安徽大学科教融合筑基一流学科建设
通讯员 朱雪融
近年来，安徽大学以立德树人为根本，以“争一流、重服务、创特色”为原则，以打造世界一流学科为重点，以支撑创新驱动发展战略、服务经济社会发展为导向，主动面向国家重大战略需求，全面融入长三角一体化发展，深度参与合肥综合性国家科学中心建设，不断推动科教融合、协同创新，增强教育服务创新发展能力。
建立科学研究“大平台”
2017年9月，“双一流”建设学校和学科名单公布，安徽大学“材料科学与工程”入选。借着国家“双一流”建设的东风，聚焦材料科学、能源科学、环境科学等领域，安大成立物质科学与信息技术研究院。该研究院在校内整合8所理工科学院科研资源，校外与科研院所、企业合作，旨在交叉、创新、合作过程中打造一个科研“高峰平台”。这是安大推进科教融合，助推学科内涵发展的一次新尝试。
要实现一流学科建设的目标，仅靠单个学科、单个平台难以支撑，要找到学科群坚实发展的动力。为此，安徽大学整合资源，按照一流牵引、主干强身、交叉驱动的思路，分层建设一流学科“大平台”。
一是科教融合，建立学科“交叉平台”。瞄准国家战略、学科前沿重大科技问题，积极与合肥综合性国家科学中心、中科院等国家级科研平台无缝对接，学校先后搭建徽学与中国传统文化研究院、创新发展战略研究院、绿色产业创新研究院，与物质科学与信息技术研究院一起形成四大学科交叉平台。
二是聚焦重点，建立学科“创新平台”。为夯实一流学科基础，学校又相继建设了“集成电路先进材料与技术产教融合研究院”“多源大数据智能分析与应用”“农业生态大数据分析与应用技术”等一大批新兴高水平交叉学科平台，新增“功能杂化材料结构与性能调控”教育部重点实验室、“信息材料与智能感知”安徽省实验室，为学科创新发展奠定了基础。
三是深入拓展，搭建学科“国际平台”。围绕解决重大问题、攻克重要技术等问题,学校实施“111计划”学科引智基地建设，建立国际联合实验室，强化与国际高水平大学和国际组织合作，组织协同开展科研攻关。与“一带一路”沿线国家共建4所孔子学院、9个中国中心，2个平台入选教育部国别和区域研究中心备案名单。
瞄准“卡脖子”关键技术，安徽大学在功能材料设计与精准合成制备、量子材料微观结构与电子态研究等领域均取得了研究突破。安大重点培育的徽学与中国传统文化学科群建设成效显著，形成徽州文化、徽州社会史、新安理学及皖派学术史等特色优势。正式出版的《安徽大学藏战国竹简(一)》，是目前发现的抄写时代最早、存诗数量最多的古本。同时，安大积极构建国际徽学研究交流机制，通过举办首个全国性徽学学术研讨会、召开全球首届徽学学术大会，推动徽学拓展成全球共享之学。
培育协同创新“新引擎”
由安徽大学科研人员牵头研发的光电感测科技成果，以5022万元作价入股创办科技企业，创下了省属高校科技成果转化金额的最高纪录。这是安大探索校企协同创新模式的一个实例。
为探索灵活多样的校企、校校、校地等协同创新模式，安徽大学建立了涵盖文化传承、区域发展、行业产业等各类型协同创新中心，并引导各中心立足于经济社会发展需求。
一是校地合作，贡献科学发展“新智慧”。围绕新农村建设，联合国务院发展研究中心、宿州市政府等单位，安大成立“农村改革与经济社会发展”协同创新中心，在宿州市成功试验“农业产业化联合体”，由国家六部委向全国推广围绕依法治省，与省委政法委共建法治研究院，参与起草50余项法律法规规章。
二是校校合作，带动省属高校“新发展”。安徽大学通过与省属高校结对帮扶以及培养导师、支撑平台建设、牵头建立创新联盟等方式，带动提升省属高校整体水平。
三是校企合作，培育创新发展“新动能”。围绕安徽主导产业发展需求，安大与400多家制造业相关企业紧密合作，聚焦全球先进制造业领域新产品、新技术、新业态和新模式，为合肥打造中国“白色家电之都”、建设国家战略性新兴产业集群，特别是世界制造业大会永久落户安徽作出重要贡献。
安徽大学已与省内16个市签订了多层次的校市合作协议，与50多家大中型企业建立了紧密的合作关系，与600多家企业保持多种形式的产学研合作关系。学校在先进功能材料、信息技术研发领域取得一批重要创新成果，如研发激光测量与光纤传感特种装备、攻克水性聚氨酯材料工艺难关、创新新能源汽车电驱动系统设计新方法等，为创新发展培育了“新引擎”。
