康语的机构数量已有67家，覆盖16个省（市、自治区），总干预面积超40000平方米，拥有师资队伍超2500人，日干预儿童数超4600人。11年来，康语累计服务儿童数量超66000人，有统计的康复入园（校）儿童数已逾8000人。康语坚信，每个孩子都如同一只夜莺，终会发出嘹亮动人之音
生活自理能力的发展
生活自理能力的获得也主要通过模仿、实践获得经验，这其中就少不得语言的沟通交流。生活自理能力是所有孩子都应该尽早培养的较重要的能力。如果一个孩子因为语言障碍，失去了自理能力，自然就会产生“我无能”的情绪体验，此情绪如果蓄积起来，孩子就会产生“退缩”的行为，也就使其人生的旅程输在了“起跑线”上。
生活自理能力的培养不像认知能力，需要一定的技术要求，关键是父母的主观意识上，有多大的主观培养能力。我们教会孩子说话，那么更多的生活自理能力就需要父母来培养了。
这就是我们的分工和责任的差别，相比于语言康复机构，家庭和学校才是后期发展的较佳学习课堂。
不是所有的能力都能同时发展
对于低龄普通孩子和特殊儿童（如自闭症、语言发育迟缓）来说，语言康复的重要性远远大于知识学习，因为我们帮助孩子康复语言的目的，就是为了使用语言获得沟通能力，获得自理能力。如果语言的恢复不能使得孩子获得这种能力，那么语言矫正师抽出时间去教孩子文化课，又有什么意义呢？这样做不是本末倒置么？
想早一点让孩子进入知识学习的轨道，一定要考虑孩子的特殊性。比如：孤独症孩子的认知学习方式，很大程度上会影响学习的进程和结果的输出。他们已经能感受到自己在学习上与众不同，甚至还能感受到在生活自理上的差距，
自闭症孩子的生活自理能力，包括衣食住行所涉及的各方面的常用能力，与运动发展、感觉统合能力有很大的关系。
应在改善语言沟通能力、排除感觉统合问题的基础上加大康复力度，较好能达到与同龄人同步发展的水平，才有助于进行进一步的知识学习。
