班主任是对学校一个班级的思想、学习、健康、生活全面负责的教师，是一个班级的组织者、领导者和教育者，是一个班级全体教师教学和教育的协调者。以下是边肖对班主任的评价和建议。欢迎阅读。
一个优秀的班级不可能自发产生，而必须通过班级成员的共同努力。班主任要用自己的智慧和创造性劳动，创造一个自我管理、自我教育、自我调节的空室。班主任要给学生一双自由的翅膀，让学生放飞希望。希望以下建议能对班主任有所帮助。
班级目标的量化管理
所谓目标，就是行为需要达到的目标，是激发学生动机的外在刺激。它是行为动机的诱因，能刺激人们为实现自己的目标而行动，使人们在实现目标的过程中满足某种需要。在班级管理中，要对班级进行目标管理，以共同奋斗的目标激励全班同学，使全体同学都有强烈的积极向上的愿望，这样才能把精力集中到彼此身上，在共同奋斗中逐渐形成团结的战斗团队。
班主任要民主制定各种目标。
在新班级的初始阶段，师生、生生之间相互陌生，班级组织处于松散状态，尚未形成班级管理的核心。班主任要根据学校的总目标和班主任初步掌握的班级学生的实际情况，提出初期的行动目标和今后中长期目标的设想，引导和激励全班同学尽快形成良好的班集体。当学生干部队伍已经初步建立，班集体雏形已经初步形成，班级目标的制定就进入第二阶段，即师生共同实施目标管理的阶段。在这个阶段，班主任要有目的、有系统地建立以班委为核心的管理组织，负责目标的落实。在实施过程中，班主任要多观察、多引导、多提醒、多总结，让班干部尽可能地发挥聪明才智，增长阅历，增长才干。当班干部已经具备一定的自我管理能力时，班主任要引导全班同学充分讨论，进一步明确班级的目标，即在学校评比中争当红旗，在学期末把这个班打造成先进班集体。同时，每个小组和学生个人都要制定相应的小组目标和个人目标。这些目标反映了班上学生的共同需求和愿望。这样，如果从上到下分解班级的总体目标，学生的管理意识就会逐渐增强。在作为管理核心的班委会的领导下，班级管理的运行机制才能正常运转。
目标的检查和评估。
目标检查是目标评价的基础，是实现目标的重要手段，是总结经验、发现问题、进入新的目标管理周期的主要措施。目标评估是识别目标是否达到了一个阶段或者整个过程是否已经结束。客观的评价和及时的反馈，可以让学生看到前一阶段努力的成果，并从中受到鼓励和鼓舞，进而树立向更高目标迈进的信心。
通过一天的公布，一周的总结，一个月的评比，也就是日清，周，月评比。目标管理的量化实施，将逐步提高自主管理、自我约束、自我评价的能力，使班主任从繁杂的常规事务中抽身出来，集中精力深入了解和研究学生。
班主任需要掌握两种理解学生的方法。
随着社会的发展，现在的中小学生不仅年龄和我们不一样，认知和情感也不一样，这可能就是所谓的代沟吧。要想把班级目标管理提高到一个新的水平，就必须深入了解和研究班级学生，了解他们的年龄特点、需求和爱好。
把握学生的共同特点。班主任要认真研究和了解青春期学生生理和心理发展的一般规律，知道他们想什么，需要什么，为进一步对学生进行思想教育奠定基础。
通过观察、访谈、讨论等。，收集相关信息，熟悉每个学生的情况，分析研究所收集的信息，建立学生档案。从而在对学生进行个别教育时，对症下药，摆脱病魔。
班级管理需要坚持五个原则。
一，三无原则。(1)不按学生成绩安排座位。在学生自由组合的基础上，本着“强弱结合”的原则，组建四人学习小组。(2)不要在办公室当着老师的面批评学生，尽量营造轻松和谐的教育氛围。(3)学生犯错时，最好不要叫家长来学校。
第二，给学生写信。当班级学生因为考试成绩不理想而情绪低落的时候，当学生因为承受不了各种压力而感到前途未卜的时候……班主任要悄悄递给他一封信，从一封简单的信中，让他们体会到老师的爱，自觉调整自己的心态和行为。
3.记住每个学生的生日。开学时，班主任有意识地把全班同学的生日登记下来，打印出来，放在课桌上最显眼的地方。一首歌，一张贺卡，一句问候，都能给学生带来激动和难忘的回忆。一个学生家长告诉我，她的孩子总是把我的生日礼物当宝贝一样珍藏。