构建协同育人“立交桥”
“发表SCI学术论文40篇，其中第一作者论文20篇(包含JCR一区16篇，二区4篇)，总影响因子超过180，文章总被引超过700次……”这是安徽大学有机化学专业联合培养研究生康熙在硕、博期间交出的一份成绩单。
在康熙看来，自己之所以能取得优异的科研成果，得益于安大“基地+”研究生联合培养模式。自2010年以来，安大共建设7个研究生联合培养基地，融合合肥综合性国家科学中心及其教育科研区资源，联合中科院高能物理研究所等院所，通过选聘高层次人才、共享大科学装置、参与重点重大项目，开展联合培养，累计招生491人。
除搭建与高水平科研院所的`合作平台外，依托综合性大学的优势，安大不断拓展育人空间，探索开环教育体系，构建协同育人“立交桥”。
一是瞄准重点行业领域，培养研究型创新人才。与中科院合肥研究院等大院大所和科大讯飞、长鑫存储等科技企业共建“集成电路先进材料”“集成电路器件”等5个英才班，实施科研训练计划和海外交流计划，培养研究型创新人才。
二是瞄准国家战略发展需要，培养紧缺人才。围绕两个贯穿(社会主义核心价值观、创新创业教育)、三基并重(知识、能力、素质)、三段培养(通识、学科基础、专业教育)、多种类型的“233N”本科人才培养模式，安徽大学与合肥市政府共建互联网学院，培养“互联网+”战略发展需要的紧缺人才。
三是瞄准学术研究前沿，培养具有国际视野人才。以“开放联动、共赢发展”的理念创新中外合作办学体制，布局建设海外办学基地。与美国纽约州立大学石溪分校合作，建立“安徽大学纽约石溪学院”。实施“第二校园学习计划”，瞄准国际学术研究前沿和国际一流本科生教育优质资源，至今已组织400余人次学生赴境内外著名大学学习。
四是瞄准思想政治教育，培养德才兼备人才。安大坚持把思想政治教育贯穿于培养人才的全过程，现形成“新思想进思政课创新行动”“问题导入、专题拓展”教学法等系列改革创新成果，着力做优思政课程，打造了“文典大讲堂”“磬苑对话”等系列有影响力的课程思政讲堂。围绕网络育人目标，学校承建全国首家省级高校网络思政工作中心，统筹和服务全省123所高校网络思政工作，不断拔高思政育人标杆。
所谓大学，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。学校坚持引才与育才并重，以实施“高层次人才引育计划”“青年教师培养计划”“优秀人才计划”为抓手，构建一流学科“人才库”。一是加速汇聚高端“人才库”。抢抓编制周转池试点机遇，建设院士工作站，采取“大师+团队”“双聘”“特聘”“预聘”等形式，加速高端人才汇聚。二是积极培育卓越“人才库”。为加快教师能力提升，通过开展“金课”建设培训班、网络培训，构建团队“传、帮、带”机制，积极遴选支持多名骨干教师面向学科前沿和国家重大需求开展研究，提高教师产学研合作深度和人才培养能力。三是加大教师考评改革。2017年，安大成功入选教育部高校教师考核评价改革示范校，建立以贡献和质量为导向的分类评价体系，从制度上鼓励教师专注经济社会发展重大需求，积极从事科技成果转化。
“合肥科学岛的大科学装置国际领先，如今已向安大开放，科学岛的研究员有一部分在安大教学，这样一来科研和教育相辅相成、相得益彰。”安徽大学校长匡光力表示。
指在综合性大学里，所从事的科学研究侧重于基础科学，教学内容侧重于普通教育，重在培养大学生的基本素质。
由此我们也发现有些过去专门培养某一领域高级人才的高校，典型的如师范大学等，也具备了某些综合性大学的特质，如北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学等。从学科发展的历史来看，其经过由粗到细的细化过程和由细化到细化与综合化相结合的过程。在西方的古代与中古代的学校课程，多重神学与拉丁语、希腊语等古典文科课程，最多发展到“七艺”、“武士七技”等学科。而文艺复兴时期，自然科学知识普遍发展，到文艺复兴即工业化时代，已有近20个学科。从工业化到20世纪中期，学科的分化更为广泛。
