小学五年级语文《幸福在哪里》课文及教案

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2024-07-05

教案是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。下面小编给大家带来关于小学五年级语文《幸福在哪里》课文及教案,希望会对大家的工作与学习有所帮助。

《幸福在哪里》课文

三个牧童每天驱赶牲畜到离村子很远的森林去,那里浑浊的泉水从凋落的树叶和青草下面慢慢地往外冒。

一个孩子说:“我们来把泉水弄干净好吗?”

“好,就这么办!”他的两个朋友愉快地响应了。

第二天,他们带来十字镐、铁铲,先挖开一条深沟,把杂草和腐烂树叶上的污水排出去,当积聚在地面的污水排光以后,小沼泽的沙土底下涌出一股清洁透明的泉水。孩子们高兴极了。他们又从远处搬来石块,把沼泽砌成了一个整齐的泉井。

孩子们愉快地、心满意足地坐在泉井旁的石板上,观赏着清澈的泉水。水清得同镜子一样。当泉井里的水慢慢满上来时,他们又把它引向一条水沟往外流。

突然,森林里走出一个非常美丽的姑娘,淡褐色的辫子拖到脚跟,头上戴着一个白色的花环。

“孩子们,你们好!”她说,“我可以喝你们泉井里的水吗?”

“喝吧!”孩子们回答,“我们把它弄干净,就是供大家喝的。”

姑娘向泉井弯下腰,用自己雪白的手从井里舀了三次水。

“我为你们每个人的健康喝了三口水……”她微笑着说。

沉默了一会儿,她补充说:“你们做了一件好事,我非常感谢你们!并代表森林,代表森林里的动物,代表森林里飞翔的小鸟,代表生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你们。祝你们健康和长寿!再见!祝你们幸福……”

孩子们面面相觑,高兴得跳起来。

“你祝我们幸福,”一个孩子对她说,“但是你说说,幸福在哪里?”

“你们自己会知道的,十年以后我们再到这里见面。如果那时你们还不知道幸福在哪里,我再向你们公开秘密。”

姑娘和出现时一样突然消失了。

“那我们就各奔前程,去探索幸福,”一个孩子提议,“我向东走。”

“我向西。”另一个说。

“我就留在村子里,我认为幸福就在这里。”

于是三个人分头走了。

十年以后,他们又回到这里。现在他们已成了三个刚强、健康的小伙子了。他们相互看看,心里充满喜悦。泉井和从前一样,静静地冒着晶莹的凉水。周围的树木茂盛起来了,向大地投下浓荫。这里增加了许多通向四面八方的林荫小路,这都是人们来这里取水或者来这里解渴踩出来的。潮湿的沙土布满鸟爪的痕迹,草地上留下了野象和羚羊的脚印。

青年人看到这一切,激动地说:“我们的劳动虽然不伟大,但是它带来多大的好处呀!”

他们坐在从前坐过的石板上,决定在这里等候着美丽的姑娘。

“你们知道吧?”第一个青年说,“我们分手后,我到了城里,上了学校,我勤奋努力,现在已经成了医生。”

“那你已经知道幸福在哪里了?”朋友们问。

“这是一个非常普通的道理。我把饱受痛苦的病人治好,当他们恢复健康时,我就感到了幸福。”

第二个说:“我没有拒绝任何工作。在铁路上做过工,在轮船上做过服务员,我当过消防队员,当过养花工。劳动是正当的,我知道,我的劳动对人类有益时,我就感到了幸福。”

“那你呢?”他们转向留在村子里的小伙子。

“我耕田种地,地里长出了粮食,我看到我的劳动没有徒劳,我也就感到了幸福。”

突然,和十年前一样,在他们面前出现了美丽的姑娘。她丝毫没有改变,仍然是淡褐色的辫子,蓝蓝的眼睛,头上还是那顶花环。

她显得那么美丽、朴素和温柔。

“我非常高兴你们信守诺言。”姑娘说,“我都听到了,你们的话已经证实:你们领悟了,幸福就在有益于人类的劳动中。”

“你是谁?”三个人异口同声地问。

“我是智慧的女儿。”她说完就消失了。

《幸福在哪里》教案

一、教学目标:

1、理解课文内容,使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。

2、有感情地朗读课文。

教学重点:了解三个牧童对幸福各有怎样的体会,感悟幸福的真正含义,引导学生在生活中寻找幸福,从而懂得真正的幸福是什么。理解“领悟”一词的含义。

二、教学难点: 理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

三、教学准备:教师:课件。

四、学生准备:预习课文。搜集有关幸福的名言警句,拓展对幸福的认识,加深对课文的理解。

五、教学过程:

一、审题入手,设疑激趣。

1、欣赏歌曲《幸福在哪里》。

2、板书“幸福”,什么是幸福?你有过幸福的感受吗?

板书“在哪里”,幸福在哪里?怎样才能得到真正的幸福呢?今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事,找寻其中的答案吧!

