觉得这是一对怎样的小虫?(有情感)

(3)“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着,好像攀谈得很投机似的。”

启发想象:黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇?蜥蜴和小甲虫在交流些什么?

(4)“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀……这是

只有虫子门才能演奏出来的!”

A.这里运用了什么修辞?把什么比作什么?

B.这句话表达作者怎样的思想感情?(赞美)

你从哪些词句中体会到的?

C.你从中体会到这是一群怎样的草虫?(会享受生活)

(5)“现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路。是什么力量使他们这么勤勉地奔忙呢?”

A.“行色匆匆”什么意思?从这句话中你可以感受到这是一群什么样的草虫?(勤劳、智慧、会创造生活)

B.你能回答末尾作者的疑问吗?

2、文中还有哪些奇妙的想象?(生自由回答,只要符合要求就行。)

3、这个场景中出现了两个省略号,你能发挥你的想象力,说说作者还有哪些想象没有写出来吗?

(二)最后两节

1、自由读文,说说你从中读懂了什么。

引导学生抓住“悠悠忽忽”“才”等词语体会作者观察的痴迷及对草虫村落的依恋。

2、找出与“我悠悠忽忽地漫游了一个下午,直到西洋亲吻着西山的时候,红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。”相照应的句子。(文章第一节)

三、 总结课文

1、讨论:本文与《山中访友》有哪些相同点?

2、在学生充分发言的基础上,教师小结:

(1)都是散文;

(2)都表达了作者对大自然的喜爱之情;

(3)都运用了想象和联想的写法;

(4)都运用了呼应的写法。

四、课内训练巩固

1、判断

(1)《山中访友》和《草虫的村落》都是散文,都运用了总分的写法。 ( )

(2)《山中访友》和《草虫的村落》都运用了想象和联想的写法表达了作者的感受。( )

(3)《草虫的村落》中“茂盛的森林”指“细密的草丛”,“小丘”指的是森林边缘的小山坡。 ( )

(4)“大街小巷中,花色斑斓的小圆虫,披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间,它们好像南国的少女,逗得多少虫子驻足痴望。”这句话运用了拟人和比喻的修辞方法,用“花色斑斓的小圆虫”来比喻“南国的少女”。 ( )

(5)写草虫的劳动生活是为了突出草虫生活的艰辛,写草虫的音乐会则是为了突出草虫有着高雅的艺术追求,非常会享受生活。

2、按照课文内容填空

这学期我们已经学了两篇散文,一篇是写的《草虫的村落》,另一篇是写的,在《草虫的村落》中作者运用结构来写,写“游历”的全过程时又突出了“游历”的特点,从而在我们眼前展现出一群的小草虫形象。五、课后拓展延伸

1、完成练习册第三课“互动实践”习题;

2、写一写自己观察过的小虫,注意展开想象,融入自己的感受;

3、背诵文中自己喜欢的句子。

草虫的村落优秀教学设计(2)

教学目标:

1、引导学生默读课文,把握课文内容;了解作者是怎样观察、想象和表达自己的感受;感受作者热爱大自然、关爱小生灵的情感。

2、指导学生学会“喧、熙、攘、穴、宅、鸠”6个会认字。

教学重点:

帮助学生理清课文层次,把握课文内容。

教学难点:

体会作者是怎样细致观察,怎样展开丰富的想象和表达自己独特的感受的。

教学设计:

一、情境激趣,导入课文

1、播放夏日虫鸣的声音。

2、交流:你听到了什么?你仿佛看到了什么?

大自然的声音和色彩总能让人陶醉,走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》,去享受大自然为我们带来的乐趣吧!

二、初读课文,了解主要内容

1、读课文,画出不理解的生字、词语。(找出来,大家共同想办法解决。)

2、寻觅作者的踪迹。

作者的目光分别到了哪里?(了解文章的大致内容。)

三、静读课文,感受情趣

1、默读课文,边读边画出自己感受较深的语句。

2、作者在“草虫的村落”里看到了些什么?