第四，学会倾听。班主任和学生谈话时，不要轻易打断学生。即使在批评学生的时候，他也要耐心倾听学生的辩解。这不仅可以缓解学生的心理压力，还可以帮助他们感受到老师的尊重，增强他们对老师的信任，帮助解决问题。
5.冷处理课堂上的不和谐。
充分挖掘学生优秀人格的潜力，改善他们的不良习惯和性格，使他们融入班集体，是构建和谐班集体不可忽视的重要环节。在这个环节中，班主任不仅需要爱，更需要耐心和宽容。在我教的班级里，曾经有一个学生，叫王健，脾气火爆，自尊心很强。每次他不淡定的时候，我都提醒自己要保持冷静的头脑，冷处理。有一次，自习课上，他不管不顾的顶撞我。我默默地看了他一分钟，对他说:“我不想评论你刚才的言行。你自己回去好好想想，想通了再来找我。”结果晚自习后，他找到我，他说:“老师，请你抽我两巴掌！”我问:“为什么？”只见他那一米八的高个子哀怨道:“你对我这么好，我顶撞你。我不是人。”这时候我才明白，我的退让是明智的，给了学生思考的时间。他们具有自我反思、自我纠错的意识和能力。然后，我不失时机地教育他:“有个性是好的，但你的个性是不是以自我为中心，只用于个人的小世界？倔强的孩子可能是天真可爱的，愚昧的大人是可怜的。
班级管理的四种方法和技巧
爱是师生心灵的纽带。自信能使班级充满生机和活力。耐心可以让失落的心重新得到班主任的关心和呵护。但是，要建设一个先进的班集体，仅有三心是不够的，还需要掌握一定的工作方法和技巧。
一、健康舆情感染法。班主任要通过某一方面的言传身教引起学生的共鸣，让学生受到启发，然后效仿，达到双方心理上的接近和同化。感染可以是老师的言行感染学生，也可以是学生之间的相互感染。感染的力量往往比单纯的说教要大得多。在班级集体建设中，班主任要注意用健康的集体舆论感染学生。比如针对班里存在的问题，让学生讨论、辩论，提高学生的思想认识；学生自编的格言警句，既陶冶了情操，又学到了知识；报纸上的褒贬专栏使学生在学习和生活中找到自己的位置；特别是班级接力日记，对班级集体建设起到了更大的指导作用。在日常生活中，班主任也要通过自己的言行去感染学生。
有一天，当我走进教室时，我发现地上有很多纸屑。我没有问是谁丢的，也没有和值班的同学打招呼。而是一个一个，一个一个，两个一个的悄悄捡起来...同学们离开座位，自觉跟着我去捡。没有纸，教室的地板从此干净了。上课时，学生的书或文具不小心掉到地上。不要生气。帮他捡起来继续上课。请同学帮忙，事后别忘了说谢谢。路上遇到学生，不妨放下架子，主动“打招呼”……这些小情节；迎来了班级的文明风尚，赢得了真挚的感情。
第二，竞争激励法。在班级集体管理中，学生既是客体又是主体，具有双重功能。学生的主体地位一旦确立，就会觉得自己是班集体的主人，容易在心理上产生认同感和参与感，从而自觉参与班级管理。
第三，捕捉教育机会的规律。每个班级都会有这样一个学生个体，免疫力很强，对老师和班委的批评教育或硬或软，所以要抓住有利时机，适时转化。
四。自我教育内驱法。苏姆林斯基指出:“只有促进自我教育的教育才是真正的教育。”自我教育是学生进步的内在动力，是一个人自觉主动形成正确世界观和道德观的表现。在班集体建设中，班主任要注意利用主题班会和具体事件来培养和提高学生的自我教育能力。
当我的课上出现问题时，我是这样处理的:1)老师先复习；2)学生陈述课程(陈述课程的必须是参与者)；3)假设时光倒流会在事情发生前想出点子，能不能避免问题；4)现在让我们来想一想如何解决这个问题。
主题班会是我培养学生自我教育能力的较好形式。对于学生早恋的问题，竞争中的不和谐因素，班级管理中的其他敏感热点问题，我主要是通过主题班会让学生们进行一场讨论和辩论。在讨论和辩论中，同学们达成了共识，形成了正确的交友观和合作观。只要没有特殊情况，我们班的主题班会每周都要开。每次主题班会的主题都是由学生自己决定的，活动过程也是由学生自己组织的。作为班级的一员，我只参与整个过程。主持人只让我在最后5分钟做主题班会总结。我非常珍惜这五分钟。我用五分钟的时间总结了讨论和辩论，把问题从感性升华到理性，统一了思想和认识，产生了很大的教育效果。
