自闭症康复训练的步骤
(一)了解起点行为：
先简单测验儿童言语发展的程度，简易的听指令才能和大肌肉动作的模仿才能，几乎是全部学习的根底，因为透过这些模仿学习可以促进儿童对外界的认知发展，有助于日后的言语练习。假如孩子已有说单字的才能时，练习的重点则可放在说短句、表达需求上。
(二)拟定学习方针：
了解儿童的起点行为与剖析现有才能后，要详细地列出他该增进的行为和该减少的行为，并让家长了解，合作共同教训。
(三)有用的原则：
自闭症儿童的笼统考虑才能有缺陷，不懂的举一反三，要尽量通过实物帮着他们理解与取得有用的沟通技巧。所以在教训自闭儿言语练习时要以生活用语为。
(四)按部就班的原则：
儿童各方面的才能是依循一定的顺序而发展，自闭症儿童的言语才能也不例外。例如一个孩子还不会说话，妈妈却拿着果汁要他说出“喝”才给他，结果弄得孩子大发脾气，妈妈懊丧不已。假如这个妈妈能了解孩子的学习重点在于底子学习才能的培育而不是仿说，她就不会水中捞月地要孩子去做那些底子做不到的事。所以在教学前必须先做才能剖析，依儿童的个别差异，按部就班的教。
(五)防止原封不动的学习进程：
自闭症儿童原本就有固定行为的特性，故在教训时应尽量多改变，不分时地给予时机教育。否则会形成他只在特定地刚才知道某个东西，脱离该处就不知道了。例如在教孩子认识水时，要让他了解在瓶子中的是水，水龙头流出来的也是水，水沟中的水也是水。