3、交流汇报

(他看到了:茂密的森林——细密的草丛;迷失在森林里的游侠——一只黑甲虫;散布在森林边缘的村子——草丛周围的虫子的洞穴;大街小巷中美丽的南国少女——花色斑斓的小圆甲虫;经过长途旅行到此来访的庞然大物——蜥蜴;奏出灵泉般音乐的演奏者——一群振翅鸣叫的甲虫;村民们行色匆匆的劳动生活。)

4、你是怎样体会到作者丰富的想象和独特的感受的?

(把草丛想象成茂密的森林;把在草丛中孤零零爬行的小虫想象成一位游侠;把花色斑斓的小圆虫想象成南国的少女;把鸣叫的甲虫想象成音乐家;把搬运食物的甲虫想象成从远方归来的劳动者;还有气象观察员、工程师……作者运用拟人、比喻的修辞手法把草虫居住的洞穴比作草虫的村落。

四、研读重点句子:

1、 “我想,它一定是游侠吧!虽然迷了路,但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞,终于走出了一条路。”

作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢?(从这位勇敢的游侠身上,我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的,作者看到了它,并做了合理丰富的想象,也感到了快乐。)谁能把游侠的勇敢和快乐读出来。适时指导朗读。

2、“庞大的蜥蜴面前,围拢着一群黑甲虫,纷纷投以好奇的目光,交流着,好像攀谈得很投机似的。”

展开丰富的想象:黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇?它们在交流些什么?

3、他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵,像灵泉一般流了出来。我敢说,它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子们才能演奏出来的!”

作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么?

五、情感升华,拓展延伸

1、配乐朗读全文,尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。

2、课文中,作者想象丰富、感受独特,向我们展示了丰富多彩富有情趣的虫子们的世界,你有类似的经历吗?请讲出来和大家分享吧。

六、布置作业

1、摘抄文章中优美词句。

2、写一写自己观察过的小虫,注意展开想象,融入自己的感受。

草虫的村落优秀教学设计(3)

【教学目标 】

1 .读通课文,理解课文内容,学懂生字新词。

2 .通过抓语言点深入感悟课文语言、适度为课文补白,把无声的画面变成有声,感受昆虫世界的精彩,从昆虫身上领悟生活的真谛。

3 .通过反复诵读课文,感受散文文笔优美、形散神聚的特点。

【教学准备】

课前阅读《时代广场的蟋蟀》《夏洛的网》等经典儿童文学作品。

【教学流程】

一、揭题导入,激发情趣

谈话:什么叫草虫?喜欢这些小生命吗?有过与这些小生命“交往”的经历吗?你脑海中的村落是什么样的?

今天,我们随作者一起去参观“草虫的村落。”也许,会给我们带来莫大的惊喜。

二、自读课文,整体感知

1 .读通课文。

2 .自学生字词。

安谧 勤勉 烘烤 驻足观望 僻静 灵泉 花色斑斓 大街小巷 俏丽

3 .在草虫的村落里散步,你发现了什么?哪些情景、画面,令你印象深刻?给不同的画面取个标题。

(归来的游侠 幸福的迎接 来客人了 动听的演奏 勤勉的劳作 不同的分工)

三、深入村落,与虫同乐

课文的结尾说,“我发现了草虫中小虫子的快乐天地,我是多么得意啊”。是啊,小虫的快乐天地带给我们多少惊喜啊。让我们也深入草丛,去感受小虫的快乐,感受小虫带给我们的惊喜。

默读自己感兴趣的段落。要走进小虫的世界,必须先读懂小虫的语言,包括它们的肢体语言等。哪些画面给我们留下了深刻印象?交流:

1 .“归来的游侠”一段:

( 1 )你也觉得它是个“游侠”吗?从哪儿感受到的?(傲然前进 左冲右撞)

( 2 )真像个英勇的侠士啊。如今侠士远游归来了,你想他跟他的村民会怎

么互相打招呼?(原来,他们是这样互相“寒暄”的。顺势学“寒暄”。这样的寒暄,让我们感受到了浓浓的乡情。这样浓浓的乡情肯定会温暖这个游子的心的。)

( 3 )让我们也跟这个可爱的小甲虫寒暄几句吧。

(小甲虫,你从哪儿云游归来?做了哪些行侠仗义的事?)

