| 唐松林 | 性 别 | 工 号 | 2005145 | 照 片 | ||||||||||
| 出生年月 | 1962.9.4 | 最高学位 | 博士 | |||||||||||
| 职 称 | 教授 | 评定时间 | 2003．8 | |||||||||||
| 职 务 | 教授 | 目前可支配经费 | 9（万元） | |||||||||||
| E-mail地址 | tangslsh#sina.com | |||||||||||||
| 所在院系 | 教育科学研究院 | 所在学科专业 | 教育学 | |||||||||||
| 主要学习与工作经历 | ||||||||||||||
| 起止时间 | 经 历 | |||||||||||||
| 1997．9—2000．7 | 北京大学高等教育学专业，教育学硕士学位 | |||||||||||||
| 2001．9—2004．7 | 华东师范大学高等教育学专业，教育学博士学位 | |||||||||||||
| 主 要 研 究 方 向 | ||||||||||||||
| 研 究 方 向 | ||||||||||||||
| 教师教育 | ||||||||||||||
| 教育哲学 | ||||||||||||||
| 目前承担的科研项目 | ||||||||||||||
| 项目名称 | 项目来源 | 经费（万元） | 排名 | |||||||||||
| 乡村教师为主导的村落学习型组织研究 | 全国教育科学十一五规划重点项目 | 2.00 | 第一 | |||||||||||
| 两型社会的知识谱系及村落学习型组织研究(XJK0５AZ00８) | 湖南省教育科学十一五规划重点项目 | 2.00 | 第一 | |||||||||||
| 背景与肖像：农村教师职业生涯现状与对策研究 | 教育部教育部人文社会科学项目 | 7.00 | 第一 | |||||||||||
| 目前一年内承担教学情况 | ||||||||||||||
| 研究生课程 | 教育哲学 | |||||||||||||
| 教育社会学 | ||||||||||||||
| 西方教育思想史 | ||||||||||||||
| 指导研究生人数（近三年） | 25 | |||||||||||||
| 主要代表作（近五年） | ||||||||||||||
| 论文、著作名称 | 出版年月 | 出版社或期刊名称 | 著者名次 | |||||||||||
| 中国农村教师发展研究【M】 | 2005 | 浙江大学出版社 | 独立 | |||||||||||
| 消弭与重建：拟像时代的教学形[J]010（2），第一 | 2010（2） | 高等教育研究 | 1 | |||||||||||
| 农村教师：新农村建设必须依靠的知识力量(N) | 2006－7－19 | 光明日报 | 1 | |||||||||||
| 新农村视野中的农村教育创新(N) | 2006－4－12 | 光明日报 | 1 | |||||||||||
| 我国农村中小学不合格教师退出机制研究(J) | 2005(5) | 教师教育研究 | 2 | |||||||||||
| 农村教师与城市教师平等对话的可能性思考[J] | 2007(5) | 教师教育研究 | 1 | |||||||||||
| 以人为本，地方高校特色兴校之路[J] | 2006(2) | 高等教育研究 | 2 | |||||||||||
| 波普尔批判理性主义视域中的学术创新(J) | 2007(3) | 中国高教研究 | 1 | |||||||||||
| 解决中国农村教师发展问题的理论框架[J] | 2006（3） | 河南师范大学学报 | 1 | |||||||||||
| 论教育的通识教育本质(J) | 2008（4） | 中国地质大学学报 | 1 | |||||||||||
| 亚里士多德中道思想及其对学校教育的追问[J] | 2010（5） | 中国地质大学学报 | 1 | |||||||||||
| 教师与哲学家：教师通向哲学家的可能性思考[J] | 2010（1） | 大学教育科学 | 1 | |||||||||||
| 国外教师教学行为有效性研究综述[J] | 2007（4） | 大学教育科学 | 1 | |||||||||||
| 获 奖 情 况 | ||||||||||||||
| 获奖时间 | 获奖名称 | 获奖级别 | 本人排名 | |||||||||||
| 2007 | 小康视野中的农村教育发展研究 | 省级1等奖 | 1 | |||||||||||
| 2006 | 面向农村的地方院校教师教育体系研究与实践 | 省级2等奖 | 2 | |||||||||||
| 2007 | 农村中小学教师教育学行为研究 | 省级1等奖 | 2 | |||||||||||
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