学科本身的发展与分化反映了人类活动领域的扩大和科学研究的新成就，也说明人类对世界本质的认识更加深刻了。今天人类社会已逐步从工业化时代向信息化时代过渡，由于信息技术涉及到众多学科。
综合性大学是在大学发展到一定阶段以后才出现的一种社会产物。尽管对综合性大学中所包含学院的性质和数量还存在着分歧，但是把综合性大学仅仅理解为只含盖文、理二科（学院）的看法显然欠妥。大多数人倾向于将综合性大学理解为多学科（学院）有机融合的大学，学院多综合性就强，至于学院的数量到底多少适宜，目前尚未定论。
个人觉得体验就是理论越学越活，各类核心课程基本可以做到触类旁通，但是理论运用于实践的熟练程度可能就因人而异
1，首先你可以学习经济学（宏微观、计量统计，国经政经等）课程，数学类（高数一二，概率论，线性代数等）课程，金融类（货币银行学，国际金融学，国际结算等）课程，管理类（基础会计，市场营销学等）这几门课程知识，会对经济的架构运行有比较清楚的认知。
2，其次你会对经济动向的新闻非常敏感，比如中美贸易战加关税，并且有自己的分析。
3，在商务，贸易，金融行业实习一定的岗位时，有能力承担一定的工作
4，毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
1). 能运用计量、统计、会计方法进行分析和研究；
2). 掌握马克思主义经济学基本理论和方法；
3). 了解主要国家和地区的经济发展状况及其贸易政策；
4). 能够熟练地掌握一门外语，具有听、说、读、写、译的基本能力，能利用计算机从事涉外经济工作。
共同点：三者都是以学科为中心的综合课程。不同点：三者对学科之间知识的综合程度不同。相关课程把两门或两门以上学科知识综合在一门课程中，但不打破原来的学科界限；融合课程打破了学科界限，把有着内在联系的不同学科知识合并成一门课程；广域课程将各科材料依性质归到各个领域，再将同一领域的各科材料加以组织和排列，进行系统的教学，与相关课程、融合课程相比，其综合范围更加广泛。 相关课程简介：把两门或两门以上的学科内容整合在一门课程中，加强学科联系，但不打破学科界限。这种课程属于相关课程。融合课程简介：是指由若干相关学科组成的新学科，比如把动物学、植物学、微生物学和遗传学组合成生物学。融合课程比相关课程更进一步，把相关学科融合为一门学科，不再保持学科间的界限。广域课程简介：是关联和融合的扩展，即把数门学科的内容加以合并，组合一门综合性大学科，现在英美等国实行的“社会研究”的课程就属于此种类型。
当我们进行院校选择时，很多人会建议我们报考综合类院校。因为综合性大学优势比较明显，这种类型的大学往往影响力更大，校园的基础设施也更加完善。除此以外，综合性大学的学科设置比较全面，他会招收各种专业类型的学生。所以说，人们经常把综合性大学作为志愿报考的第一选择。
一、综合性大学的影响力更大综合性大学的影响力会更大一些。综合类大学主要时培养学术研究类人才，因此他们会更加注重高校教师和高校学生的学术研究能力。在综合性大学就读的学生，能够接触到各种先进的教学设施和丰富的学术资源。而且，综合性大学的师资力量也更加的雄厚。这也是综合性大学吸引人才的一个重要原因。当然，院校培养的众多优秀人才也会为自己的母校增光添彩。如此循环往复，院校的影响力也会随之提升。
二、综合性大学的基础设施更加完善综合性大学的学生人数会比较多，校园规模也会比较大。所以，这种类型的高校基础设施会更加完善一些。因为只有各项基础设施建设完善，才能够为高校学生提供展现自我的平台。学生也能够利用这些基础设施进行各项学术研究活动、举办类型丰富的校园文化活动，这也使得这种类型院校的学术氛围更加的浓厚。
三、综合性大学的学科设置比较全面综合性大学往往都会招收各种专业的优秀人才。所以，他在专业设置方面会考虑得更多一些。综合性大学的专业涉及范围比较广泛，它包括有人文科学、社会科学和自然科学等多种专业类型。丰富多样的专业类型的大学能够给高校学生提供更多学习和实践的机会。
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