设计意图 : 问题非常重要,好的问题不仅能引领学生深入感悟文本内涵,而且可以梳理文本中的语言,把文本语言串起来,有机训练,并内化成学生自己的语言。

( 4 )读出游侠甲虫的神气。(读着读着,我们觉得这小甲虫俨然就是一位行侠仗义的英雄好汉。)

2 .“幸福的迎接”一段。

(1) 读了这段文字,你有什么问题要问这小甲虫吗?

(2) 那只娇小的甲虫是谁?从他们意味深长的对视中,仿佛听到他们在说什么?

(3) 小结:也许是娇小可人的妻子在迎接远归的丈夫,小甲虫是多么幸福啊。原来,英雄也有温柔的一面啊。

3. “ 来客人了”一段。

(1) 这样驻足观望的目光我们人类熟悉吗?在哪儿能碰到?(看来对美好事物的追求和向往不光是我们人类的专利啊。从“驻足观望”中,我们感受到了他们对圆虫的(羡慕、喜爱。)

(2) 读出这种羡慕。

(3) 谈得很投机,会谈些什么?这样的情景我们熟悉吗?(看来是这里热情好客的村民吸引了远方的来客。)

4. “动听的演奏”一段。

(1) 听到这样的音乐,我们会怎样?(鼓掌、赞叹、惊叹。)

为什么?(演得那样全神贯注。而且这种音乐只有昆虫所有的。)

当我们用心倾听的时候,会发现昆虫的鸣叫是动听的音乐。就像《时代广场的蟋蟀》中那只举办个人音乐会,震惊了整个纽约的蟋蟀一样。

设计意图 : 《时代广场的蟋蟀》是世界儿童经典作品,在这里适时的联系,推荐,既能加深学生对文本的感悟,又为孩子打开课外阅读的一扇窗。

(2) 动情朗读。把这美妙的音乐传递给更多人。

5. “村民的劳作”一段。

是什么力量使他们勤勉地奔忙?(母爱的力量、求生的力量、对生活的热爱)

师:小小的虫子,也能这样认真、勤勉地生活,没有一种力量、精神的支撑是做不到的。看来你们可真的是读懂了这些小虫的心思啊。

6. “不同的分工”一段。

(1) 你读懂了小虫子的哪些智慧?(不同的分工,能胜任和人类一样复杂的工作。)

(2) 看到这里,我们不得不为小虫惊叹:他们用小于人类几万倍的身躯,从事着和人类一样复杂、创造性的工作,真了不起啊!)

四、回归全文,提升快乐

1. 你觉得生活在村落中的小虫快乐吗?为什么?(浓浓的乡情、亲情,创造性的劳动,丰富的娱乐生活等)

原来小虫有着和人类一样精彩的生活、丰富的情感。

这种快乐是谁创造的?(它们自己创造了快乐、幸福的生活。)

2. 作者快乐吗?快乐来自——(“又躺在 ”不止一次,对生活的发现,对美的发现。有一颗诗心。 )

3. 在作者的眼里,昆虫的世界是美的,大自然的一切都是美的,更可贵的是,他还那么热切地要把这种美传递给我们,与我们分享。

读最后一段。

设计意图 : 学语文的过程,不光为了教给学生语文知识、言语能力,更重要的是,在学语言的过程中教会学生做人:美是需要发现的;美好的生活是需要自己创造的。在昆虫的世界里徜徉,我们发现了生活的乐趣、生活的真谛,这也是读书的重大收获。

草虫的村落优秀教学设计(4)

【设计理念】

新课程标准在“教材编写建议” 中指出,“教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化,有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情”。本组课文主要围绕以“中华传统文化”为专题,语文园地中安排了成语、生肖、传统文化展示等内容,富有知识性、趣味性、启发性。教学时,要努力创设宽松愉悦的学习氛围,为学生提供充分的交流平台和展示空间 ,让课堂处处洋溢着中华传统文化的气息,使学生从中受到良好的优秀传统文化的熏陶。