班主任应该给每个学生一个成功的机会。
每个学生都渴望成功，渴望表现自己，这一点在大一新生中尤为明显。善于表达自己是孩子的普遍心态。如果能合理引导，就能把学生的表达欲转化为学生学习的动力，否则，就可能成为学习的阻力。我们应该充分了解每个学生的特点，尽力给每个学生表演的机会。
以前我们班有个女生，学习成绩一般，但是心灵手巧。她可以用一根丝带编织各种装饰品，课间休息时她总是折叠折叠，吸引了许多女孩，影响了学生在课间休息和学习。如果严厉批评她，勒令她不要带去学校玩，那也可以轻松搞定；如果你联系你的父母，让她不要在家里玩，你很容易做到。但是，不玩不代表学习，我的目的也不是阻止她玩，而是引导她如何尊重自己的人格，不让她把精力放在学习上。经过反复思考，我决定通过正面引导彻底解决这个问题。正好元旦快到了，我让她利用周末的时间组织女生给每个老师编一朵小花蓝作为新年礼物，现在可以用了。她用灵巧的双手编织出精致别致的小花篮。每个老师都给了她真诚的感谢，学生们也给了她认可。事后，我和她聊了很多，对她说:“你很聪明，可以把一条扁扁的丝带织成一个漂亮的花篮。你为什么不用你的聪明才智去读书，为自己编织一个美好的未来呢？”听了我的话，她陷入了沉思。从那以后，她变了很多。
我们班曾经有一个计算机天才。她对电脑如此精通，几乎到了痴迷的程度，于是我安排他担任视听委员。他也是摄影爱好者。他经常带着数码相机，拍一些新闻图片。由于思想幼稚，不能全面客观地分析问题，以至于经常以偏概全，得出不切实际的结论，甚至觉得社会是黑暗的，长此以往会影响他的人生态度。如何引导他走上正确的人生道路？我决定利用他的特长，聘请他做班级的特约记者，让他把班里的好人好事拍下来，做成班级相册，编辑成班级杂志《足迹串》，记录每个人的成长历程，做成光盘永久纪念。他很快乐，也很尽职。班里的每一次活动，同学间的每一个感人瞬间，在他的镜头里都成了永恒。看到同学们的每一张笑脸，他觉得生活充满了阳光。渐渐地，他的视野扩大了，从寻找“影子”到关注“阳光”，思维方式不再像以前那样极端，思想也成熟了许多。
现实生活中，类似的同学还有很多。我努力给他们创造机会，努力让每一个学生都展现自己的才华。擅长朗诵的同学参加演讲比赛，擅长体育的同学在运动会上展示自己的才华，写得漂亮的同学为大家出版黑板报，机智幽默的同学是元旦联欢晚会的主持人，高大帅气的同学是旗手。这样，每个学生都能找到施展才华的舞台，他们的精力都用在积极而有意义的活动中。这不仅增加了学生之间的了解，促进了班级的团结稳定，也增加了学生的自信心，让他们觉得“我能行”、“我能行”、“我们是最棒的”。
当所有学生都不愿意落后时，班级的预期目标就能顺利实现。
班主任要对学生的每一次闪光给予积极的肯定。
每个学生都是尚未打磨的宝石。如果你擦亮他们闪光的一面，它就会发出耀眼的光芒，照亮前进的人生。要善于发现和捕捉学生的闪光瞬间，把瞬间的光芒变成永恒的光芒，让整个群体都明亮起来。
有些孩子学会了沉默。表面上，他们不在乎老师的表扬。其实他们特别想听到老师的表扬。针对这种心理特点，我尽量找到每一个学生的闪光点，及时给予表扬，让他们感受到老师对他的重视，所有的老师都知道他做了什么。
有一个学生，平时很懒，好像什么都看透了。一天，他看见走廊里亮着灯，就把灯关了。虽然这是一件小事，但却能体现出他关心集体的良好品质，所以我在班里表扬了他，并告诉同学们“勿以善小而为之，勿以恶小而为之”。他听到表扬时似乎很平静，但从那以后，他逐渐改变了懒惰的习惯。后来我才知道，他已经把“勿以善小，勿以恶小”作为自己的座右铭。
教育没有固定的方法，真正的方法和技巧来自于我们对学生理解、学习和实践的用心、感受和诚意。只要我们能给学生一双自由的翅膀，他们一定会在蓝天上翱翔。
