让竞赛、挂牌真正有引领价值
一段时期以来，面向基础教育领域的竞赛、挂牌、命名、表彰活动令人眼花缭乱，目不暇接，而且层级越来越高，甚至“国”字号都嫌不够，动辄冠以“国际”“世界杯”“大中华”。在媒体的鼓噪和舆论的裹挟之下，学校、学生、家长也不得不趋之若鹜，似乎不如此，学校不足以彰显自己的办学特色，学生不足以证明自己的出类拔萃，家长不足以显示自己对教育的重视。原本是鼓励优秀、引领发展的竞赛、表彰活动，成了干扰学校秩序、激发家长焦虑、误导学生发展的罪魁祸首。
审视所有这些活动，组织者和相关机构无不打着同一个招牌：推行素质教育。也许正是因为这个招牌，让学校、学生、家长都无法拒绝，不好意思拒绝。因为在很大程度上，学校确实需要这些活动来展示办学成果，同时应对各种检查、考核中的“特色”;学生的上进心和好胜心也决定了他们，只要学校鼓励、家长支持便会积极参加这些活动，以期满足自己小小的虚荣心;更有不少家长需要这些活动来让孩子脱颖而出，不让孩子“输在起跑线上”，更可以在升学录取时提供“优秀”和“特长”的证明。正是因为这些活动扭曲了教育的本意，导致了教育的乱象，所以必须对它们进行清理和规范，以保证教育的健康发展。
首先，教育管理者们要端正教育指导思想。要明白素质教育不等于活动，活动仅仅是培养学生素质的一种方式，多而滥的活动只会增加学生的学业负担甚至家长的经济负担，扰乱学校正常的教育教学秩序。课程和课堂才是实施素质教育的根本着力点。
其次，学校管理者们要有教育的定力。要明白学校特色是学校办学理念、办学策略在长期的实践中淘洗、累积的结果，需要基于学校的历史，立足学校的现实，沉下心来思考和实践，而不是外显的几项成果或奖牌。特色必须根植于学校自身，如果没有面向全体的优质，命再多的名，挂再多的牌，也只是自娱自乐。
再次，教育管理部门要果断地斩断各种利益链条。面向基础教育的竞赛、挂牌、命名、表彰活动，之所以会泛滥成灾，不乏有在努力应试的同时借助几个活动为自己贴上素质教育标签的学校，也不乏有经不起诱惑、与校外机构联手、打着素质教育招牌牟利的教育管理者，更有变着花样刺激家长的焦虑、为自己敛财的形形色色的专家学者和社会组织、社会机构。将活动结果直接与学生的升学录取挂钩，这是导致活动泛滥的直接原因，也是使学生看起来踊跃参与实则痛苦无奈、家长表面上全力支持实则怨声载道的主要原因。
义务教育的意义，在于让每一个适龄儿童都接受被社会公认的最基础的教育，而不是让他们进行某个或某几个特长、才艺的大比拼。每一个人的成长都有其自身的特点，正如每一粒种子都有开花的机会，但花期却未必一致，过早地用所谓的获奖证书评价孩子的优劣，不仅是反教育的，也是反人性的。以学生获奖证书的多少和获奖级别的高低作为学校录取的依据，更是对义务教育政策的亵渎，是办学行为简单、粗暴、不负责任的表现。每一个有责任心、有使命感的校长，都应该致力于为学生提供好的教育，而不是孜孜以求所谓好的学生进行教育。自然，家长们也不应受所谓“不让孩子输在起跑线上”的蛊惑。人生没有所谓的起跑线，也可以说，每天都是起跑线，关键在于生命的状态、生活的态度。
竞赛也好，挂牌也罢，好的活动不应止于选拔优秀或评定等级本身，还应能激发学生的兴趣和潜能，让学生认识自己，甚至认知职业，规划未来。有人统计，我国自1988年以来，获得国际奥林匹克数学金牌的148名学生的就业情况，发现只有6人现在还在从事数学研究，而同时期的美国，虽然只获得108块金牌，但这108人当中，除了一人车祸死亡、两人因病死亡之外，其余105人都还在研究数学。这个数据也许可以作多角度的解读，但不能不引发我们的思考，至少提醒我们：在组织学生参加各种竞赛活动时，应基于学生的兴趣并有助于兴趣的发展，而不是因为现实的利益让学生被逼无奈，以致摧残继续学习的兴趣，消磨深入探究的热情。
规范管理面向基础教育领域的竞赛、挂牌、命名、表彰活动，就是要确保所开展的活动，能对学校办学和学生成长真正具有引领价值。这既是全面深化教育改革、推进教育治理体系和治理能力现代化的必然要求，也是促进学生健康成长、全面发展的迫切需要。所以，即使是那些经过实践检验或充分认证有利于学校推行素质教育，有利于培养学生核心素养的竞赛、表彰之类的活动，也必须规范组织和管理，严格控制规模和次数、内容和范围，尤其要审慎使用其结果，唯有如此，才能让校园少一些喧嚣，让家长少一分焦虑，让学生少一点功利，让教育有更好的发展。