【学习目标】

1、自主发现词语的构词特点,感受到祖国语言文字的丰富和有趣。

2、通过观察图画与词语,初步了解十二生肖这一传统文化。

3、运用熟字加偏旁的方法,认识“搞、稿、编、妨、防、叮、剧、据、磅”等 9个字。

4、能主动参与展示活动,乐于展示自己的学习收获和才能,并善于与别人交流。

【课前准备】

教师准备:课件、十二生肖图、生字卡片等;

学生准备:春联、“传统文化”手抄报、手工艺品等。

草虫的村落资料合集

【教学流程】

一、认字识字,了解汉字特点。

(一)改字引入

1、导语:前几天,老师在改一位同学的作文时,发现了这样一个句子,你们看,它有什么问题吗?

2、出示句子并修改。

一天,我和妈妈一起座公共汽车去公园玩,公共汽车上有一个空坐位,我没有座,而是让给了妈妈座。

3、引导学生发现“坐”与“座”虽然是同音字,但意思不同。

【设计意图:为了激发学生的兴趣,我设计了“改错别字”这个环节,既为下面的学习奠下基础,又巧妙地告诉学生今后写文章要注意错别字的现象。】

(二)认字识字

1、出示学习园地中的“读读认认”。

高—搞、稿 扁—遍、编 方—妨、防

丁—盯、叮 居—剧、据 旁—傍、磅

2、自由读一读,思考:这些生字有什么特点。

3、指名读、“开火车”读等多种形式认读生字。

4、交流:说说你从中发现了什么特点?

5、引导学生发现这些生字都是由熟字加上偏旁构成的,字音也与熟字相同或相近。

(三)巩固记忆

1、出示具体句子来加以巩固这些生字。

(1)出示相关句子。

(2)读句子,加深记忆。

2、积累:在学过的课文中,你能找出类似特点的生字吗?

3、交流,进一步了解此类汉字特点。

【设计意图:课程标准中积极倡导自主、合作、探究的学习方式,学生通过读一读、找一找、说一说、记一记等方法,能够发现这几组生字的构字特点,从而感受祖国语言文字的丰富多彩。】

二、引导发现,畅游成语王国。

(一)成语接龙

1、导语:同学们,咱们祖国的语言文化非常丰富,成语也是其中一种,有些成语还有一些来历或典故呢!我们学过了许许多多的成语,你们还记得吗?能接受挑战吗?

2、学生参与“成语接龙”的游戏。(适当降低难度,教师可以引导提示。)

3、小结过渡:同学们掌握了这么多成语,真了不起!下面这些成语,你们认识吗?

【设计意图:兴趣是最好的老师,通过“成语接龙”的形式不仅激发了学生的学习兴趣,同时也是对上一个学习环节的.链接,由字到词。】

(二)熟读成语

1、出示“我的发现”(三组成语)。

远近闻名 黑白相间 轻重倒置

舍近求远 头重脚轻 积少成多

异口同声 左邻右舍 里应外合

2、自由读这三组成语,注意读准生字的读音。

3、读给同桌听一听,并请同桌评一评。

4、指名认读;小组“开火车”认读;全班齐读。草虫的村落课文简说

(三)寻找“规律”

1、引导:同学们,读了这三组成语,你从中发现了什么?

2、学生边读边思考,也可以与同桌讨论讨论。

3、全班交流:

(1)指名说:你从中发现了什么?

(2)引导学生留心加点的字的意思及在成语中的位置,发现这些成语的构成特点,即加点字意思相反。

【设计意图:充分发挥学生的自主性,让学生自己先读,再与同桌交流,发现这些成语中带点字的“规律”,然后在全班交流,这样极大地提高了学生学习的主动性和效率。】

(四)积累成语

1、导语:这几个成语的规律很明显,大家都发现了加点字的意思相反这一共同规律,从中可以看到咱们祖国语言文字的丰富和有趣,赶紧把它们记下来吧!

2、读一读,记一记。

3、拓展:你能说出几个具有这些特点的成语吗?