二、整体感知,理清脉络。(出示自学要求)

1、用自己喜欢的方式自由读文,把字音读准,句子读通顺。

2、想想课文讲了一件什么事?请你用学会的方法概括课文主要内容。

三、入情入境,精读课文,领悟幸福的真谛。

(一)课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历,从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。

1、自读课文的前19个自然段内容:你读懂了什么?把读不懂的地方用笔画出来。

2、指名读三个牧童挖泉井的段落(1-5自然段)

问题:三个牧童是怎样挖泉井的?他们的心情是怎样的,划出文中的有关词语、语句。

他们为什么这么快乐?(浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水)

课件出示:按原文填空,并说说感受。

第二天,他们带来十字镐、铁铲,先( )开一条水沟,把杂草和腐烂树叶上的污水( )出去,当积聚在地面的污水排光以后,小沼泽的沙土地下( )处一股()的泉水。孩子们高兴( )了。他们从远处( )来石块,把沼泽( )成了一个整齐的泉井。

3、孩子们为什么这么快乐呢?从文中的6-19自然段中找寻答案。

①朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了,就是供大家喝的”,领会其中的意思。

②出示智慧女儿的话。

你们做了一件好事,我非常感谢你们!并代表森林,代表森林里的动物,代表森林里飞翔的小鸟,代表生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你们。祝你们健康和长寿!再见!祝你们幸福……

从“代表……代表……代表……代表……”中,你体会到了什么?

智慧女儿是这么说的,你会怎么对牧童说呢?请用四个“代表”说一句话。

4、回归整体,从三个牧童挖泉井的经历中,领悟到幸福在有益于人类的劳动中。

(二)课文的后14个自然段向我们再现了十年后,他们再次相聚的经历,放手让学生用心读书,从人物的话语中领悟幸福的真谛。

1、三个孩子分手后,各从事了哪些“有益于人类的劳动”?从中得到了怎样的幸福?

课件出示填空:

十年前:三个牧童 。

十年中,三个孩子都做了有益于人类的劳动。

第一个孩子 ;

第二个孩子 ;

第三个孩子 ;

他们通过劳动明白了

2、出示智慧的女儿的话。

“我非常高兴你们信守诺言。”姑娘说,“我都听到了,你们的话已经证实:你们领悟了,幸福就在有益于人类的劳动中。”

(1)男女分角色读。

(2)讨论:

①“领悟”一词什么含义?

②你能谈谈怎么理解“智慧的女儿”吗?

③汇报

Ⅰ“领悟”的意思是“领会、理解”。在文中,智慧的女儿肯定了三个孩子已经领会(理解)了幸福的真正含义,三个孩子通过自己的亲身经历领会(理解)了幸福就在于有益于人类的劳动中。

Ⅱ因为这个姑娘像一位良师益友,引三个孩子去领会幸福是含义,帮助他们健康地成长,成为对社会有用的人,所以说她是智慧的女儿。

3、分角色朗读此部分,感受三个青年的幸福经历。

四、拓展交流,情感延伸。

1、学习了这个故事,你有什么收获呢?

2、联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。

3、出示收集到的和幸福有关的名言警句,学生交流谈感受。

能使大多数人幸福的人,他自己本身也是幸福的——马克思”

幸福要靠劳动,要很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情”

亏了我一个,幸福十亿人”

我们世界上最美好的东西,都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的——高尔基”

对雷锋来说,幸福是“走到哪里,就把好事做到哪里”的快乐;

对警察来说,幸福是“舍一家团圆,保万家平安”的奉献;

对农民来说,幸福是“春种一粒粟,秋收万颗子”的收获;

对母亲来说,幸福是“临行密密缝,意恐迟迟归”的期盼。

五:作业设计:联系你的生活实际,写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗,一句格言,一件小事,一段感悟……

《幸福在哪里》教学反思

《幸福在哪里》是保加利亚埃林.彼林的一篇童话故事,主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下,经过自身的劳动实践,找到了幸福,弄懂了幸福的真正含义:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。围绕这个语文味,我设计了此课的教学。

本篇课文重点时三个孩子十年后,他们终于找到了幸福这部分。进行这部分时让学生对照井前后的变化,让学生感受到孩子们做的事情时多么有意义。感悟三个孩子都做了哪些对人类有益的时,利用学生的想象,进一步渲染孩子们做的事情是对人类有益的。让孩子们想象“病人饱受怎样的痛苦,第一个孩子把饱受痛苦的病人治好,病人会怎样感谢他?他心里会怎样想?”想象“第二个孩子做的工作都是怎样对人类有益的?”想象“第三个孩子是怎样在四季里劳动的?现在就是春天,你就是第三个孩子,你在春天的原野上看到了什么?你的心情怎样?品析的过程中,让学生带着个人的感悟朗读这部分内容。在读中再次让学生品味到孩子们的幸福。体现了语文课的语文味。 

1、以学生的学习为主体,充分地发挥了学生学习的主动性和积极性,给学生创造了自主学习的空间和愉快和谐的教学环境。教学过程中师生之间平等、民主。教师总是以极其美的语言去引导学生在读中明白幸福,在想象中感悟幸福,在联系实际中体会幸福,进而明白做人的价值,形成正确的价值观,使文道统一。

2、注意创设情境给学生提供口语表达的机会,增强表达的自信心。在想象三个青年具体做了些什么有益于人类的事,自己说说他们找到的怎样的幸福,假如你就是那位青年、那位农民。因为这些话题有趣味性,贴近学生生活,学生乐于参与。

3、体现了工具性和人文性的统一。在抓住重点学习三个青年说的话时,让学生在读句中想象,从而获得情感体验,使学生受到情感的熏陶、感染,感受到语言的优美。

4、尊重了学生的性格差异,张扬了学生的个性。学生是独特的、有个性的人,在读书、学习时让学生选择适合自己喜欢的方式学习,能使学生的个性得到更好发展。

5、联系生活,先说说你还知道幸福在哪里?然后把自己对幸福的理解和感悟用笔写下来,最后再全班交流。层层深入,把握学生的情感体验,让学生既有所学,更有所悟。

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