4、交流:鼓励学生交流学过的此类成语或摘记收集的成语。

5、出示几个类似的成语,读一读,记一记。

大同小异 因小失大 小题大做

左右为难 左膀右臂 前因后果

6、小结:同学们,只要你做个有心人,多摘记,多收集,一定会有很多的收获。

【设计意图:学会积累不仅是一种学习态度,也是一种良好的学习习惯。教师应该引导学生养成即时积累的好习惯。】

三、了解生肖,感受生肖文化。

(一)认识十二生肖名称

1、引入:我们每个人都有一个属相,也就是生肖,你知道自己的生肖吗?

2、交流并出示十二生肖图。

子鼠 丑牛 寅虎 卯兔 辰龙 巳蛇

午马 未羊 申猴 酉鸡 戌狗 亥猪

3、借助拼音读准十二生肖名称。

4、指名读,齐读。草虫的村落资料合集

(二)了解十二生肖故事

1、导语:听说这十二生肖还有一些动听的传说故事呢,你们知道吗?

2、交流一些关于十二生肖的传说故事。

3、教师根据情况作以补充。

【设计意图:通过认识生肖图,了解生肖来历,讲生肖故事等形式有意识地强化学生对十二生肖的记忆,调动学生的学习热情。】

(三)感受独特的生肖文化

1、引入:我们每个人都有不同的生肖,十二生肖与我们的属相有关系,它还和什么有关系?

2、交流并出示相关资料(十二生肖的来历、与年份、时辰的关系等),读一读。

3、感受生肖文化:

(1)在日常生活中,你见过哪些与生肖有关的东西?

(2)通过交流,感受这种独特的传统文化。

4、读“生肖歌”,记住十二生肖顺序。

(1)出示“生肖歌”。

小老鼠吱吱的叫,大水牛它弯弯角。

老虎抬头一声吼,兔子机敏善奔跑。

龙在云里翻跟头,蛇在田里伸懒腰。

小马铃儿叮当响,乐得山羊胡子翘。

猴子爬树蹦蹦跳,大红公鸡喔喔叫。

小狗小狗尾巴翘,猪儿呼呼睡大觉。

(2)读一读,记一记。

【设计意图:通过交流生活中关于十二生肖的各类物品,进一步感受生肖这种独特的传统文化;以儿歌的形式利于学生更牢固地记住十二生肖,孩子们也不会觉得乏味。】

四、交流展示,欣赏传统文化。

(一)小组展示

1、导语:关于十二生肖的传统文化还有很多很多,咱们中华民族历史悠久,日常生活中,我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。在前段时间的综合性学习中,大家纷纷去了解和收集了生活中的传统文化,我们现在就把了解到的传统文化和同学们交流分享吧!

2、拿出各自收集的关于传统文化的资料、文字、图片和实物等,小组内互相交流欣赏。

3、引导学生分类组成小组:同学们可以按照不同的资料类型进行组合,成立一个小组。

【设计意图:培养学生处理信息的能力、组织策划能力以及合作研究的精神,为最后的成果展示打下坚实的基础。】

(二)交流欣赏

1、成立“展示小组”。

(1)小组成员商量一下用什么方式向大家介绍。

(2)推选代表准备向大家汇报。

2、出示展示要求。

(1)请小组成员拿着本小组所收集的资料或实物上台来,由小组代表介绍,其他成员可作补充。

(2)欣赏的同学对感兴趣的内容可以向展示的同学提问,进一步去了解。

3、展示、交流。

4、交流感受:听了他们的介绍,看了他们收集的资料,你们有什么感受呢?

5、教师对各小组予以评价鼓励,颁发各类“奖章”,如:最佳汇报奖、最佳收集奖、最新创意奖、同心协力奖等。

5、小结:同学们,祖国的传统文化灿烂辉煌、源远流长,就像一座巨大的宝库,我们今天只是了解了她其中的一小部分。愿你们今后在传统文化这座宝库里,继续去探索,愉快地遨游!

【设计意图:通过展示、交流、欣赏和后续活动,继续培养学生的探究品质,进一步激发学生传承祖国灿烂文化的意识,增强爱国主义情感。】

【微语】看对行情绝不缺席,看错行情修心养息。

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